Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский институт электронной техники (технический университет)»
НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
«Технологические задачи наноэлектроники. Энергонезависимая память на основе наноразмерных ЦТС»
Часть 1.
Москва 2009
1. Введение.
Отчетными материалами по проведенной работе в каждом из разделов предусмотрены отдельные научно-образовательные материалы. Однако, по самому существу и направленности эти материалы представляют собой методические наработки, определяющие характер работы по передаче новой информации, ее закреплению по направлениям наиболее интересным для повышения квалификации сотрудников самостоятельно работающих на производстве. Эти материалы объединяются тем, что они посвящены новейшим разработкам (технологическим, материаловедческим и т. д.), которые к настоящему времени накоплены в мировой научно-технической практике и которые очень быстро обновляются. Такие материалы хотя и отличаются друг от друга в пределах разных тем, но по методике передачи разделить их не представляется целесообразным и наоборот, методическая работа по всем темам выявила особенности, одинаково применимые для разработки любого из направлений. Поэтому мы решили объединить все проявившиеся во время работы особенности в единый материал вне зависимости от конкретной научно-технической направленности. Следует отметить при этом, что выявленные особенности передачи и закрепления информации могут быть использованы в дальнейшем и при последующей работе эти материалы будут расширяться, дополняться новыми деталями, а в отдельных случаях, пересматриваться.
Успех всей работы на современном этапе развития общества в нашей стране, как выяснилось, связан с тем, что объединение усилий ведущих сотрудников научных (научно-образовательных) учреждений и производственных предприятий является взаимно полезным. Наиболее очевидным является выгода от такого взаимодействия для производственных предприятий. Повышение уровня персонала, занятого на современном производстве является целью работы. Однако и для участвующих в работе сотрудников научно-образовательных учреждений, а в данном конкретном случае для учебных и научных подразделений Московского института электронной техники и Московского физико-технического института такое взаимодействие, безусловно, также является полезным по следующим причинам:
- выявляются наиболее злободневные проблемы, интересующие производственных специалистов, особенно в тех областях, которые возникли сравнительно недавно и не были развиты лет 10 – 15 тому назад, когда специалист получал высшее специальное образование;
- последнее обстоятельство заставляет университетских преподавателей постоянно, активно самосовершенствоваться, приобретать новые знания, контролировать собственный уровень знаний по отношению к современным требованиям;
- кроме того, при подготовке специалистов – выпускников университета, такое взаимодействие дает возможность постоянно корректировать учебный процесс, уточнять его направленность и совершенствовать формы преподавания и другую методическую работу;
- наконец, такое взаимодействие дает возможность вести научную и образовательную работу внутри университета с использованием возможности производства, включая технические возможности (экспериментальное техническое оборудование), а также материальные возможности предприятий для оплаты работы студентов и аспирантов, участвующих в научной работе.
Вышеназванные и другие (изложенные ниже) особенности взаимодействия ведущих специалистов из числа профессоров и преподавателей университета обусловили выбор применяемых в работе методических форм, которые были использованы и дали взаимодополняющие результаты при реализации все программы. Эти формы включают в себя обобщенные лекции, семинары, круглые столы для обмена мнениями и конструктивного поиска решений. Поэтому кроме изложения сути предлагаемых научно-технических материалов – научно информационные материалы (НИМ) в качестве примера приведена программа лекций по одному из направлений, которая показывает, как все выявленные особенности передачи информации в ходе данной программы могут быть реализованы в виде краткого, современного, предметно ориентированного на специалистов-производственников курса. Этот курс несет в себе фундаментальные основы с максимальным разъяснением возможности практического использования, а также новейшие достижения, включающие новые подходы, принципы и новые приборные разработки с указанием ведущих фирм – разработчиков оборудования, наиболее известных на международном рынке.
Научно образовательный материал «Функционирование информационно образовательного центра «Наноэлектроника. Кадры. МИЭТ – “СИТРОНИКС–МИКРОЭЛЕКТРОНИКА”» содержит обобщенные материалы по развитию и результатам взаимодействия учебных исследовательских и производственных организаций, представляющих собой кластерную систему взаимодействия (цепочки взаимодействия), обеспечивающих решение проблемы по дополнительному образованию, повышению квалификации и подготовки кадров высшей квалификации (докторов и кандидатов наук) для предприятий (прежде всего производственных предприятий), работающих в области научно-технических направлений, развивающихся опережающими темпами. Речь идет, прежде всего, о предприятиях, работающих в наиболее передовых отраслях научно-технической деятельности общества, отраслях, обеспечивающих основные потребности общества и обозначенных в качестве основных направлений в Федеральных программах научно-технического развития. Следует подчеркнуть, что подготовка таких специалистов с одной стороны вызвана их острой нехваткой, а с другой - требует участия в этом процессе наиболее передовых образовательных учреждений, взаимодополняющих друг друга и разработки принципиально новых подходов к самому образовательному процессу.
Научно-образовательный материал построен таким образом, что содержательная часть, отражающая собственно опыт взаимодействия, научно-информационный материал, предваряется материалами, которые определяют основные понятия, учитывают особенности организации процесса, взаимоотношений между его участниками, а также юридические вопросы, без решения и понимания которых невозможно построение кластеров и их эффективного взаимодействия. Такой подход к рассмотрению в дальнейшем фактических результатов взаимодействия даёт возможность не только детально обобщить накопленных опыт, но и провести анализ всей работы как с точки зрения положительных фактов и выявленных особенностей, так и с позиций учета недоработок и до конца не использованных возможностей.
Из результатов работы были установлены определенные общие тенденции и новые подходы к образовательному процессу, которые изложены в отдельном разделе «Концепции образовательных программ по системе взаимодействия кластеров «Вузы – Производство»».
Эти концепции включают положения, отражающее понимание необходимости учета при реализации образовательного процесса, особенностей, как обучаемого персонала, так и персонала, проводящего обучение.
Из представленного опыта взаимодействия внутри информационно-образовательного центра видно, что заказчиками (инициаторами) такого обучения могут быть как отдельные предприятия, так и государственные структуры, интегрирующие интересы по подготовке и переподготовке специалистов по наиболее перспективным научно-техническим направлениям, что может удовлетворять потребности целых отраслей, либо регионов страны. Создание и функционирование информационно-образовательного центра МИЭТ – МФТИ - концерн «СИТРОНИКС» является ярким примером инновационной инициативы в области образования и подготовки кадров для наиболее быстро развивающихся направлений хозяйственной и культурной жизни Города, реализованной Департаментом науки и технической политики города Москвы (Правительство города Москвы).
2. Основные методические идеи и принципы:
2.1 Стремительное развитие индустрии микро - и наноэлектроники, связанное как с применением новых материалов, оборудования (технологического, контрольно-измерительного), так и с реализацией новых идей, обнаружением принципиальных особенностей физико-химических процессов, требующих в ряде случаев полного пересмотра существующих представлений, заставляет совершенно сознательно утверждать, что в подавляющем большинстве случаев подготовка персонала, включая не только оперативный персонал производства, но и разработчиков и даже руководящих работников, определяющих стратегию производства, нуждается в постоянном, непрерывном, оперативном отслеживании современного состояния соответствующих областей производства и постоянной корректировки информационного обеспечения, вовлеченного в работу персонала сверху донизу. Это утверждение содержит, прежде всего, тот факт, что полученная изначально профессиональная подготовка может служить лишь базовым материалом, нуждающимся в постоянном обновлении. К этому следует добавить, что быстрому изменению содержания и формы подвержены также организационная структура отрасли в целом и отдельных предприятий, система поиска, доставки и выделения необходимой информации. Следует подчеркнуть, что переподготовка специалистов, подготовка специалистов по новым специальностям (направлениям) и, прежде всего, подготовка специалистов высшей квалификации должна производиться на базе прогнозных исследований и разработок, как на ближайшую перспективу, так и на среднесрочное будущее. Этому, в частности, в развитых странах мира уделяется большое внимание, например, путем создания и публикаций Дорожных карт по микроэлектронике, нанотехнологии (ITRIS International Technology Roadmap in Semiconduction, Roadmap on Nanotechnology).
2.2 В связи с вышеизложенным, по нашему мнению, методические основы и формы реализации программ подготовки и переподготовки специалистов в области микро - и наноэлектроники должны осуществляться с учетом следующих обстоятельств:
- Основные усилия должны быть направлены на разработку образовательных методов и форм, базирующихся на самостоятельном освоении информации. Это подразумевает овладение системой поиска информации, выделение необходимой информации, ее анализа и обобщение, определение возможностей использования получаемой информации для собственных нужд (решение личных производственных проблем, выполнение и развитие задач предприятия и т. д.);
- Такой подход к получению и освоению новых знаний, передового опыта нуждается во владении современными средствами поиска и анализа информации, включая овладение методами поиска через интернет, информационные материалы, пресс релизы. Существующие в настоящее время и постоянно обновляемые источники оперативной информации также в большинстве своем не известны практикующим специалистам, а возможности доступа к ним (платный, бесплатный и т. д.) вообще практически не известны. Таким образом, в рамках программы подготовки и переподготовки специальное внимание уделяется возможностям методам и формам непрерывного самообразования.
- Из вышесказанного можно заключить, что для самой системы повышения квалификации и подготовки специалистов высшей квалификации требуются новые методические подходы, среди которых выделим основные:
1) Разработка индивидуальных программ для каждого конкретного слушателя. При этом программы ориентированы на решение персональных задач слушателя и его персональной направленности развития под руководством преподавателя-инструктора.
2) Определение методов контроля, эффективности реализации индивидуальных программ и соблюдение сроков выполнения программ по контрольным параметрам.
3) Предусмотренность корректировки индивидуальной программы в ходе ее выполнения, как по инициативе преподавателя, так и по инициативе слушателя.
4) Непременное участие по определенному плану выступления слушателя перед коллегами на семинарах, конференциях с результатами собственных исследований, обобщающими, прогнозными и тематическими докладами.
5) Участие в дискуссиях, реализуемых в рамках круглых столов, семинаров и т. п.
6) Систематическое обобщение опыта работы преподавателей-инструкторов с выявлением положительных и отрицательных моментов в реализации используемых методических подходов.
7) Пропаганда и поощрение положительных результатов работы по данному направлению преподавателей-инструкторов (публикация материалов в печати, выступление на ученом совете МИЭТ, МФТИ и СИТРОНИКС, благодарности и премии)
2.3 Особое место в рамках рассматриваемой программы занимает система подготовки целевых аспирантов и докторантов, которые направляются официальным путем для обучения в учебных подразделениях МИЭТ и МФТИ. В качестве дополнительной самостоятельной педагогической нагрузки в учебных планах этих соискателей ученых степеней предусматривать их участие в реализуемой программе с выделением реального вклада в выполнение программы при защите диссертации.
