Определяем ребёнка в детский сад в четыре года (пять лет).
Время бежит быстро, и вот малышу уже исполнилось 4 года. Дети в возрасте четырёх лет могут воспользоваться всеми предоставляемыми садиком возможностями в полной мере.
В то же время родителям следует иметь в виду, что первый острый этап адаптации к саду у детей старше четырех лет длится немного дольше, чем у детей помладше, и в среднем занимает около месяца. Чем старше ребёнок, которого родители определяют в детский сад, тем дольше он привыкает к переменам.
Адаптация детей 4-5 лет к детскому саду проходит успешно, если, с одной стороны, детский сад соответствует потребностям ребенка в общении, принятии и дружбе, а в другой – у самого ребёнка достаточно сформированы основные навыки, которые требуются в детском саду от воспитанников этого возраста. О потребностях и навыках, которые наиболее сильно влияют на процесс привыкания к саду, и пойдёт речь в этой главе.
Главное преимущество детского сада – это возможность общения. Находясь в коллективе сверстников, ребёнок учится общаться с другими детьми, отстаивать свое мнение и прислушиваться к чужому. Он учится жить в коллективе, учится самостоятельности. Особенно важен детский сад для единственного ребёнка в семье, а также для тех детей, которые по разным причинам не имеют возможности проводить свободное время в кругу своих сверстников.
Какие потребности ребёнка должен удовлетворять детский сад?
Потребность в игре.
Игра позволяет ребёнку осваивать мир, обходя те ограничения, которые накладывает возраст. Малыш овладевает миром предметов, воспроизводя определённые действия с ними, - сосредоточенно управляет автомобилем, увлеченно готовит обед. И не страшно, что на этом автомобиле нельзя уехать, а приготовленный суп нельзя съесть. Игра становится своеобразным тренажером, при помощи которого ребёнок учится жить «как взрослые», пробует себя в разных видах деятельности и разных вариантах отношений. В ходе игры начинают развиваться интеллектуальные способности, способности к творчеству. К четырём годам игра ребёнка становится сюжетно - ролевой. Ребёнок примеряет разные роли, вступая в отношения с другими людьми – своими партнёрами по играм.
Как помочь ребёнку удовлетворять потребности игре?
- При выборе детского сада убедитесь, что кроме возможности обучения по прекрасной образовательной программе, развивающей у ребёнка способность говорить на нескольких иностранных языках, решать сложные математические задачи, писать и читать, ребёнок будет иметь возможность играть. В режиме дня должно быть отведено время для так называемой свободной игры детей. Это время, когда ребёнок сам выбирает, с кем и во что он будет играть. Выбор игры определенной тематики даёт возможность ребёнку попробовать именно ту модель поведения, испробовать именно тот способ общения, которые являются наиболее важными для него сейчас. Кроме того свободная игра позволят ребенку получить эмоциональную разрядку.
- При выборе детского сада обратите внимание на место, отведённое для игр, и те игрушки, которые есть в группе. Многие родители расстраиваются, если игрушки, с которыми возятся малыши, не новые. На самом деле для развития ребёнка удовлетворения его потребности в игре это не столь важно. Важно, чтобы в группе были возможности для сюжетно-ролевой игры: в парикмахера, доктора, продавца, повара и т. д.
Хорошо, если помимо фабричных игрушек, имитирующих предметы «взрослой» жизни, в игровой комнате детского сада есть так называемые предметы-заместители. Например, картонные коробочки разных размеров, которые могут стать и «пакетом молока», и «грузовиком», и «кроваткой для куклы», и «роботом». Использование предметов-заместителей развивает воображение и речь ребёнка, закладывает основы абстрактного мышления. В некоторых детских садах, где занятия идут по специальным образовательным программам, игрушки в привычном для нас виде вообще не используются. Дети делают игрушки свои руками, для детского творчества и игр предоставляются разнообразные природные материалы.
Потребность в дружбе со сверстниками.
Мы знаем, что детям необходимо общество сверстников, и не только для совместного развлечения, но и по другим исключительно важным причинам. Играя с друзьями, дети привыкают что-то делать вместе, приобретают соревновательные навыки, учатся подчиняться законам коллектива, находить своё место в нём и, сааме главное, получают более верно представление о жизни. Умственное, психическое, социальное и даже физическое развитие детей связано с тем, как складываются их отношения с друзьями.
Общение в группе сверстников существенно влияет на развитие личности ребёнка. От стиля общения, от места в группе сверстников зависит, насколько спокойным и удовлетворенным чувствует себя ребёнок, в какой степени он усваивает нормы отношений.
В условиях детского сада, когда ребёнок постоянно находится с другими детьми, вступает с ними в разнообразные контакты, складывается детское сообщество. В каждой группе детского сада разворачивается сложный и порой драматический сценарий межличностных отношений. Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, делают друг другу «пакости». Все эти отношения остро переживаются ребёнком и ярко эмоционально окрашены. Эмоциональная напряженность и конфликтность детских отношений значительно выше, чем взрослых. Родители и воспитатели иногда не подозревают о той богатейшей гамме чувств, которая присуща внутреннему миру детей, и, естественно, не придают значения детским ссорам и примирения, обидам и радостям.
Как помочь ребёнку удовлетворять потребность в дружбе?
- Поощряйте непринужденное общение ребенка со сверстниками. Если в отношениях со взрослым даже самые маленькие дети придерживаются определенных норм поведения, то в общении со сверстниками дошкольники ведут себя непринужденно. Их движениям свойственна особая раскованность и естественность: дети прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, визжат, бегают друг за другом, изобретают новые слова и выдумывают небылицы и т. д.
Такое свободное поведение дошколят обычно утомляют взрослых, и они стремятся прекратить это «безобразие». Однако для самих детей такая свобода важна. Общество сверстников помогает ребенку проявить свою оригинальность. Если взрослые прививают ребенку нормы поведения, то сверстник поощряет проявления индивидуальности. Естественно, взрослея, дети все более подчиняются общепринятым правилам поведения. Однако раскованность и свобода самовыражения остается главной признаваемой детьми особенностью общения друг с другом до конца дошкольного детства. «Зажатому» и «правильному» ребенку трудно безболезненно «вписаться» в детский коллектив и найти общий язык с другими детьми.
-Учите ребенка совместной игре (желательно ролевой), помогайте ему придумывать интересный сюжет – и способность быть интересным партнером для игр станет для ребенка пропуском в мир дружбы. Перед поступлением в детский ад предоставляйте ребенку максимум возможностей для общения со сверстниками.
Ребенок 4-5 лет, как правило, самостоятельно, без специально обучения способен устанавливать контакт с партнерами, распределять роли, создавать игровые ситуации. По дороге домой с площадки обсудите с ребенком игры, в которые ему удалось поиграть с другими детьми. С пониманием и терпением отнеситесь к его жалобам на партнеров по игре. Скажите ребенку, что вы понимаете, что он обижен, и предложите вместе придумать, как сделать игру более интересной. Обсудите идеи, но не настаивайте, чтобы ребенок обязательно применял их в общении с другими детьми.
Обычно дети проще всего находят общий язык со сверстниками того же пола. Бывает, что мальчишки предпочитают общество более спокойных и покладистых младших девочек непредсказуемому общению с сорванцами-одногодками. Некоторые активные девочки с большим удовольствием лазают по деревьям и играют с мальчишками «в войнушку», предпочитая «мужское общество» играм со сверстницами в «дочки-матери» и принцесс. Важно, чтобы до поступления в детский сад у ребенка был опыт совместной игры с детьми обоих полов, и особенно со сверстниками своего пола.
- Обратитесь за советом и поддержкой к воспитателю. Во многом дети четырех-пяти лет переносят на сверстника в группе то отношение, которое демонстрирует воспитатель. Если воспитатель относится к новичку с бережным вниманием, поддерживает его, терпимо относится к его «недостаткам» и «промахам», дети, скорее всего, последуют примеру значимого для них взрослого. Опытный воспитатель обычно постепенно вводит нового ребенка в коллектив, в первые дни приставляет к нему «помощника» - спокойного и доброжелательного ребенка, который получает поручения помогать новичку в группе.
- Отдавайте ребенка в детский сад в начале сентября. После летнего отдыха дети успевают отвыкнуть друг от друга и, встретившись в сентябре, легче принимают в группу новичка. Обычно в начале учебного года формируются немного новый коллектив, и в нем у вашего ребенка будет больше шансов занять свое законное «место под солнцем».
Потребность в признании и одобрении со стороны взрослых и детей.
Наиболее сильный и важный источник переживаний ребёнка – его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми. Когда окружающие относятся к ребёнку ласково, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие – чувство уверенности, защищённости. Обычно в этих условиях у ребёнка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение, благодаря которому у малыша оказывается достаточно внутренних сил, чтобы быстро справиться с трудностями адаптации к детскому саду.
В возрасте 4-5 лет мир окружающих ребенка людей как будто распадается на два круга общения. Дин круг – близкие люди, отношения с которыми определяют отношения малыша со всем остальным миром. Это родители или те, кто заменяет их ребёнку. Второй, более широкий круг, образуют люди, отношения с которыми опосредствованы для ребёнка отношениями, устанавливающимися в первом, малом круге. И это справедливо не только в условиях воспитания ребенка в семье.
Когда ребенка, который воспитывался дома, отдают в детский сад, кажется, что его образ жизни коренным образом меняется, вместе с тем неосознанно ребёнок стремится выстроить ту же систему отношений, к которой привык дома. Известно, как своеобразно отношение детей этого возраста к воспитательнице, как необходимо для ребёнка ее внимание лично к нему и как часто он прибегает к ее посредству в своих отношениях со сверстниками. Можно сказать, что общение с воспитательницей принадлежит теперь малому кругу общения.
Потребность в любви и одобрении является условием эмоциональной защиты и основной чувства привязанности к взрослому, но иногда приобретает негативный оттенок, проявляясь в соперничестве и ревности. В некотором смысле благодаря потребности в признании и одобрении дети способны привыкнуть к детскому саду, едва привыкнув к воспитательнице. Дети сильно зависят от её оценки и во многом поэтому выполняют требования и соблюдают нормы доброжелательного отношения друг к другу. С другой стороны, потребность в признании делает детей в группе соперниками.
Наряду с потребностью в признании со стороны взрослого у ребёнка 4-5 лет обычно проявляется потребность в признании и уважении со стороны сверстников. Важно не просто иметь что-то ценное (игрушку, вещь), быть сильным, умным, красивым. Особенно важно продемонстрировать привлекательные качества сверстнику, причём так чтобы хоть в чём-то (а лучше во всёмJ) превзойти партнёра.
Ребёнку необходима уверенность в том, что он самый хороший, самый любимый. Эта уверенность совершенно оправданна, поскольку она отражает отношения к нему близких взрослых, для которых он всегда «самый-самый» особенно пока маленький. Маме или бабушке не надо доказывать, что он самый хороший, но, оказавшись среди детей, малыш понимает, что эта истина перестаёт быть столь очевидной. Ребёнку приходится доказывать своё право на разные аргументы: и тапочки, и бантики, и куклины волосы. Но за всем этим стоит «Смотри, какой я хороший!» А сверстник нужен для того, чтобы было с кем себя сравнивать и можно было показать свои преимущества.
Испытывая потребности в признании и восхищении других, сами дети не хотят и не могут выразить одобрение своему сверстнику, они просто не замечают его достоинств. В этом и состоит главная причина бесконечных ссор.
Как помочь ребёнку удовлетворять потребность в признании и одобрении
- При выборе детского сада по возможности обратите внимание на характер общения воспитателя с детьми. Малышу будет проще адаптироваться в саду, если манера общения с ребёнком у вас и воспитателя совпадают или близки. Выбирайте воспитателя, который использует порицания и критику реже похвалы. Ребёнку крайне важно уважение взрослого, и в этом возрасте ребёнок «опускает руки», если не получает достаточно одобрения от взрослого. Если в вашей семье приняты особые формы проявления одобрения и уважения к ребёнку, поделитесь информацией о них с воспитательницей – так ей будет проще дать вашему ребёнку необходимое признание и поддержку, которые ребёнок будет в состоянии заметить и признать.
- Поощряйте интерес ребёнка к окружающему миру. Возраст 4-5 лет, как известно, - возраст почемучек. Интерес ко всему на свете становится основной движущей силой общения со взрослыми, который воспринимается теперь как компетентный собеседник. Умение обращаться с вопросами и делиться своими наблюдениями может стать хорошей основой для формирования уважительных отношений с воспитателем.
Как можно больше рассказывайте ребёнку о том, что происходит вокруг в настоящий момент, делитесь своими знаниями. Старайтесь ответить на все вопросы ребёнка, обязательно правдиво, ведь ваше мнение для него – истина в последней инстанции J. И если, пересказывая воспитателям или сверстникам полученные от вас сведения, ребёнок столкнётся с критикой или опровержением, это может стать причиной психологической травмы.
Если вы не можете ответить на вопросы ребёнка или не уверены в правильности ответа, лучше сказать что-то вроде: «Я понимаю, что ты спрашиваешь…(здесь можно повторить вопрос), но сейчас не могу тебе ответить. Давай вечером посмотрим в энциклопедии и найдём ответ на твой вопрос». Вечером нужно реализовать свое предложение без напоминания со стороны ребёнка. Так вы покажете, что уважаете его стремление к знаниям и готовы выполнять принятые на себя обязательства.
- С уважением относитесь к тому, что говорит ребёнок. Даже если суждения ребёнка ошибочны, лучше сначала признать оригинальность его мысли, а только потом сказать, как правильно. Такое поведение делает ребёнка более уверенным в себе и даёт ему необходимый опыт уважительного отношения. В дальнейшем ребёнок будет стараться в детском саду восстановить привычный уважительный способ общения, и, как показывает практика, в большинстве случаев такие старания приводят к успеху.
- Создавайте условия для совместной игры с другими детьми, в игре у ребёнка будет возможность получить одобрение и признать сверстников. Кроме того, игра объединяет детей, отвлекая их от соперничества.
- Учите ребёнка сопереживать другому человеку. Способность быть чутким к другому делает ребёнка привлекательным товарищем для игр и другом, способствует получению признания и уважения от сверстников. Детей в возрасте 4-5 лет можно учить сопереживанию, как на собственном примере, так и на примере героев сказок, мультфильмов, историй.
Дети – эмоциональны и при помощи взрослых могут научиться делиться своими чувствами, выражать сочувствие и разделять радость. Обсуждайте сказки и мультфильмы после прочтения и просмотра. Спрашивайте ребёнка о том, кто понравился из героев и почему. Спрашивайте о чувствах, которые вызывают те или иные персонажи. Поделитесь своими переживаниями. Главное, уважительно и терпимо принять любое мнение ребёнка. Если оно не совпадает с вашим, признайте тот факт, что у вас разные мнения, выразите интерес к точке зрения ребёнка и постарайтесь больше не давать других комментариев.
Для ребёнка 4-5 лет нет ничего необычного в желании совпасть во мнении со значимым взрослым, и ребёнок с лёгкостью подстраивает свою точку зрения под точку зрения взрослого. Этот факт вызывает улыбку у большинства родителей и желание пошутить на эту тему. Важно помнить, что дети очень чувствительны к оценке, и по возможности воздержаться от комментария.
Какие навыки нужно развить у ребёнка, чтобы облегчит его
привыкание к детскому саду?
Навыки игрового общения.
Ребёнку в 4 года, который проводит большую часть дня среди сверстников, важно уметь играть «по правилам», общаться с другими детьми во время игры, брать на себя различные роли. Эти навыки создают предпосылки для успешного участия в развивающих занятиях в детском саду. Занятия музыкой и физкультурой, уроки изобразительной деятельности организованы как своеобразная игра под руководством взрослого. Если ребенок умеет соблюдать правила, играя в группе детей, ему легче «правильно» вести себя на занятиях.
Как помочь ребёнку научиться соблюдать правила игры?
- Проговаривайте правила игр, в которые играете вместе с детьми. Соблюдайте все правила сами и побуждайте к этому ребёнка.
- Организуйте игры по правилам. В них могут участвовать члены семьи или дети на игровой площадке. Дети любят игры «Ручеёк», «Делай то, что говорю, а не то, что показывают», «Потопаем, похлопаем» и т. п. Вначале объясните суть игры (если забыли, придумайте, в чём он будет состоять). В процессе игры давайте необходимые указания. Важно, чтобы указания были обращены ко всем участникам игры.
Ребёнок разговаривает с детьми, играя рядом с ними
Этот навык считается достаточно сформированным, если ребёнок может играть рядом со сверстниками на расстоянии вытянутой руки и периодически обмениваться с ними какими-то. Дети могут договариваться о том, кто какие игрушки использует, или просто комментировать происходящее: «Я на машине еду, ж-ж-ж-ж…» - «А я тоже на грузовике. А тут у меня бензин кончался…J».
Как помочь ребёнку научиться разговаривать с детьми, рядом с которыми он играет?
- Комментируйте свою игру, играя с ребёнком дома. Спрашивайте ребёнка о том, что он делает. Важно в это время избегать оценок «правильности» игровых действий ребёнка.
- Создавайте условия для игр рядом с другими детьми. Приносите на площадку много небольших однотипных игрушек: совочков, формочек, машинок, чтобы в игре могли участвовать другие дети. Лучше брать с собой не самые привлекательные для ребёнка игрушки, которые не будут вызывать «приступов собственничества».
- Подходите к малознакомым детям вместе. Если вы видите заинтересованность ребёнка и в то же время заметили его робость, предложите постоять рядом, пока малыш не увлечётся игрой и не отпустит вас. Обозначайте игровые действия вашего ребёнка словами, но избегайте оценок: «Ты взял машинку? Катаешь её. Едешь куда-то? Машина забуксовала…»
- Приглашайте детей к себе домой и сами ходите в гости к друзьям, у которых есть дети, ровесники вашего ребёнка. Предоставляйте детям возможность свободной игры.
Опыт игры рядом с другими детьми на улице и в помещении, опыт разговоров за игрой даст нужные результаты: ребёнок научится легко и непринуждённо вступать в контакт с другими детьми.
Как помочь ребёнку научиться принимать роли в совместной игре?
- Поощряйте стремление ребёнка перевоплощаться на время в любимых персонажей.
Некоторым детям достаточно того, что родители просто «признают» в своих сыне или дочери «храброго мушкетёра» или «настоящую принцессу». Другие просят у родителей поучаствовать в создании атрибутов героя: шляпы и шпаги, короны и платья. Некоторые дети принимают на себя роли сильных и агрессивных персонажей, чем настораживают своих родителей. Такое перевоплощение бывает полезно для стеснительных и робких детей. Если вы не хотите, чтобы ваш ребёнок брал на себя роль Терминатора или Техасской бензопилы, подумайте о том, как ограничить доступ ребёнка к подобным образцам поведения.
- Обсуждайте качества и особенности поведения персонажей после прочтения истории или просмотра фильма. Можно разыграть небольшие мизансцены по мотивам прочитанного или увиденного. Используйте в качестве «актёров» игрушки вашего ребёнка.
- Выбирайте ребёнку игрушки, которые предполагают возможность сюжетной игры. Это могут быть атрибуты какого-то героя или профессии. Многие дети с удовольствием принимают разные роли, играя с тематическими наборами: пожарными станциями и станциями скорой помощи, строительными площадками и кукольными домиками.
Минимальные навыки обучения в группе.
К четырём годам малыш, как правило, уже может в течение 10-20 минут вместе с другими детьми слушать музыку или сказку, не отвлекаясь.
Как помочь ребёнку научиться слушать взрослого, не отвлекаясь?
- Сводите ребёнка на несколько занятий в центр раннего развития. Посещение таких занятий поможет убедиться в готовности малыша к урокам в детском саду, а также поможет ребёнку научиться вести себя правильным образом.
- Организуйте занятия с детьми сами. Если к вам в гости пришли дети, можно предложить им послушать сказку, музыкальный фрагмент или поиграть в «школу» вместе с вашим ребёнком. Возьмите на себя роль учителя или просто расскажите детям историю, поставьте музыку.
- Посоветуйтесь с воспитательницей группы. Возможно, она подскажет вам, как помочь малышу в соблюдении дисциплинарных требований. Обращение за помощью само по себе поможет снять напряжение.
Если ваш ребёнок по состоянию здоровья не может сидеть и слушать спокойно, поговорите об этой особенности ребёнка с воспитателем. Детей с неустойчивостью внимания обычно сажают поближе, чтобы они могли чаще встречаться глазами с говорящим. Воспитатель старается активно привлекать таких детей к участию в общем процессе.
Как помочь ребёнку научиться присоединяться к пению, чтению стихов и танцам?
Сводите ребёнка на несколько музыкальных или спортивных занятий. Занятия музыкой и спортом неизбежно вовлекают ребёнка в совместную деятельность и предполагают ненавязчивое повторение слов и движений за другими детьми и ведущим взрослым.
- Смотрите вместе с ребёнком детские музыкальные передачи, слушайте радио, эстрадные, концертные записи, песни из мультфильмов.
- Старайтесь петь и читать ребёнку сами. Организуйте «урок» семейного пения или чтения стихов.
«Туалетные» навыки.
К 4-5 годам ребёнок, как правило, уже способен самостоятельно пользоваться туалетом, использовать по назначению туалетную бумагу, спускать воду.
Как помочь ребёнку научиться использовать по назначению туалетную бумагу?
- Начинайте учить ребёнка пользоваться туалетной бумагой в то момент, когда он привыкнет мыть части тела, которые ему хорошо видны. Важно напоминать ребёнку, чтобы каждый раз, вытирая попу, он проверял, чистая ли бумага. Помогайте ребёнку, если в этом есть необходимость, но заканчивать процедуру малыш должен сам.
Как помочь ребёнку самостоятельно пользоваться туалетом?
- Если малыш не хочет идти в туалет без вас, объясните ему, что сейчас важно, чтобы он пошёл туда сам, а вы скоро к нему подойдёте. Задержитесь. Пусть малыш начнёт действовать самостоятельно. Если, подойдя к малышу, вы увидели, что он не справляется, дайте указания в общем виде, например: «Что мы делаем дальше?» Постепенно можно минимизировать помощь, помогая только спустить за собой воду.
Навыки самостоятельного одевания.
Умениями, которые перечисляются ниже, дети овладевают обычно на пятом году жизни. Однако независимо от возраста ребёнка вы можете начинать соответствующие занятия, если видите, что малыш к ним готов. Ребёнок 4-5 лет самостоятельно:
- Расстегивает маленькие пуговицы, Застёгивает маленькие пуговицы, Застёгивает пряжку пояса, Застегивает кнопки и крючки брюк, Завязывает шнурки ботинок на один узел, Соединяет половинки основания разъёмной молнии.
Чтобы сформировать эти навыки, воспользуйтесь основными приемами, которые приведены в главах «Отдаём ребёнка в ясли-сад с двух лет», «Ребёнок в три года идёт в детский сад». По-прежнему важно:
- Обучать ребёнка пошагово: начиная с самой простой операции с постепенным усложнением; Обучать в игре.
Учить ребёнка одеваться можно при помощи куклы, объясняя малышу последовательность действий. Важно, чтобы куклина одежда вызывала интерес ребёнка. Хорошо, если наряд куклы застегивается на пуговицы или крюки. Чем больше деталей одежды, которые малыш сможет исследовать, тем лучше.
