«Будущее начинается сегодня»
(Воспитательная концепция
классного руководителя начальных классов
Бобылевой Ирины Николаевны,
МБОУ «Тюльганская средняя общеобразовательная школа №1», Оренбургская область)
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Чем более развито общество, тем более значительную роль играет в нем воспитание - старейшее из человеческих дел. В древности его считали труднейшим из занятий, искусством из искусств. Ведь ни в какой другой человеческой деятельности итоги не отличаются так разительно от затраченных усилий.
Развитие ребенка происходит постоянно, оно не знает перерывов, каникул или выходных дней: оно осуществляется во время труда, игр, в быту, в общении с людьми. Дети развиваются в каждый момент жизни также активно, как активно они мыслят, действуют, переживают события, чтобы умело и целенаправленно руководить становлением ребенка, необходимо постоянное чуткое внимание к миру его мыслей, чувств, поступков, доподлинное знание всего, чем живет, о чем мечтает, знание его психологических особенностей, его окружения.
Они малы пока, самые младшие в школе. Но внимания к себе требуют большого. Привитое, усвоенное в первые школьные годы сказывается на протяжении всей жизни. Заложенное с детства прочно и устойчиво. Вот почему воспитание играет такую большую роль уже с первых школьных дней. Сегодняшние дети через несколько лет будут полновластными хозяевами жизни. Учитель должен понимать, что в его сегодняшней работе зреет Завтра, набирает силу Будущее.
Учитель должен знать, чем наполнена внутренняя жизнь ребенка, чем заняты его мысли, чувства, куда уходит его энергия, что движет его поступками, к чему он стремится.
Знания, полученные в школе, важны, но не менее ценно, если в учителе видят человека, друга. А это значит, учитель должен быть способным эмоционально отзываться на переживания других людей, ценить их внутренний мир. Как найти контакт с детьми, как проникнуть в их маленький мир? Только глубоким проникновением в смысл их поступков, апеллируя к доброте, великодушию, чувству юмора, живой любознательности. И как заповедь воспитателя звучат для меня слова : «Стремясь познать тайну детской души, педагогического мастерства и науки Педагогики, буду видеть в каждом ребенке своего учителя и воспитателя». Следовательно, хочешь работать с детьми - воспитай в себе такие качества:
1. Любовь к детям, умение общаться с ними, доверие, понимание, терпение, отзывчивость, доброжелательность, искренность во взаимоотношениях.
2. Высокий уровень культуры, широкий кругозор, личное обаяние, чувство юмора, находчивость.
3. Твердость и решительность характера, уверенность в себе, сила воли, самоотдача.
Воспитание - процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, занять достойное место в жизни, осознавая себя личностью, индивидуальностью.
Воспитание – целенаправленное управление процессом развития личности.
В идеале человек, живущий в современном обществе должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за нее и транслируя гуманистические ценности. Значит, наша цель - воспитание и развитие активной и свободной личности, умеющей самостоятельно действовать, с учетом индивидуальных способностей и собственных интересов, готовой к творческой деятельности.
Главная идея воспитания состоит в том, чтобы подготовить человека к трём главным ролям реальной жизни – гражданина, работника, семьянина.
Актуальность.
В концепции модернизации российского образования, определена приоритетность воспитания: «Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе…»
С поступлением ребёнка в школу изменяются его взаимоотношения с окружающими людьми:
- значительно увеличивается время общения учащихся; (Учащиеся общаются в классе, во дворе, в кружках и секциях);
- изменяется круг общения ребёнка; (Это разные учителя, руководители кружков, сверстники и их родители);
- изменилось содержание общения (теперь общение становиться деловым. Ребята с удовольствием общаются со взрослыми: школьный психолог, учителя, старшеклассники являются теми людьми, общение с которыми вызывает у него интерес и любопытство).
Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к школе, учёбе, я обнаружила следующие противоречия:
· нетерпимость детей друг к другу,
· неумение трудиться на общее благо,
· эгоизм, дефицит общения,
· негативные отношения в семье, выливающиеся в агрессию, нервозность ребёнка.
Исходя из всего вышеперечисленного, я поставила перед собой цели:
1. Организовать жизнь детского коллектива так, чтобы она являлась средой личностного становления каждого ребёнка.
2. Создать условия, где могут проявляться новые качества в личности ребёнка.
Чтобы данные цели превратились в жизнь, необходимо решить задачи:
1. Социальные: защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания комфортных условий развития личности.
2. Диагностические: изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания. (Изучение индивидуальности ребенка должно регулироваться этическими нормами).
3. Воспитательные: связаны с пониманием учащимися нравственных ценностей и созданием условий для поиска в ситуации нравственного выбора.
4. Профессиональные: планирование работы с учащимися, выбор эффективных педагогических средств и технологий воспитания, контроль и рефлексия деятельности.
Маленький человек идет в школу. Каким будет его путь, трудным и тернистым, или легким и радостным? Поддержат его на этой дороге, протянут ладони, согреют теплом, или заставят выживать, изворачиваться, страдать? Во многом это зависит от классного руководителя, от того насколько он широко владеет информацией об особенностях младшего школьного возраста и использует эту информацию в воспитательной работе с классом.
Как организовать деятельность классного коллектива? утверждал, что основной закон детской природы состоит в том, что дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью.
Вся воспитательная система должна пробудить у ребёнка интерес к самому себе. Он должен научиться ставить себе вопросы и отвечать на них. Кто я? Какой я? Чего я хочу? Что я могу? Нужно научить ребёнка найти ответы, не испытывая при этом вины и страха, боязни и неуверенности.
Учитель должен помочь ученику в формировании адекватной самооценки, самоуважения, уверенности в своих силах, собственной успешности. Ребёнку необходимо почувствовать свою значимость. Это приводит любого ребёнка к эмоциональному равновесию и желанию самореализации.
Умение ученика управлять собой осознанно, а не бездумно подчиняться приказу – одно из важнейших звеньев реализации целей воспитания. Управление самим собой – это ещё и умение самостоятельно, без посторонней помощи решать свои проблемы.
Ребята должны учиться высказывать своё мнение, учиться отстаивать его, а также признавать свою неправоту, уважать чужое мнение. Воспитывать у учащихся терпимого отношения к разным людям, вещам и взглядам.
В каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь увидеть личность, и уже исходя из этого, устанавливаю контакты с учениками, моя задача, чтобы ребенок раскрыл свой внутренний мир. Такой стиль общения дает возможность для изучения личности, а следовательно, и для выявления ее наклонностей и потенциальных возможностей.
Мои ученики свободно высказывают свои мысли, они чувствуют мою поддержку, не ощущают страха и одиночества, чувствуют доверие к себе и уважение к своей личности.
За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.
У современных школьников значительно расширен кругозор, им доступна любая информация, в том числе и та, которая нарушает покой и психическое равновесие. Как сохранить детство здоровым, полноценным, радостным? Как направить их познавательную активность в нужное русло?
Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся, родителей. Благодаря им была достигнута педагогически целесообразная согласованность целей, задач, стимулов, средств воздействия на учащихся и методов организации деятельности школьников. Многолетние искания, изучение педагогической литературы, проверка теоретических положений в практической деятельности позволили создать воспитательную систему класса.
В соответствии с программой развития школы «Содружество» и с воспитательной концепцией школы реализация проблем класса осуществляется через использование современных технологий воспитания. . Технология формирования образа жизни, достойной Человека. Механизм воспитания в данной технологии включает в себя шесть последовательных шагов: (1 ступень – первые два шага)
1) 1-й класс – происходит формирование отношения к природе, как общему дому. (Через экскурсии, походы и прогулки).
2) 2–4 классы – принятие норм культурной жизни.
. Технология воспитания ребёнка, как человека культуры.
Вся воспитательная работа в классе проходит в неразрывной связи с воспитательной концепцией школы (1 ступень – «Капельки»).
Воспитательная система построена на следующих принципах:
· Ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Добро, Семья, Культура, Отечество, Знания, Труд, Мир, как на основу здорового образа жизни.
· Субъективность (содействие классного руководителя развитию способностей ребенка как субъекта собственного поведения, а в итоге и жизни).
· Принятие ребенка как данности (то есть признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).
Вся работа строится как путешествие по тропинкам.
1) «Мои истоки».
Реализация через: диагностику учащихся (социометрия, анкета «Классный коллектив глазами ученика», игровой тренинг «Общение детей и родителей в лицах», праздники для родителей (День Матери, 8 марта – мамин день), совместные походы родителей и детей, составление родословной, истории своей семьи.
«Человек – абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей». Практической задачей педагога стало выявление и развитие всех сущностных сил ребёнка, внушения каждому воспитаннику осознание его собственной неповторимости, побуждение его к самовоспитанию, к тому, чтобы стать творцом самого себя.
Важно, чтобы эти задачи осуществлялись по законам добра и справедливости, чтобы самореализация каждого человека не подавляла достоинства и интересы других людей. Мир человека – это взаимодействие людей. В каждом своём поступке надо научиться видеть и выражать отношение к другому человеку.
Семья – начальная структурная единица общества, где закладываются основы будущей личности. Сегодня школе и семье предстоит многое сделать для возрождения в людях чести и достоинства чести рода, ответственности за фамилию.
2)»Мой край».
«Не опоздай».
Реализация через: экскурсии «Край, где мы живём», изучение норм поведения в природе, операция «Птичья столовая», «По тропинке в лес иду» - экскурсия по экологической тропе.
Отечество – Единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога – воспитание уважительного, бережного отношения к истории своей страны.
2)«Почемучки».
Реализация через: интеллектуальные игры и викторины («Звёздный час», Умники и умницы, Счастливый случай), работу с детской библиотекой, подготовку и участие в школьных, районных и международных олимпиадах «Кенгуру», «Русский медвежонок», интеллектуальный эрудит-марафон «Эмму».
Знания – результат разнообразного, прежде всего творческого труда. Воспитывают лишь те знания, которые являются для ученика субъективной ценностью, обладают нравственной направленностью. В младших классах знания служат познанию внешнего мира, они ещё не сливаются с личностью ученика. В старших классах школьник, открывая свой внутренний мир, использует их для самопознания.
4) «Творчество».
Реализация через: участие во всех общешкольных и классных праздниках. (День туризма, Новогодний карнавал, День Защитника Отечества, День открытых дверей, посещение различных кружков.)
Культура – великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей. Задача педагога – помочь воспитанникам в овладении культурой своего народа, её сокровищами. Многие великие мира сего видели спасение человечества в красоте, в духовном творчестве, в высокой культуре. Именно настоящая культура соединяет в себе извечное стремление человечества к истине, добру и красоте.
5) «Крепыши».
Реализация через: игры на воздухе, участие в спортивных соревнованиях, в играх «Весёлые старты», проведение физминуток, прогулки на свежем воздухе, конкурс рисунков на противопожарную тематику, игра «Уроки дорожной азбуки», беседа «Правильное питание – залог здоровья».
Здоровье – самое важное в жизни человека. Человек кузнец своего здоровья. Задачи педагога:
- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.
- Сформировать понятие о здоровом образе жизни, который включает в себя физическое совершенство, психическое здоровье, социальную безопасность, основы экономических знаний, правила гигиены и др.
- Обучение родителей сохранению здоровья детей, организации жизни школьника.
6) «Труд».
Реализация через: операция «Чистота и уют в классе», выставки поделок, украшение класса к новогоднему карнавалу, участие в уборке территории школьного двора.
Труд – основа человеческого бытия. Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога – одухотворить детский труд, сделать его созидательным, творческим, воспитывать у детей уважение к людям, достигшим успеха в жизни честным трудом, учить благотворительности, бескорыстию.
Основные приоритеты в воспитании учащихся в классе:
а) гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе – ведь только уважительные отношения между педагогом и детьми, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт.
б) личностный подход в воспитании:
признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка.
в) дифференцированный подход к воспитанию детей:
отбор содержания, форм и методов воспитательной работы.
г) культуросообразность воспитания:
опора на национальные традиции народа.
Критериями эффективности воспитательной системы класса являются следующие:
- сформированность личности с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека;
- развитость креативных способностей учащихся;
- проявлений индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
- сформированность классного коллектива.
В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие как:
Выявление уровня воспитанности.
Тест «Любят ли вас окружающие».
Занятие-практикум «Как помочь товарищу, если он попал в беду?».
Анкетирование «Межличностные отношения школьников».
Организационно-деятельная игра «Развитие личности младшего школьника».
Сочинение – рассуждение «Каким я стал за этот год и почему».
Оформление летописи (итоги прошедшего года).
Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.
Модель ученика класса:
· Ученик физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, свой посёлок, свою Родину – Россию.
· Ученик, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки.
· Ученик, приученный к жизни в коллективе. Бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный.
Взаимодействие семьи и школы.
В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социализации и самосознания ребенка. Поэтому для классного воспитателя изучение семей учащихся является важной составляющей в структуре его общих обязанностей и профессиональных интересов.
Как педагог со стажем, стараюсь использовать различные формы работы с учениками и родителями. Среди традиционных форм я использую: родительские собрания, общеклассные собрания учеников и родителей, индивидуальные консультации для родителей, посещение на дому. Родители являются инициаторами, организаторами таких форм работы. Интересующие вопросы определяются через анкеты, которые проводятся 1 раз в полугодие.
В работе с родителями используются различные формы:
· круглый стол, где каждый родитель может высказать свое мнение, задать интересующий вопрос;
· родительские чтения;
· родительские вечера;
· родительские лектории;
· тематические консультации.
Такая работа помогает мне лучше узнать семьи и их проблемы, родителям – особенности воспитания своих детей, найти правильный подход к своему ребенку, детям – получить правильное ориентирование, становление личности.
Во взаимодействии с учениками основным является слово и мой личный пример. Зная возрастные особенности детей младшего школьного возраста, я использую игровые, трудовые, психологические, образно-художественные формы, учу каждого ребенка реально оценивать свои поступки и поступки других.
Апробация данной концепции в течение несколько лет показала, что мои ученики более воспитанные, умеющие сдерживать свои эмоции, они отличаются целеустремленностью, умением высказывать, отстаивать свою жизненную позицию, указывать на недостатки другого в корректной форме. Эти ученики успешны, легки в общении, деятельны, не боятся проблем – смело берутся за решение.
Механизм реализации.
Воспитательная деятельность школы обеспечивает личностный рост детей при следующих условиях:
если она представляет собой воспитательную систему гуманистической ориентации, ее содержание определяется структурой педагогического сообщества и если педагогическая команда владеет технологиями внедрения отобранных идей в практику;
если воспитательная деятельность школы строится в логике постепенного и постоянного усложнения процесса развития ребенка: выстраивания воспитывающих ситуаций от простого к сложному, вплоть до использования и специального создания экстремальных ситуаций как ситуаций проверки детьми своих сил и возможностей;
если в воспитательной деятельности школы учитываются как позитивные, так и негативные характеристики пространства Детства и существуют способы использования позитива и блокирования, нейтрализации и компенсации негатива;
если в школе создано гуманистическое воспитательное пространство, живя в котором ребенок получает возможность освоения позитивных стандартов общения, проходит путь активного самопознания, самопроявления и саморазвития, приобретает опыт позитивного и успешного бытия;
если отличительными особенностями деятельности педагогов является бескорыстие, конкретное и диалектическое видение ребенка, отказ, как от его идеализации, так и от неоправданного оптимизма, что школа сможет сделать из ребенка все, что захочет; постоянное и глубокое изучение ребенка; понимание и терпимость воспитателя во взаимодействии с детьми;
опора на положительное в ребенке, постепенное ослабление отрицательных черт его характера путем осторожного внесения корректив и развитие положительных качеств;
если воспитательная деятельность становится доминантой профессиональной педагогической деятельности.
Задача педагога - создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой. Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.
Больше трех веков назад великий педагог Я. Коменский сказал кратко и точно: « Школа – мастерская человечности». Я хочу, чтобы в наших жизненных условиях профессия учителя не теряла своего особого значения и призвания «разжигать огонь в юных душах».
«Взгляд детей мне душу согревает,
Их энергия мне силы придает,
Детский смех весельем заражает,
Дружба детская меня не предает».
