Концепция воспитательной системы

Концепция воспитательной системы

Выступление старшего методиста

на городском

семинаре для зам. директоров ОУ

«Эффективность воспитательной

системы правового образования»

14.02.2006 г.

Задачами основного общего и среднего (полного) общего образования являются создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов, творческих способностей, способности к социальному самоопределению, формированию навыков самостоятельной деятельности. Это определено Законом Российской Федерации об образовании и Типовым положением об общеобразовательном учреждении. Как одно из базовых направлений государственной политики в области образования рассматривается усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе.

МОУ гимназия «Юридическая», в соответствии с Уставом, реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную подготовку обучающихся по предметам гуманитарного, социально-правового профиля.

Деятельность Гимназии основывается на принципах:

·  демократии, гуманизма,

·  приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,

·  гражданственности, свободного развития личности, уважения к правам и свободам человека,

·  общедоступности, адаптивности системы образования к уровням и индивидуальным особенностям развития и подготовки обучающихся.

Социально-правовой профиль гимназии определяет систему воспитательных и обучающих действий, направленных на создание условий для формирования у обучающихся:

v  уважения к праву;

v  собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества;

компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации её гражданской позиции в социуме.

Социально-правовой профиль гимназии определяет систему воспитательных и обучающих действий, направленных на создание условий для формирования у обучающихся:

v  уважения к праву;

v  собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества;

v  компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации её гражданской позиции в социуме.

Целевые ориентиры воспитательной системы

модель выпускника:

Личность,

имеющая:

§  высокий уровень базовой подготовки по основам наук всех учебных дисциплин;

§  основы современного научного мировоззрения и единой картины мира;

§  личный опыт нравственного общественного поведения и гражданской активности;

овладевшая:

§  культурными общечеловеческими и духовными ценностями;

§  основами правовых знаний, психологической и физической культуры;

способная:

§  к самореализации и осознанному жизненному самоопределению;

§  к творческой деятельности на благо Отечества, родного края и всего человечества.

Личность, любящая себя и других, обладающая благодарной памятью о Гимназии.

Кроме конечной цели нашей воспитательной деятельности, Концепция формирует систему мер, направленных на повышение воспитательного потенциала образовательного и жизнеобеспечивающего процесса гимназии, определяет основные направления и содержательные линии воспитания, принципы построения воспитательной системы в целом.

Воспитательная система гимназии полностью обеспечена научно-методическим обоснованием всех процессов жизнедеятельности. Разработаны все необходимые документы регламентирующие нашу работу.

Воспитывающая деятельность является непрерывным процессом в жизненном укладе гимназии и осуществляется на уроках, во внеклассной и внешкольной работе, в системе дополнительного образования, в социуме. В гимназии заявлен личностно-деятельностный подход к воспитанию и образованию учащихся, что определяет педагогические подходы:

¾  развитие индивидуальности,

¾  духовно-нравственное развитие личности,

¾  педагогическая поддержка и сотрудничество,

¾  социализация,

¾  деятельностный подход (игра, труд, спорт, творчество, досуг, профориентационные мероприятия).

Отслеживание эффективности воспитательной системы в гимназии предполагает непрерывную форму диагностики, сбора, хранения, обработки и распространения информации. Системный анализ позволяет строить новые планы, корректировать, привлекать новые виды деятельности, продумывать новые варианты сотрудничества.

Наш коллектив находится в постоянном творческом поиске и методическая проблема нашего педагогического коллектива «Совершенствование модели профильной школы с отработкой механизмов индивидуализации и дифференциации как основы личностно-ориентированного образования» станет нашей новой программой или планом индивидуального воспитания каждого гимназиста.