Таблица «Оценивание»

балл

План оценивания

Формирующее оценивание

Обобщающее оценивание

4

Мой план оценивания полностью соответствует всем целям и задачам. Оценивание точно и полностью характеризует мыслительные умения высокого уровня и умения, необходимые в XXI веке, которые являются целевыми пунктами в контексте данного проекта.

Все оценки в моем плане сосредоточены на учениках, развиваются и изменяются, а также обеспечивают ценную и достоверную информацию, что помогает повышать качество как преподавания, так и обучения.

Формирующее и оценивание, включающее средства как формального, так и неформального оценивания, оценки партнеров и самооценки используются в моем проекте с целью:

❑ выявлять образовательные потребности учеников;

❑ поощрять самостоятельность и сотрудничество;

❑ наблюдать за прогрессом;

❑ проверять понимание;

❑ поощрять метапознание.

Моя оценка конечного продукта и деятельности учащихся содержит:

❑ специфические критерии для оценивания содержания работ учащихся;

❑ критерии и средства оценивания развития мыслительных умений;

❑ четко прописанные критерии для определения уровня освоения содержания учебной темы;

❑ критерии, которые могут быть использованы учениками для самопроверки и сравнения своей работы с ожидаемыми результатами, а также мной для оценивания результатов проекта.

В моей оценке конечного продукта приоритетное внимание уделяется содержанию, а уже затем организации информации, структуре и графическим элементам.

3

Мой план оценивания соответствует большинству целей и задач. Оценивание характеризует мыслительные умения высокого уровня, которые ожидаются от учеников в контексте данного проекта.

Большая часть моих оценок сосредоточена на учениках, развивается и изменяется, а также обеспечивает информацию, которая помогает повысить качество как преподавания, так и обучения.

Разные средства формирующего оценивания используются в моем проекте с целью:

❑ выявлять образовательные потребности учеников;

❑ поощрять самостоятельность и сотрудничество;

❑ наблюдать за прогрессом;

❑ проверять понимание;

❑ поощрять метапознание.

Моя оценка конечного продукта и деятельности учащихся содержит:

❑ специфические критерии для оценивания содержания работ учащихся;

❑ критерии и средства оценивания развития мыслительных умений;

❑ четко прописанные критерии для определения уровня освоения содержания учебной темы;

❑ критерии, которые могут быть использованы учениками для самопроверки и сравнения своей работы с ожидаемыми результатами, а также мной для оценивания результатов проекта.

В моей оценке конечного продукта делается акцент на содержание и мыслительные умения высокого уровня, а затем на оформление проекта.

2

Мой план оценивания соответствует некоторым целям и задачам. Оценивание дает смутное представление о мыслительных умениях высокого уровня, которые ожидаются от учеников в контексте данного проекта.

Некоторые оценки в моем плане сосредоточены на учениках, развиваются и изменяются, обеспечивая ограниченную информацию для повышения качества преподавания и обучения.

В моем проекте используется несколько средств формирующего оценивания, и они направлены на некоторые цели оценивания:

❑ выявлять образовательные потребности учеников;

❑ поощрять самостоятельность и сотрудничество;

❑ наблюдать за прогрессом;

❑ проверять понимание;

❑ поощрять метапознание.

Моя оценка конечного продукта и деятельности учащихся содержит:

❑ неспецифические критерии для оценивания содержания работ учащихся, их умений и мышления;

❑ сложно понимаемые критерии, создающие трудности для учеников при самопроверке и сравнении своей работы с ожидаемыми результатами, а также мной для оценивания итоговых результатов проекта.

В моей оценке конечного продукта большее внимание уделяется оформлению, а уже затем содержанию и развитию мыслительных умений высокого уровня.

1

Мой план оценивания не соответствует целям и задачам. Оценивание не характеризует мыслительные умения высокого уровня, ожидаемые от учеников в данном проекте.

Очень немногие оценки в моем плане сосредоточены на учениках, развиваются и изменяются. Оценивание не обеспечивает информацию для повышения качества преподавания и обучения.

Оценка делается только в конце проекта и/или используется только в целях ранжирования.

Оценка конечного продукта и деятельности учащихся:

❑ не содержит критериев для оценивания содержания работ учащихся;

❑ не определяет уровень освоения содержания учебной темы;

❑ не может быть использована учениками.

В моей оценке конечного продукта делается акцент скорее на организацию информации, структуру и графические элементы, чем на содержание и развитие