СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ФИЗНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ
Содержание | Баллы от 1 до 5 |
1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ: - наличие пели урока (какие психофизические качества (или двигательные способности) учитель планирует развивать у детей на данном уроке - общую, скоростную или силовую выносливость; скоростные, скоростно-силовые, координационные двигательные способности или ловкость и средствами каких упражнении (циклического, ациклического или смешанные характера); - наличие комплекса задач: образовательных; оздоровительных и воспитательных; их соответствие цели, характеру физической нагрузки, возрасту, состоянию их физического здоровья | 1-5 |
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ: - наличие текущего планирования; его соответствие календарному и перспективному планированию в системе занятий; - соблюдение учителем ФК санитарно-гигиенических требований к организации и проведению урока: а) в физкультурном зале: наличие необходимого физкультурного оборудования и инвентаря; его техническая исправность; размещение; влажная уборка, освещенность и проветривание б) на спортивной площадке: наличие необходимого физкультурного оборудования и инвентаря; его техническая исправность; размещение и отсутствие посторонних предметов; - своевременность начала и окончания урока; - целесообразность использования учителем музыкального сопровождения урока, звуковых и зрительных ориентиров, - правильность выбора учителем места для контроля и наблюдения за учащимися в процессе урока; - четкость подачи учителем команд во время проведения урока; - целесообразность использования учителем на уроке ТСО | 1-5 |
3. ПИСХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ - внешний вид (спортивная одежда учителя и учащихся); - стиль общения учителя с детьми (авторитарный, либеральный, демократичный и др.); - тон общения учителя с детьми (доброжелательный; назидательный, повышенный, строгий и др.); - характер общения учителя с детьми (игровой, деловой и др); - эмоциональность урока (приемы мотивации и стимулирования учащихся перед началом урока, в процессе его проведения и но окончании, похвала, телесный контакт и др.); - умение учителя концентрировать внимание детей на уроке на главном; - адекватность требований учителя психоэмоциональным возможностям организма учащихся; - связь используемого педагогом двигательного материала с реальным двигательным и социальным опытом учащихся, а также познавательной сферой их развития. | 1-5 |
4.СОДЕРЖАНИЕ: - тип урока (обучающий, закрепляющий, смешанный или контрольный); - связь используемого на уроке двигательного материала с предшествующим и последующим материалом в зависимости от типа урока; - форма проведения урока (фронтальная, групповая, игровая, круговая, соревновательная или комплексная); - структура урока (наличие вводной, основной и заключительной частей, их соответствие по времени, типу и форме урока, возрасту учащихся и состоянию их физического здоровья; - целесообразность и эффективность отбора учителем двигательного материала урока, его соответствие цели и решаемым задачам, возрасту детей, организационно-педагогическим и погодным условиям, состоянию их физического здоровья - связь используемого учителем па уроке двигательного материала с предшествующим и последующим двигательным материалом в зависимости от цели урока и решаемых задач; - соответствие общей и моторной плотности урока его типу и форме его проведения; | 1-5 |
5. МЕТОДИКА - целесообразность и своевременность использования учителем традиционных и нетрадиционных методов, методических приемов и форм организации урока в соответствии с целью и решаемыми целями, задачами, возрастом детей], состоянием их физического здоровья; - целесообразность и своевременность применения учителем подводящих или имитационных упражнений для освоения элементов техники физического упражнения; - целесообразность и своевременность построений и перестроений в ходе | урока в зависимости от цели и решаемых задач; - целесообразность и своевременность чередования разнообразных видов ходьбы, бега и других перемещений в процессе урока; - целесообразность и своевременность использования учителем упражнений на восстановление у детей функции дыхания после физической нагрузки;1 - целесообразность и своевременность использования учителем форм контроля качества выполнения движений; - целесообразность и своевременность предупреждения учителем возможных при выполнении упражнения детьми ошибок и способы их исправления; - обоснованность дозирования учителем физической нагрузки по частям и по времени урока в зависимости от цели и решаемых задач, типа и формы проведения, возраста детей, а также состояния их физического здоровья, обеспечивая оздоравливающий эффект; - методическая и 'техническая правильность объяснений и способов показа учителем занимающимся физических упражнений, их соответствие возрастным особенностям учащихся; - своевременность предупреждения учителем возможных ошибок детей в процессе освоения упражнений и применения способов их исправления; | 1-5 |
6. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, имеющими: - особенности нервно-психического развития (гиперактивными и наоборот, излишне зажатыми); - наибольшую успешность на уроке и т. д. | 1-5 |
7.РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ - внешние признаки: (повышенная положительная эмоциональность, безразличие детей, напряжение и нервозность и др.); - оценка работы детей в процессе урока (отмечены ли успехи, указаны ли недостатки, которые возможно исправить па следующем уроке или во внеурочное время) | 1-5 |
Критерии оценки качества проведения физкультурного занятия
Качество показателей | Оценка (в баллах) |
замечании нет | 5 баллов |
отдельные незначительные замечания | 4 балла |
серьезные организационно-методические замечания | 3 балла |
грубые организационно-методические нарушения | 2 балла |
отсутствие одного из 7 разделов | 1 балл |
