Права детей с ограниченными возможностями и их реализация в Краснощековском районе

Муниципальное Общеобразовательное учреждение

Краснощековская средняя школа №1

Тема: «Права детей с ограниченными возможностями и их реализация в Краснощековском районе»

Автор - , 16 лет

11 Б класс МОУ Краснощёковская СОШ №1

Адрес: Алтайский край, Краснощековский район, село Краснощеково, улица Совхозная, дом 4/3, [e-mail]

Содержание.

I Вступление

II Права детей с ограниченными возможностями и их реализация в Краснощёковском районе.

II (1) Общественное воспитание детей с ограниченными возможностями.

II (2) Социологическое исследование проблемы.

II (3) Реализация прав инвалидов.

III Заключение.

IV Список литературы.

V Приложение.

I Вступление

В современном мире все чаще слышны призывы: «Дети - наше будущее, все лучшее – детям и т. д. ». И, несмотря на все эти лозунги, недостаточно внимания уделяется проблемам взаимодействия общества и детей с ограниченными возможностями и адаптации детей с отклонениями в развитии. А ведь проблемы, согласитесь, немалые.

А теперь внимательнее посмотрим на ребенка, который «не такой как все», что отличает его от остальных? Если ребенок отстает в развитии от своих сверстников на 3-5 лет, может ли он воспитываться, обучаться и творчески развиваться? Опыт показывает – может. Многочисленные исследования доказали, что творческий потенциал таких детей огромен. Их таланты представляют собой значительную культурную ценность. А эффект от гармоничного развития личности и успешной адаптации в обществе благотворно влияет на здоровье детей. В детях с ограниченными возможностями раскрываются таланты, под час даже не поддающиеся человеческой логике. Телевидение широко информирует общество о таких случаях с детьми-инвалидами: девочка без рук и ног рисует прекрасные картины, мальчики-инвалиды с обычными детьми играют в футбол, мальчик без ног пишет замечательные стихи. Дети с ограниченными возможностями более наделены способностями сопереживать чужую боль и радость, они восприимчивы как к добру, так и к злу, поэтому важно с какой личностью они соприкасаются в своей жизни.

Каждый ребенок имеет право на особую заботу и помощь от нашего общества. Но дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие разную степень инвалидности, требуют повышенного внимания.

Проблема детей с ограниченными возможностями привлекла мое внимание благодаря статье в газете «Районный вестник»№30 от 17 марта 2010года.(Приложение ) Статья называлась «По губернаторской программе». В ней В. Локтионов беседовал с начальником управления социальной защиты населения по Краснощековскому району . Социальная защита совместно со специалистами центра социальной помощи с детьми с ограниченными возможностями проводили организационно-реабилитационную работу. Благодаря этому 10 детей прошли курс лечения.
Инвалидность - это огромное испытание, которое выпадает на долю детей и их родителей.

Цели моей работы:

1)  Способствовать реализации детьми с ограниченными возможностями права на справедливость и достоинство

2)  Помочь сближению людей, пониманию их глубинного родства, осознанию того, что все мы ветки одного ствола и струи одного потока

3)  Развивать у школьников социальные компетенции, умения взаимодействовать с различными социальными структурами в плане оказания помощи детям с ограниченными возможностями.

Для раскрытия темы: «Права детей с ограниченными возможностями их реализация в Краснощековском районе» мы должны решить следующие задачи:

1)  Познакомить молодое поколение с положением дел в Краснощековском районе, касающимися именно детей с ограниченными возможностями.

2)  Формирование у детей и подростков гуманного отношения, развития чувства сострадания и пониманию других людей.

3)  Сформировать группу активистов, осуществляющих деятельность по организации помощи и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями.

4)  Провести акции в поддержку детей с ограниченными возможностями.

Объект проекта

1) Дети с ограниченными возможностями

Предмет проекта

1)  Дети с ограниченными возможностями Краснощековского района

Метод работы поисково-исследовательский и социологическое исследование.

Гипотезы:

1. Дефицит опыта социальной жизни, жесткая регламентация, ограниченность социальных контактов детей с ограниченными возможностями влияют на проявление ими агрессии, так как эти факторы влекут за собой чувство одиночества, неполноценности, угнетённости.

2. Как бы гуманно воспитатели не относились к детям с ограниченными возможностями, они никогда не смогут максимально восполнить те пустоты, которые ребёнок приносит с собой из социума.

3. В результате использования созидающих приёмов в работе с детьми с ограниченными возможностями, у них формируется положительная самооценка, чувство уверенности, способность лучше понимать других людей и самих себя.

4. Успешность социально-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями зависит от того, в какой мере воспитатель владеет необходимыми для работы с такими детьми технологиями, так как способность воспитателя органично взаимодействовать с детьми с ограниченными возможностями определяется индивидуальными приёмами, которые он использует для достижения социально-педагогических целей.

Новизна исследования:

Научная новизна работы заключается в выявлении и анализе особенностей положения дел в Краснощековском районе, связанных с детьми с ограниченными возможностями и дальнейшем определении судьбы этих детей.

- выявлено противоречие между потребностью социума в благотворительности и милосердии и избирательным отношением индивидов к судьбе детей с ограниченными возможностями в Краснощековском районе.

- доказано, что в настоящее время отсутствует отлаженная система взаимодействия между желающими оказать посильную помощь детям с ограниченными возможностями и жителями нашего района.

- показано, что основным индикатором степени зрелости

общества, в том числе и социума нашего района, является сознательное и добровольное принятие ими участия в различных благотворительных акциях, направленных на улучшение жизни детей с ограниченными возможностями.

- на материалах эмпирических исследований обосновано,

что поведение отдельных лиц, участвующих в благотворительных акциях характеризуется фрагментарностью, не формируется особое явление правовой культуры, каковым выступает потребность в сочувствии и благотворительности.

- доказано, что большинство учащихся не участвуют в подобных акциях. Это связано с незнанием учащихся о благотворительных акциях, проводящихся в Краснощековском районе, а также с нежеланием участвовать в них.

- разработаны конкретные рекомендации, направленные на обеспечение эффективного приобщения учащихся к развитию у них чувства сострадания, гуманного отношения к детям с ограниченными возможностями.

В наше непростое время, когда дети стали настолько жестоки и агрессивны, особенно к слабым беззащитным детям, нужно усилить работу по нравственному воспитанию юных пользователей, стараемся пробудить у них добрые чувства, помогать становлению духовности. Работа в этом направлении ведется систематически, уже накоплен положительный опыт. Нужно стараться использовать все средства работы: индивидуальные беседы, наглядные формы, массовые мероприятия. Надо учить детей быть добрыми, развивать у них чувство такта, потребность дарить радость и удовольствие.

Таким образом, были выделены 4 целевые группы, на которые направлено исследование:

·  дети с ограниченными возможностями;

·  «здоровые дети»;

·  родители;

·  учителя МОУ СОШ, библиотекари, работающие с детьми.

Партнерские организации:

·  Краснощековская районная детская библиотека;

·  Комитет по социальной защите населения;

·  МОУ «Краснощековский районный детско-юношеский центр»;

·  МУК «Краснощековская центральная клубная система».

Поскольку наша школа как муниципальное образование работает над проблемой развития здоровьесберегающих технологий и реализует тенденцию развития гуманизации в образовании, вопрос о социализации детей с ограниченными возможностями приобретает важное значение. Мое исследование будет способствовать решению некоторых вопросов, касающихся именно детей с ограниченными возможностями, обучающихся в школах, расположенных на территории нашего района.

II (1) Общественное воспитание детей-инвалидов.

Инвалидом является лицо, которое в связи с ограничением жизнедеятельности, вследствие наличия физических или умственных недостатков нуждается в социальной помощи и защите.

Ограничение жизнедеятельности лица выражается в полной или частичной утрате способности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориентацию, общение, контроль за своим поведением, а также заниматься трудовой деятельностью.

Государство, обеспечивая социальную защищенность инвалидов, призвано создавать им необходимые условия для индивидуального развития, реализации творческих и производственных возможностей и способностей путем учета потребностей инвалидов соответствующих государственных программах, предоставления социальной помощи в предусмотренных законодательством видах в целях устранения препятствий в реализации инвалидами прав на охрану здоровья, труда, образования и профессиональную подготовку, жилищных и иных социально-экономических прав.

Государство устанавливает инвалидам гарантии для реализации их прав и законных интересов, проявляет особую заботу о детях с ограниченными возможностями.

К наиболее актуальным задачам социальной политики в отношении инвалидов является обеспечение им равных со всеми другими гражданами Российской Федерации возможностей в реализации прав и свобод, устранение ограничений в их жизнедеятельности, создание благоприятных условий, позволяющих инвалидам вести полноценный образ жизни, активно участвовать в экономической, социальной и политической жизни общества, а также выполнять свои гражданские обязанности.

Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.

Проблема социальной адаптации детей с ограниченными возможностями очевидна и актуальна на данном этапе развития нашего общества по нескольким причинам. Именно в последнее время государство сняло покров таинственности с "запретной" темы тяжелого положения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями. Кроме того, инвалидность - это проблема не одного человека и даже не части общества, это проблема всего общества в целом.

На 1 января 2010 года по социальному паспорту, только в нашем районе проживает 76семей, в которых 77 детей с ограниченными возможностями. По данным на первый квартал 2010 года (Приложение ) видно, что количество детей-инвалидов за последние 16 лет остается практически неизменным, и это заставляет нас задуматься об этой проблеме.

Существует потребность общества в вовлечении инвалидов в систему общественных отношений, в том числе и производственных, профессиональных, позволяющих сделать инвалида полноправным членом общества.

Здесь существует задача социальной адаптации, начиная с самого раннего периода развития ребенка инвалида, т. к. не секрет, что дети с ограниченными возможностями испытывают проблемы, связанные с общением со сверстниками, школьной дезадаптацией по причине частого непосещения занятий по болезни, изоляции от общества, в силу своих физических и психических особенностей.

Главное в работе с этой категорией детей помочь их социальной адаптации, сформировать у детей положительное отношение к жизни, обществу, труду, деятельности. Поэтому важным здесь является привитие навыков хозяйственно-бытового труда, социально-бытовая ориентировка и профессиональная ориентация.

В построении занятий с детьми с ограниченными возможностями необходимо учитывать дидактические принципы: практической направленности обучения, расширения социальных связей, комплексности, развития и деятельности. Это обучение, когда задействованы все органы чувств ребенка, когда содержание обучения всемерно содействует выявлению возможной подготовки детей доступным видам для них труда, помогает приспособиться к действительности.

Формы работы с детьми с ограниченными возможностями и семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями :

1. Тематические экскурсии

2. Семейные вечера отдыха

3. Дискотеки

4. Конкурсы, викторины, беспроигрышные лотереи в развлекательных программах

5. Проведение конкурсов на лучшую мамину выпечку

6. Концерты детей с ограниченными возможностями

7. Праздники, посвященные 16-летию детей с ограниченными возможностями с вручением памятных подарков, праздничным обедом и развлекательной программой

8. Организация и поддержка обществ семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями

9. Установление взаимодействия обществ семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями с благотворительными фондами и обществами

10. Организация в рамках спартакиад (зимняя и летняя), соревнований по настольному теннису, мини-футболу, шашкам, шахматам и др.

11. Организация выставок творческих работ детей с ограниченными возможностями

12. Праздники первоклассника

13. Творческие встречи с писателями и артистами

16. Разрабатываются и выполняются программы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями

Виды помощи детям с ограниченными возможностями и семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями

1. Профессиональная ориентация и подготовка.

2. Трудоустройство детей с ограниченными возможностями и их родителей.

3. Проведение отдыха и оздоровления детей с ограниченными возможностями.

4. Приобретение средств передвижения.

5. Адресная материальная (продовольственная, вещевая, денежная) помощь.

6. Улучшение жилищных условий.

7. Создание структур (кружков, секций), работающих по месту жительства с детьми с ограниченными возможностями.

8. Медико-социально-психологическая помощь (бесплатно).

9. Юридические консультации (бесплатно).

10. Выделение денежных средств для приобретения лекарств.

11. Строительство пандусов и поручней возле аптек, поликлиник.

План мероприятий, планирующихся провести в поддержку детей с ограниченными возможностями

Основные направления	Содержание
Помощь детям с ограниченными возможностями	Реализация целей и задач исследовательской работы«Права детей-инвалидов и их реализация в Краснощековском районе»
Благотворительность	·  Сбор пожертвований ·  Работа с индивидуальными благотворителями
«Подари тепло ребенку!»	·  Проведение выставки декоративно-прикладного иск искусства детей-инвалидов «Мир глазами детей» ·  Совместные мероприятия с районной детской библиотекой «Пусть детство звонкое смеется», «Улыбка в награду»
«Лучшее детям»	Проведение большого концерта в поддержку детей – и - инвалидов «Лучшее детям»
«Турнир знатоков права»	Познавательная игра
«Правила этикета»	Лекции для учащихся о надлежащем поведении с детьми с ограниченными возможностями

Список детей с ограниченными возможностями, с которыми планируется работа в ходе данного исследования:

1.  Воробьев Денис 25.01.98г.

2.  Епанчинцев Павел 19.04.96г.

3.  Легостаев Даниил 23.02.02г.

4.  Панкратова Вероника 24.02.98г.

5.  Овчинников Максим 25.05.97г.

6.  Жмулин Герман 13.06.99г.

7.  Шаталова Ирина 14.12.99

8.  Пухов Дмитрий 9.09.2000г.

9.  Душинин Иван 22.04.02г.

II (2) Социологическое исследование проблемы.

Социализация является одним из важнейших процессов всей жизни человека, формирующих личность, включённую в общественные отношения, и обеспечивающих нормальное социальное функционирование.

Социализация - это становление ребенка в системе социальных отношений как компонента этой системы, то есть ребенок становится частью социума, при этом происходит усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей. Очень часто при характеристике процесса социализации обращаются к понятию агенты социализации. К ним относятся социальные институты, которые помогают человеку в данном процессе: семья, школа, коллектив сверстников, воспитатели. Через них происходит усвоение социальных норм, ценностей и моделей поведения. Они помогают и способствуют успешной социализации или, наоборот, делают её неуспешным процессом.

Социализация есть стихийная и целенаправленная. Стихийная социализация выражена, прежде всего, во влиянии «улицы» на становление ребёнка. Её нельзя избежать, и практически нельзя оградить ребёнка от воздействия результатов культурной жизни общества. Что же касается организованной социализации, то в маленьком возрасте малыш, как правило, подчиняется диктату взрослых. Конечно, зачастую он принимает правило игры, навязанные ему взрослыми, ибо в особенности дошкольного и школьного возраста входит такое понятие, как доверие взрослому, подражание ему. Ребёнок смотрит на мир глазами учителей, воспитателей, взрослых и сверстников. И если все вместе «наваливаются» на него, требуя выполнения тех или иных норм, ребёнок, как правило, подчиняется. Но с возрастом приходит осмысление своего места в мире, своей ценности как субъекта этого мира. И тогда ребёнок в русле общих требований общества ищет свой индивидуальный путь их реализации. Иногда он бунтует против общества, а может и целого мира. Особенно этот бунт свойствен подросткам, с их усиленным поиском своего «Я» и максималистскими взглядами на мир.

Факторы, влияющие на социализацию детей с ограниченными возможностями делятся на психолого-педагогические и социальные. Социальные факторы связаны, прежде всего, с социальным статусом такого ребёнка, отличием условий его жизни от других, « нормальных» детей. Ребёнок уже в дошкольном возрасте понимает, что он отличается от тех детей, которых он видит на прогулке.

У детей с ограниченными возможностями вследствие сужения связей с окружающим миром ярко выявляется дефицит опыта социальной жизни. Набор социальных ролей такого ребёнка ограничен, в основном, стенами дома.

Психолого-педагогические факторы сиротства определяются отставанием в психическом развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер, деривацией общения, как со сверстниками, так и с взрослыми и затруднёнными процессами социализации.

Чтобы выяснить отношение «обычных» подростков к детям с

ограниченными возможностями я провела социологический опрос среди учащихся 10-11 классов. В Краснощековской школе №1.Он выявил количество детей, готовых помочь детям с ограниченными возможностями и количество. Социологический опрос включил в себя 3 вопроса.

1 вопрос звучал так: «Как вы относитесь к детям с ограниченными возможностями?». Около 88% учащихся ответили, что им жаль таких детей, 12% процентов относятся к детям с ограниченными возможностями безразлично. (Приложение ) Однако ни один из опрошенных не испытывает к детям с ограниченными возможностями чувства раздражения. Из этого можно сделать вывод, что ученики старшего звена нашей школы понимают всю серьезность положения детей с ограниченными возможностями и вполне готовы принять такого ребенка в свое общество.

2 вопрос был таков: «При возможности помогаете ли вы детям с ограниченными возможностями?» на что 66% учащихся ответили отрицательно, около 25%,что иногда помогают таким детям и лишь около 9% ответили положительно. (Приложение ) Соответственно большинство подростков не готовы помочь ребенку-инвалиду. Причиной может быть невозможность выполнения помощи или элементарное незнание как помочь в таком случае.

Формулировка 3 вопроса была такова: «Считаете ли вы, что ребенок с ограниченными возможностями имеет право на обучение в обычной школе?» Около 75% учащихся ответили положительно, 12% отрицательно и около 13%-затрудняются ответить. (Приложение ) Результаты этого опроса показывают, что ребенок с ограниченными возможностями вполне может влиться в общество «обычных» детей и пройти социализацию.

II (3) Реализация прав детей с ограниченными возможностями.

Многие проходят мимо, стараются не замечать человека на костылях или в инвалидной коляске. Другие сочувствуют, смотрят вслед, пытаются понять. А вот помогают немногие… Нужно, чтобы больные дети уже с самого раннего возраста не были отделены от здоровых.

Вырастая рядом с человеком, ограниченным в движении, они не будут смотреть на него как на инопланетянина. И, может быть, тогда эти повзрослевшие дети, став чиновниками, президентами, будут думать об инвалидах как не о чем-то чужом и совершенно непонятном.

Права детей-инвалидов не так давно стали предметом изучения в РФ. Данная проблема практически не разрабатывалась, считалась малозначительной. До 90-х годов не было нормативно-правовых актов, регулирующих правовое положение ребенка, а тем более инвалида.

В настоящее время о политике государства в отношении детей с ограниченными возможностями и практике реализации их прав нельзя сказать однозначно. В России было принято не разделять инвалида-взрослого и инвалида-ребенка. Следовательно, когда в нормативно-правовых актах идет речь об инвалиде и о социальных гарантиях, которые предоставляются ему, аналогичные социальные гарантии относятся и к ребенку с ограниченными возможностями. Все они обладают общим юридическим статусом.

Например, статья 9 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ» рассматривает социальную адаптацию как одну из цепей реабилитации инвалидов. В данном случае закон предполагает создание таких условий, при которых ребенок с ограниченными возможностями будет подготовлен к самостоятельной жизни. Одной из составляющих социальной адаптации является профессиональная ориентация, обучение и образование ребенка с ограниченными возможностями.

Процесс обучения строится на основе государственных общеобразовательных стандартов по адаптационным программам. Адаптация учебных программ осуществляется с учетом специфики обучаемого контингента и изменяющихся требований рынка труда.

Учреждения среднего профессионального образования для детей с ограниченными возможностями в Алтайском крае:

1. Барнаульское профессионально-техническое училище № 2

2. Барнаульское профессионально-техническое училище № 13

3. Бийское профессиональное училище № 4.

4. Центр реабилитации слепых им. , г. Бийск.

В нашем районе есть коррекционная школа и школа – интернат в селе Маралиха. ( Приложение ).

На сегодняшний день в Маралихинской коррекционной школе обучается 86 учеников. В этой школе учатся так же дети с ограниченными возможностями. Эта школа озадачилась серьезной целью - обучить детей такому труду, который связан с самозанятостью крестьянина, т. е. на своем подворье. Очень важная и такая задача педагогов, как обучить детей социально-бытовым навыкам. Так что подготовить детей с обделенной судьбой к самостоятельной жизни-святой долг этой школы. Для осуществления этой цели оказывают помощь и односельчане, которые не могут оставаться равнодушными к судьбам детей.

Путь, по которому идет трудовое обучение в Маралихинской коррекционной школе - и привитие навыков к самозанятому крестьянскому труду, а так же и учение детей зарабатывать, а главное «не транжирить», но ценить заработанную копейку - не грешный, а праведный путь. Педагоги будут счастливы, если их выпускники будут способны жить своим святым трудом, а не грешным промыслом. Вероятность благополучия возрастает, если передача жизненного опыта старшим младшим происходит с глубокой и искренней заинтересованностью в судьбе растущих поколений

На базе Маралихинской коррекционной вспомогательной школы-интерната организована выставка декоративно - прикладного искусства детей-инвалидов, ребята предоставили на выставку рисунки, поделки из соломки и других материалов.

Но нельзя забывать про детей с ограниченными возможностями и в повседневной жизни. Они заслуживают гораздо больше внимания, как со стороны родителей, так и со стороны государства и окружающих их людей. Поэтому необходимо помнить и стараться хоть как-то сделать их жизнь разнообразнее и веселее.

Этой благородной целью озадачилась и наша центральная районная детская библиотека. провела мероприятие под названием «Дети на большой планете», где виновниками торжества были дети с ограниченными возможностями. Для них были устроен концерт, проведены интересные конкурсы. На этом мероприятии дети почувствовали себя счастливыми и полноценными детьми…Такие мероприятия проводятся ежегодно.

Также детской библиотекой был выигран грант в конкурсе социальных проектов бюджетных организаций в сфере молодёжной политики на предоставление финансирования в 2009 году.(Приложение ) Этот проект был посвящен детям-инвалидам и их родителями, с целью того, чтобы дети забыли о болезни, чувствовали себя на равных со здоровыми детьми, чтобы дети с ограниченными возможностями и их сверстники («здоровые» дети) развивались, нравственно совершенствуясь, взаимно обогащаясь. В следствие получения гранта библиотека получила необходимое оборудование и канцелярию для работы с детьми с ограниченными возможностями. (Приложение )

Проблемой реализации прав детей с ограниченными возможностями занимаются и местные власти. Так 23.11.2009г был утвержден план «О подготовке и проведении в районе декады инвалидов », в реализации которого приняли участие Администрации района, Управление социальной защиты населения, КГСУО «Территориальный центр социальной помощи семье и детям».

В ходе работы проведены рейды, оказана срочная помощь двум семьям.

За счет средств Пенсионного фонда Российской Федерации оказана материальная помощь инвалидам 3 группы на сумму 2551 руб. Теми же участниками был проведен час прямого провода. Участников и инвалидов наиболее остро интересовали вопросы по улучшению жилищных условий.

В библиотеках района были оформлены выставки и проведены соответствующие беседы. Учениками школ был подготовлен праздничный концерт в доме ветеранов в селе Берёзовка.

Школьники из отряда милосердие регулярно оказывают посильную помощь. Добровольцы жалуют детям с ограниченными возможностями игрушки и вещи. ( Приложение )

На спонсорские деньги были куплены подарки.

Была организована выставка «Детские фантазии», где дети с ограниченными возможностями могли проявить свои таланты, а также краевой конкурс – «Голос ребенка».

В течение 2009г 10 детей прошли реабилитационный курс лечения. Реабилитация детей с ограниченными возможностями проходит в г. Бийск, ежегодно ее проходит 10-12 детей, в частности 11 октября были отправлены на курс лечения 2 ребенка: мальчик и девочка, курс рассчитан на один месяц. Также один раз в год приезжают врачи, которые обследуют детей в ЦРБ. В этом году врачи приезжали 5 октября. Детей, также сопровождают на различные мероприятия, такие как, например, цирк, который приезжает достаточно часто в наш район. Специалисты договариваются с организаторами мероприятия, после чего каждый раз регулярно, примерно 10 детей посещают данное мероприятие абсолютно бесплатно. Остальная социальная работа проводится непосредственно на дому, или оказывается посильная помощь.

Так происходит реализация прав детей с ограниченными возможностями в соответствии со ст.23 конвенции о правах ребенка, а так же со ст.27 Закона РФ «Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан» от 22.07.93№ 000-1.

III Заключение.

Каждый ребенок имеет право на особую заботу и помощь от нашего общества. Но есть дети, у которых физическое и умственное состояние требует повышенного к ним внимания. Это дети с ограниченными возможностями здоровья, которые имеют разную степень инвалидности.

Дети-инвалиды не абстрактные единицы, а реальные дети, имеющие лицо и характер. В тяжелых условиях, порой, катастрофической инвалидности, как бы на иссушенной почве, они живут свою единственную и неповторимую жизнь. Их тело, в случае серьезных, множественных нарушений развития, способное своим видом вызывать отторжение у здоровых людей; душа, живущая в предельной скудости возможностей, зачаточный интеллект (если речь идет о детях с серьезными нарушениями) – все это есть единственное, чем они владеют, это все, что им дано, что они знают – с первого дня и до конца жизни.

Поэтому требуется, чтобы и общество научилось смотреть на этих детей, как на личности, а не просто как на инвалидов, тем более - уродов. Чтобы СМИ уделяли время этим детям, и именно не в плане трагедии и уродства, а в плане того, что они являются личностями, и в плане того, что не только мы можем что-то дать им, но и они (их появление в семье) нам.

Необходимо, чтобы здоровые люди, здоровые дети, не шарахались от детей-инвалидов, но умели с ними общаться.(приложение № 10) Наших детей надо прямо приучать к этому. Это им будет только полезно. Уметь общаться с теми, кто имеет меньше возможностей, чем они.

Эта тема интересна и актуальна на сегодняшний день. Она требует дальнейшего развития и изучения. Рассматриваемые мной вопросы требуют решения, как со стороны местных властей, так и со стороны государства.

Материалы, представленные в работе, могут быть использованы на уроках обществознания, факультативах, школьных и районных конференциях.

Инвалидность - это огромное испытание которое выпадает на долю детей и их родителей. Так давайте будем вместе поддерживать друг друга!

IV Список литературы.

1. «Семейное право» ФОРУМ – ИНФРА-М 2002 г

2. «Именем закона», научно-художественная книга, Ленинград

«Детская литература», Ленинградское отделение, 1990 г

3. , Лукашева акты о правах человека

Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1997 г

4. , Кузнецова юридическая энциклопедия.

Семья Москва Олимп, издательство АСТ» 1997 г

5. Мишле и дети. Юридический справочник. – М.:

Информационно-издательский дом «Филин», 1998 г

6. Нечаева защита прав ребенка: учебное практическое пособие, - М.: Издательство «Экзамен» 2003 г

6. Семейный Кодекс Российской Федерации. – М.: Орайт-Издат, 2003 г

7. Всеобщая декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка М.: «Права человека», 2002

8. Конституция РФ, - М.: Известия 1995 г

9. Архив документов по количеству детей-инвалидов.

10. Программа клуба «Я гражданин».

11. «Язык и этикет при работе с инвалидами», Барнаул 2009 г.

Газеты:

1. По губернаторской программе // Районный вестник, 2010 г, №30.

2. Дети-детям //Районный вестник, 2007 г № 000

3. Судьбой – обреченные, а людьми спасенные // Районный вестник, 2007 г,

№ 000-134

4. «Дети на большой планете» // Районный вестник, 2007 г, № 58-59

5. Такая работа – всегда с детьми // Районный вестник, 2007 г, № 67-68

16. Детская психика ранима //Районный вестник, 2007 г, № 000

Приложение

Приложение№2

Приложение

Приложение№4

Приложение

Приложение№6

Маралихинская коррекционная школа.

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение