Выстраивание эффективной системы работы с одаренными детьми

Выстраивание эффективной системы работы с одаренными детьми.

(Из опыта работы ШМО учителей естественнонаучного цикла, трудового и физического воспитания)

В цивилизованном мире одаренные дети существовали всегда независимо от того, обращали на них внимание или нет. Новыми задачами современного образования стали: отход от ориентации на "среднего" ученика, повышенный интерес к одаренным, талантливым детям, раскрытие и развитие внутреннего потенциала, способностей каждого ребенка в процессе образования.

В работе с одаренными детьми можно выделить несколько этапов:

1.Прежде всего, необходимо просто отыскать таких детей. Разглядеть среди множества учеников несколько «звездочек», восприимчивых к новой информации, не боящихся трудностей, умеющих находить нетривиальные способы решения поставленных перед ними задач.

2.Талантливый человек талантлив во многом, поэтому ученик должен иметь право выбора того, каким предметом заниматься углубленно, по каким предметам представлять школу на олимпиадах, творческих конкурсах

3.Разработка личностно ориентированного подхода к обучению одаренных детей. Талантливые дети всегда жаждут чего-то нового, более сложного, и если их информационный голод останется неутоленным, они быстро потеряют интерес к предмету. Поэтому система их обучения должна отличатся от системы обучения других детей. Дополнительные занятия в рамках спецкурсов, исследовательская деятельность, позволяющие выйти за рамки школьной программы. То есть на этом этапе необходимо поддерживать и развивать интерес учащихся к предмету.

4.На следующем этапе надо развить в одаренном ребенке психологию лидера, осторожно чтобы это не привело к появлению «звездной болезни». Он должен не стеснятся показывать свои способности, не бояться выражать свои мысли, хотя бы потому, что они нестандартны и не имеют аналогов.

Творческое мышление одаренных учащихся характеризуется неординарностью - способностью выдвигать новые неожиданные идеи, гибкостью - способностью быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи и переходить от одних явлений к другим, осуществлять интеграцию естественно - научных дисциплин. Следует отметить также высокий уровень развития их логического мышления, продуктивность мышления, способность к прогнозированию, логическую и механическую память, большой объем внимания, наблюдательность, развитое воображение.

Основные направления в работе с одарёнными детьми:

·  исследовательская деятельность;

·  проектная деятельность;

·  спецкурсы;

·  подготовка учащихся к олимпиадам.

1. Подготовка учащихся к олимпиадам.

Олимпиада – это, прежде всего интеллектуальные соревнования старшеклассников. Данное определение достаточно точно отражает их суть. Во всех разновидностях олимпиад ярко проявляются элементы спортивного состязания, предусматривающие распределение по местам. Олимпиады дают уникальный шанс добиться признания не только в семье и в учительской среде, но и у одноклассников. Последнее особенно важно. Первый шаг к научной деятельности – участие учащихся в предметных олимпиадах. Особенно это важно для школьников, живущих вдали от крупных городов и университетских центров. Следовательно, олимпиады содействуют научно – техническому прогрессу. Одаренный ребенок, участвуя в олимпиадах, оказывается в среде себе равных. Он стремится соревноваться с другими, доказать свое превосходство, желает побед – и это неудивительно. Поэтому огромное внимание учителя нашего МО обращают на подготовку учащихся к интеллектуальным соревнованиям. Не жалея ни времени, ни сил готовят к этим конкурсам через повторение изученного ранее материала, решение олимпиадных задач, изучение научной литературы. Для целенаправленной подготовки учащихся к олимпиадам педагоги знакомят их с типичными приемами рассуждений и расчетов, которые применяются при выполнении многих усложненных, в том числе и олимпиадных заданий. Усилия учителей и детей выливаются в хорошие результаты на муниципальном уровне:

предмет	Общее число участников	класс	Ф. И.О. участника	результат	Ф. И.О. учителя
технология	2	11	Циммерман Алёна	победитель
		10	Деревягина Юля	победитель
ОБЖ	8	8	Морев Сергей	призёр
		10	Выползов Артём	призёр
		11	Малыхин Саша	призёр
химия	5	8-11	Пузакова Зина, Циммерман Алёна, Богданова Алина, Конева Юля, Каретина Оксана.	участие
биология	8	9	Пузакова Зина	призёр
география	10	7	Баутина Виолетта	призёр
		9	Максимова Катя	призёр
Физ - ра	6	10	Выползов Артём	победитель
		9	Пестов Виталий	призёр
		11	Малыхин Саша	призёр
		11	Шишлянникова Марина	призёр

Победители и призёры, участвовавшие на Республиканском этапе Всероссийской олимпиады школьников по предметам показали средние результаты, Выползов Артём по физической культуре вышел в призёры.

По химии и географии учащиеся 11 класса Шишлянникова Марина и Циммерман Алёна 14.12.2011 приняли участие в предметных олимпиадах г. Новосибирска, результатов пока нет.

Активное участие принимают учащиеся в «Молодёжном чемпионате» от НП «Центра развития одарённости» г. Пермь. По географии из 10 участников нашей школы Максимова Катя заняла 2 место в регионе, а Баутина Виолетта 5 место, остальные участники набрали баллы выше 44 из 100. По химии приняли участие 11 учащихся результатов пока нет.

На осенних каникулах в Бейской школе работала «Школа одарённых детей Бейского района - 2011г», получила сертификат за проведение занятий по химии «Школы одарённых детей Бейского района - 2011г».

2. Исследовательская деятельность учащихся.

Исследовательская деятельность помогает развить у школьников следующие ключевые компетентности:

·автономизационную - быть способным к саморазвитию, самоопределению, самообразованию;

·коммуникативную - умение вступить в общение;

·информационную - владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;

·продуктивную - уметь работать, быть способным создавать собственный продукт.

Основы исследовательской деятельности закладываются на уроках. Самостоятельно и активно разбираться в новом материале учащиеся смогут, если у них возник интерес к исследованию. Для этого нужно систематически предоставлять им возможность участвовать в такой работе на уроке, обучать всем необходимым приемам проведения самостоятельного исследования. При выполнении исследовательского задания учащиеся осуществляют следующие действия:

·Ознакомление с содержанием задания и формулирование цели деятельности.

·Прогнозирование направлений выполнения задания и выбор методов исследования.

·Проведение исследования и оценка полученных результатов в соответствии с поставленными целями.

Эффективных результатов по формированию исследовательских умений можно добиться при целенаправленной систематической работе. Такую систему работы составляют: проблемное проведение уроков, проведение большинства практических занятий исследовательским и проектным методом, система домашних заданий с элементами теоретического и практического исследования. По результатам исследовательской деятельности ребята примут участие в научно - практической конференции. Под руководством в марте ученица 8 класса приняла участие в районной НПК, посвящённой 150-летию .

3. Проектная деятельность учащихся.

Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание творческого продукта. Этот метод достаточно эффективно использует в своей работе , несколько лет подряд её воспитанницы со своими пректами являются победителями на районном этапе всероссийской олимпиады школьников и достойно показывают себя в республике. В ноябре 2011 года учащиеся под чутким руководством команда детского объединения «Эколог» получила диплом за участие в I Межрегиональном экологическом форуме «Оберегай» п. Черёмушки и сертификат на реализацию проекта «Сохранение жарков в окрестностях с. Бондарева».

4. Спецкурсы.

Модернизация школьного образования предусматривает в качестве одного из важнейших направлений предпрофильную подготовку учащихся основной школы и профильное обучение на старшей ступени общего образования

Элективные курсы предпрофильной подготовки преследуют цель сориентировать выпускников школы, как минимум, на осознанный выбор профиля обучения в старшей школе или, как максимум, на определение своей специальности в будущей профессиональной деятельности. В текущем учебном году учащиеся прослушали курсы по: биологии « Основы медицинских знаний» (), по химии

« Введение в химический анализ» (), «Химия для восьмиклассников», (), по технологии «С косметикой на ты» и «Основы парикмахерского искусства» (), «Твоя профессиональная карьера» (), по ОБЖ «Огневая подготовка» ().

В старшей профильной школе роль элективных курсов значительно возрастает, они направлены на углубление и расширение предметных знаний учащихся, подготовку их к итоговой аттестации, продолжению соответствующего профиля образования в высшей школе и сознательному выбору будущей специальности. В текущем учебном году учащиеся прослушали курсы по: по биологии 11 класс «Основы общей биологии» (), 10 класс по химии «Химия в задачах» (), кружки: Изостудия « Юный художник» , Ансамбль народной песни «Звонница», «Родничок» « Мы играем и поем» , «Экология» , ЮИД , туризм и лыжи .

Большая работа ведётся учителем биологии и химии по подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Выявлению талантов по предметам способствуют нетрадиционные уроки и внеклассные мероприятия, которыми насыщены предметные недели. На внеклассном мероприятии «Делу время, потехе час!» дети приняли активное участие в выставке поделок кружка «Мастерица». Команда каждого класса с 5 по 7 уверенно стремилась к победе через знания старинных обычаев на Руси, пословиц, поговорок, песен, частушек по данной теме. Девочки показали свое мастерство в плетении косичек и нашли среди участниц владелицу самой длинной косы. Зажигали своей увлечённостью ребята игрой на шумовых инструментах. На внеклассных мероприятиях Валентины Ивановны и Александра Андреевича всегда четко прослеживается связь с народными традициями. На уроках музыки Александр Андреевич активно привлекает практический опыт. Так в игре «Что за чудо инструмент» дети 5,6 классов играют на гребешке. Дети с удовольствием участвуют в номерах художественной самодеятельности на праздниках:

1.  День знаний (начальное и старшее звено);

2.  День пожилого человека (ансамбль «Звонница»);

3.  День Учителя

4.  На районном I фольклорном конкурсе «Золотая осень» ансамбль «Звонница» - лауреаты.

5.  День Матери.

6.  День филологии (народные песни).

7.  Новогодние праздники.

Отличные способности показывают: в области технологии - Петрова Саша, Петрова Лена, Малыхина Настя, Мишакова Мария учащиеся 5 классов. На уроках ИЗО Ольга Валентиновна много времени уделяет эстетическому воспитанию, умело развивает творческие способности через замысловатые задания, которые требуют фантазии. На все праздники в школе дети с Ольгой Валентиновной оформляют выставки рисунков. Знаниями по МХК отличаются : Циммерман Алёна, Шишлянникова Марина, Квасова Лена учащиеся 11 класса; по ИЗО – Аникин Никита 1 класс, Байкалова Алёна 6 класс и Женя 9 класс, Петрова Саша, Ананьина Марина и Чебодаева Регина 5 классы. Очень активно учащиеся 1 класса посещают кружок «Юный Художник». Традиционно, очень интересно под руководством учителей физической культуры и ОБЖ (, , ) в школе проходят «Весёлые старты» для мальчиков в канун Дня защитника Отечества, в этом году они прошли и для девочек 8 марта. На уроках химии, биологии, географии используются игровые ситуации, разгадываются кроссворды, ребусы. Рассматриваются познавательные вопросы: «Турнир знатоков химии» 9 класс, «Биологический калейдоскоп» 7,8 класс, «Памятные места России»; викторины: «Хозяйство Хакасии», «Наш край», «Основные химические понятия» 8 класс; интеллектуальные игры: «Удивительный мир Вселенной» 5 класс, «Многообразие органического мира» 6 класс, «Человек от А до Я» 8,10 класс

Совместно учителя естественных наук провели интеллектуальную игру «Счастливый случай» в этом году она была посвящена теме: «В мире интересного в биологии, химии, географии».

В современной дидактике всё более утверждается деятельностный компетентностный подход, суть которого заключается в том, что сделать ребёнка активным соучастником учебного процесса. Умение владеть знаниями, применять их на практике, интерпретировать и выражать своё отношение к ним - вот ключевая цель педагога в работе с учениками.

Знаю→могу применить→владею способами применения (знаю как применить)→имею своё отношение – эта логическая цепочка определяет развитие детей. Выстраивая систему работы с одаренными детьми, мы опираемся на эти принципы.

Руководитель: