Программа учебно-ознакомительной практики студентов четвертого курса
факультета Психология заочной формы обучения
Сроки прохождения учебно-ознакомительной практики: 5 марта 2010 г. – 25 марта 2010 г. (3 недели).
Место прохождения практики: ГЦРО (г. Ярославль), кафедра Социальной психологии факультета психология
Руководители практики: , ,
Задания на учебно-ознакомительную практику:
1. Знакомство с деятельностью городского центра развития образования: основные направления деятельности, структура, задачи, методическое обеспечение деятельности.
2. Анализ профессионально-важных качеств субъекта профессиональной деятельности.
3. Изучение профессиограммы профессии (своей).
4. Определение системы профессионально важных качеств и профессионально значимых качеств субъекта данной профессиональной деятельной.
5. На основе найденных качеств сформировать комплекс методик, направленных на исследование данных профессионально-важных качеств.
6. Осуществить эмпирическое исследования профессионально важных качеств субъекта с использованием комплекса методик.
7. На основе полученных результатов подготовить характеристику личности субъекта профессиональной деятельности.
График прохождения практики:
31 января 2009 г. – установочная конференция по педагогической практики.
1 неделя (16 февраля – 22 февраля) – ГЦРО (задача 1).
2 неделя (23 февраля – 2 марта) - основное место профессиональной деятельности студента (задачи 2,3,4,5,6,7,8)
Сроки сдачи отчетов по практике: до 10 марта 2009 г.
Формы отчетности:
1. Дневник практики
2. Описание профессиограммы
3. Комплекс психодиагностических методик
4. Бланки ответов
5. Характеристика субъекта профессиональной деятельности
Программа учебно-ознакомительной практики студентов третьего курса
факультета Психология очной формы обучения
Сроки прохождения учебно-ознакомительной практики: 18 марта - 23 апреля 2009 г.
Место прохождения практики:
18 марта, 25 марта, 1 апреля, 8 апреля, 15 апреля 2009 г. – ГЦРО (г. Ярославль, ул. Победы, школа №44). Руководитель практики –
24 марта, 31 марта, 7 апреля, 14 апреля 2009г. – кафедра Социальной психологии факультета Психология НОУ ВПО «МПСИ». Руководители практики: , зав. кафедрой Социальной психологии; , декан факультета Психология
Задания на учебно-ознакомительную практику:
1. Знакомство с деятельностью городского центра развития образования: полное название центра, его местонахождение, цели и задачи деятельности центра, история создания, материально-техническое и методическое обеспечение деятельности центра, уникальность организации, специфика работы, структура организации, нормативно-правовая база, основные направления работы, основные формы и виды деятельности, кадровый состав организации, функциональные обязанности специалистов центра, выявление тенденций в деятельности центра, определение основных проблем.
2. Разработка и проведение одной из форм групповой работы с использованием метода активного обучения по выбору студента (деловая игра, ролевая игра, упражнения в тренинговом режиме, педагогическая игра, метод генерации новых идей, метод синектики, фокус-группа, мозговой штурм).
3. Анализ результатов использования активных методов обучения в групповой работе с описанием социально-психологических феноменов, проявившихся в работе группы.
4. Анализ своей деятельности в роли ведущего.
5. Провести сравнительную характеристику активных методов обучения, используемых в работе с группой.
6. Оценить эффективность использования активных методов обучения в учебно-профессиональной группе.
График прохождения практики:
17 марта 2009 г. – установочная конференция по учебно-ознакомительной практике.
18 марта, 25 марта, 1 апреля, 8 апреля, 15 апреля 2009 г. – ГЦРО (г. Ярославль, ул. Победы, школа №44).
31 марта, 7 апреля, 14 апреля, 21 апреля 2009г. – кафедра Социальной психологии факультета Психология НОУ ВПО «МПСИ».
28 апреля 2009 г. – конференция, посвященная подведению итогов учебно-ознакомительной практике и защите отчетов по практике.
Форма отчета:
1. Дневник практики.
2. Аналитическая справка о деятельности центра: полное название центра, его местонахождение, цели и задачи деятельности центра, история создания, материально-техническое и методическое обеспечение деятельности центра, уникальность организации, специфика работы, структура организации, нормативно-правовая база, основные направления работы, основные формы и виды деятельности, кадровый состав организации, функциональные обязанности специалистов центра, выявление тенденций в деятельности центра, определение основных проблем.
3. Методическая разработка активных методов обучения.
4. Анализ результатов использования активных методов обучения в групповой работе с описанием социально-психологических феноменов, проявившихся в работе группы.
5. Анализ своей деятельности в роли ведущего
6. Провести сравнительную характеристику активных методов обучения, используемых в работе с группой.
7. Выводы об возможностях использования.
Программа производственной практики студентов четвертого курса
факультета Психология очной формы обучения
Сроки прохождения производственной практики: с 16 марта по 26 апреля 2009 г.
(6 недель).
Место прохождения практики:
16 марта – 22 марта 2009 г. – центр «Доверие» (9). Руководитель практики:
23 марта – 29 марта 2009 г. - центр «Ресурс». Руководитель практики: .
30 марта – 5 апреля 2009 г. - Ярославская областная клиническая психиатрическая больница (г. Ярославль). Руководитель практики: .
6 апреля 2009 г. – 19 апреля 2009 г. – кафедра Социальной психологии НОУ ВПО «МПСИ» (г. Ярославль). Руководители практики: , зав. кафедрой Социальной психологии; , декан факультета Психология.
20 апреля – 26 апреля 2009 г. – подготовка отчета.
Задания на производственную практику:
1. Знакомство с деятельностью центров, организаций, оказывающих психологические услуги населению по следующим направлениям: консультирование, психодиагностика, профориентация, коррекционно-развивающая и просветительская деятельность.
2. Участие студента в производственной деятельности организаций по одному из основных направлений деятельности психолога: консультирование, психодиагностика, профориентация, коррекционно-развивающая и просветительская деятельность.
3. Подготовка аналитической справки о целях и задачах центров, специфике работы.
4. Проведение сравнительного анализа деятельности центров.
5. Разработка и проведение мероприятия по одному из основных видов деятельности психолога.
6. Психологический анализ проведенного мероприятия.
7. На основе профессиограммы своей профессии определить систему профессионально важных качеств и профессионально значимых качеств субъекта данной профессиональной деятельной.
8. На основе найденных качеств подобрать комплекс методик, направленных на исследование данных профессионально важных качеств.
9. Осуществление эмпирического исследования данных профессионально важных качеств с использованием комплекса методик. Подготовка протоколов исследования.
10. На основе полученных результатов подготовить характеристику личности субъекта профессиональной деятельности.
11. Освоение коммуникационных и информационных технологий, основ делопроизводства, организации контекста учебной и научно-исследовательской работы (составление каталогов, баз информационных данных), осмысление профессиональной проблематики.
График прохождения практики:
16 марта 2009 г. – установочная конференция по производственной практике.
С 17 марта – 5 апреля 2009 г. – прохождение практики на базе психологических центров.
С 6 апреля – 19 апреля 2009 г. – прохождение практики на базе кафедры Социальной психологии факультета Психология НОУ ВПО «МПСИ» (г. Ярославль).
С 20 апреля – 26 апреля 2009 г. – подготовка отчета по производственной практике.
27 апреля 2009 г. – конференция, посвященная подведению итогов производственной практике и защите отчетов по практике.
Форма отчета:
1. Дневник практики.
2. Аналитическая справка о деятельности центров: полное название центра, его местонахождение, цели и задачи деятельности центра, история создания, материально-техническое и методическое обеспечение деятельности центра, уникальность организации, специфика работы, структура организации, нормативно-правовая база, основные направления работы, основные формы и виды деятельности, кадровый состав организации, функциональные обязанности специалистов центра, выявление тенденций в деятельности центра, определение основных проблем.
3. Сравнительный анализ деятельности центров.
4. Методическая разработка мероприятия по одному из направлений профессиональной деятельности психолога.
5. Психологический анализ мероприятия.
6. Профессиограмма.
7. Список ПВК своей профессии (4-5).
8. Комплекс психодиагностических методик, направленных на изучение ПВК.
9. Протоколы исследований ПВК.
10. Характеристика субъекта профессиональной деятельности на основе эмпирического исследования.
11. Презентация работы одного из центров, на базе которых проходила практики (устный отчет на итоговой конференции).
Программа производственной практики студентов пятого курса
факультета Психология заочной формы обучения
Сроки прохождения производственной практики: с 26 февраля по 8 апреля 2009 г. (6 недель).
Место прохождения практики:
26 февраля – 4 марта 2009 г. – Ярославская областная клиническая психиатрическая больница (г. Ярославль). Руководитель практики: .
5 марта – 11 марта 2009 г. – центр «Доверие» (9). Руководитель практики:
12 марта – 18 марта 2009 г. – центр «Ресурс». Руководитель практики: .
19 марта – 1 апреля 2009 г. – кафедра Социальной психологии НОУ ВПО «МПСИ»(г. Ярославль). Руководители практики: , зав. кафедрой Социальной психологии; , декан факультета Психология.
2 апреля – 8 апреля 2009 г. – подготовка отчета.
Задания на производственную практику:
1. Знакомство с деятельностью центров, организаций, оказывающих психологические услуги населению по следующим направлениям: консультирование, психодиагностика, профориентация, коррекционно-развивающая и просветительская деятельность.
2. Участие студента в производственной деятельности организаций по одному из основных направлений деятельности психолога: консультирование, психодиагностика, профориентация, коррекционно-развивающая и просветительская деятельность.
3. Подготовка аналитической справки о целях и задачах центров, специфике работы.
4. Проведение сравнительного анализа деятельности центров.
5. Разработка и проведение мероприятия по одному из основных видов деятельности психолога.
6. Психологический анализ проведенного мероприятия.
7. На основе профессиограммы своей профессии определить систему профессионально важных качеств и профессионально значимых качеств субъекта данной профессиональной деятельной.
8. На основе найденных качеств подобрать комплекс методик, направленных на исследование данных профессионально важных качеств.
9. Осуществление эмпирического исследования данных профессионально важных качеств с использованием комплекса методик. Подготовка протоколов исследования.
10. На основе полученных результатов подготовить характеристику личности субъекта профессиональной деятельности.
11. Осуществить анализ профессиональной деятельности субъекта.
График прохождения практики:
26 февраля, 3 марта 2009г. – установочные конференции по производственной практике.
С 26 февраля по 22 марта 2009 г. – прохождение практики на базе психологических центров.
С 23 марта по 1 апреля 2009 г. – прохождение практики на базе кафедры Социальной психологии факультета Психология НОУ ВПО «МПСИ» (г. Ярославль).
С 2 апреля по 8 апреля 2009 г. – подготовка отчета по производственной практике.
Сроки сдачи отчетов по практике: до 20 апреля 2009 г.
Форма отчета:
1. Дневник практики.
2. Аналитическая справка о деятельности центров.
3. Сравнительный анализ деятельности центров.
4. Методическая разработка мероприятия по одному из направлений профессиональной деятельности психолога.
5. Психологический анализ мероприятия.
6. Профессиограмма.
7. Список ПВК своей профессии (4-5).
8. Комплекс психодиагностических методик, направленных на изучение ПВК.
9. Протоколы исследований ПВК.
10. Характеристика субъекта профессиональной деятельности на основе эмпирического исследования.
Программа педагогической практики студентов шестого курса
факультета Психология заочной формы обучения
Сроки прохождения педагогической практики: с 4.09.2010 по ь).
Место прохождения практики:
- кафедра социальной психологии факультета психология НОУ ВПО «МПСИ» (в г. Ярославле). Руководители практики: , зав. кафедрой социальной психологии; , декан факультета психология
- ГЦРО (г. Ярославль). Руководитель практики –
Задания к педагогической практике:
1. Познакомиться с основами компетентностного подхода в образовании. Изучить методические материалы, научные отчеты, литературу, электронные источники по проблеме компетентностного подхода.
2. На основе подхода к определению основных компетенций специалиста, разработать систему ключевых, профессиональных, социальных компетенций. Определить круг функциональных задач, которые необходимо решать в процессе формирования субъекта проф. деятельности.
3. Разработать учебную программу по формированию одного из видов компетенций социального психолога – выпускника вуза (по выбору рабочей группы студентов) (на основе анализа содержания ГОСТ нового поколения, существующих программ и учебно-методических комплексов, методических разработок в области профессиональной подготовки специалиста по социальной психологии).
4. На основе учебной программы, разработать и провести одну из форм аудиторных занятий (лекция/бинарная лекция и практическое занятие/семинарское занятие), направленных на формирование отдельных видов компетенций.
5. Осуществить психологический анализ и самоанализ проведенных занятий.
6. Исследовать возможности активных методов обучения в формировании профессиональной компетентности социального психолога (деловая игра, ролевая игра, упражнения в тренинговом режиме, педагогическая игра, метод генерации новых идей, метод синектики, фокус-группа, мозговой штурм – по выбору студента).
7. Провести анализ результатов использования активных методов обучения в групповой работе для решения задач формирования компетенций с описанием социально-психологических феноменов, проявившихся в работе группы.
8. Провести анализ своей деятельности в роли ведущего.
9. Провести сравнительную характеристику активных методов обучения, используемых в работе с группой.
10. Оценить эффективность использования активных методов обучения в учебно-профессиональной группе.
11. Провести анализ организационной культуры образовательного учреждения.
Формы отчетности:
Дневник практики. Учебная программа по формированию компетентностей специалиста в области социальной психологии. Конспекты лекций и практического занятия. Психологический самоанализ проведенного занятия (достигнуты ли цели и задачи, возникшие трудности). Примерный план анализа см. в приложении 2. Психологический анализ одного из занятий (по выбору студента). Методическая разработка активных методов обучения. Анализ результатов использования активных методов обучения в групповой работе с описанием социально-психологических феноменов, проявившихся в работе группы. Анализ своей деятельности в роли ведущего. Анализ эффективности использования активных методов для формирования профессиональной компетентности социального психолога. Анализ организационной культуры образовательного учреждения.Отчет по практики и дневник необходимо сдать до 30 октября 2010 г.
Приложение 1
1. Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения. Они суть:
§ компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни;
§ компетенции ценностно-смысловой ориентации в Мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры (живопись, литература, искусство, музыка) науки; производства; истории цивилизаций, собственной страны; религии;
§ компетенции интеграции: структурирование знаний, ситуативно-адекватной актуализация знаний, расширение, приращение накопленных знаний;
§ компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн);
§ компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии: смысл жизни; профессиональное развитие; языковое и речевое развитие; овладение культурой родного языка, владение иностранным языком.
2. Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы
§ компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие Другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность;
§ компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета; кросскультурное общение; деловая переписка; делопроизводство, бизнес-язык; иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровни воздействия на реципиента.
3. Компетенции, относящиеся к деятельности человека
§ компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;
§ компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности;
§ компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной, Интернет-технологией.
Приложение 2
Пример: План – конспект занятия, проведенного студентом
Тема: Аксиологический и компетентностный подходы в педагогике.
Используемая технология: Технология развития критического мышления.
Цель: Формирование у студентов представлений о компетентностном и аксиологическом подходах, умения работать с текстом, анализировать его, оценивать, перерабатывать, выделять основное, сообщать другим, формирование умения работать в группе, развитие умения оценивать свою деятельность и работу сокурсников на занятии.
Ход занятия:
1). Вступительное слово. Значение компетентностного подхода в педагогике. Переход массовой школы от «знаниевой» модели обучения к «компетентностной». Постановка целей занятия.
2). Деление группы студентов на 3 микрогруппы, в каждой по 6 человек. Присвоение каждому студенту в группе номера (от 1 до 6). Получение студентами листов, содержащих информацию о компетентностном подходе. Перераспределение студентов по 6 группам (по 3 человека в каждой), изучение, анализ и обсуждение содержания.
1 микрогруппа – «Причины популярности компетентностного подхода».
2 микрогруппа – «Понятия компетентность и компетенция».
3 микрогруппа – «Компетентностный подход в образовании».
4 микрогруппа – «Что такое ключевые компетентности?».
5 микрогруппа – «Существующие классификации компетентностей».
6 микрогруппа – «Понятия, близкие понятию компетентность».
3). Возвращение студентов в группы первого состава. Краткое выступление каждого члена микрогруппы, включающее ключевые моменты изученного текста. Конспектирование основных понятий.
4). Небольшая беседа, с целью выявить понимание нового материала студентами, уточнить некоторые формулировки.
5). Прослушивание выступлений студентов (домашнее задание) на тему «Аксиологический подход в педагогике».
6). Рефлексия работы всей группы и саморефлексия каждого студента.
Самоанализ проведенного семинарского занятия:
«Аксиологический и компетентностный подходы в педагогике».
Решалась педагогическая задача формирования у студентов представлений о компетентностном и аксиологическом подходах. В ходе обобщающей беседы выяснилось, что ключевые понятия студентами усвоены. Работа студентов в группах (обсуждение, анализ, оценка нового материала, а также передача полученных знаний другим студентам) была активной и продуктивной. Основные понятия были законспектированы. Однако работа с текстами заняла времени больше, чем было предусмотрено. Поэтому в конце занятия не было уделено должного внимания рефлексии. В ходе подготовки занятия удалось найти обширный материал, но возникли сложности при его отборе и обработке к занятию. Не совсем удалось изложить его кратко и доступно для студентов 2 курса.
В ходе занятия реализовывались дидактические принципы:
- научности. Содержание занятия соответствовало уровню развития современной науки, рассматривались проблемы, актуальные в наше время. Принцип реализовывался и в методах обучения: самостоятельное ознакомление с информацией, её анализ, переработка, оценка, с целью научить других;
- фундаментальности и прикладной направленности обучения. Новые знания характеризовались научностью, полнотой и глубиной. На занятии неоднократно подчеркивалась актуальность изучаемой проблемы, ее значение для практики;
- единства группового и индивидуального обучения. Ознакомление с новой информацией предусматривало как возможность ее обсуждения и анализа в группе, так и самостоятельную проработку;
- сознательности и творческой активности. Студенты не просто получали некую сумму новых знаний, но активно преобразовывали их с целью передачи участникам своей микрогруппы, объяснения им. Они отбирали для рассмотрения основные на свой взгляд понятия, передавали их своими словами, т. е. прежде пропускали информацию «через себя».
В процессе самоанализа необходимо отметить:
1. Достигнуты цели, выполнены задачи:
2. Возникли сложности:
Например:
- при отборе материала к проведению занятия, его структурировании;
- при распределении времени на этапах проводимого занятия;
- при проведении анализа и рефлексии на занятии (в т. ч. из-за нехватки времени);
Программа педагогической практики студентов пятого курса
факультета Психология очной формы обучения
Сроки прохождения педагогической практики: 9 февраля – 15 марта 2009 г. (5 недель).
Место прохождения практики:
I этап практики проходит в период с 9 февраля по 1 марта 2009 г. на базе кафедра Социальной психологии факультета Психология НОУ ВПО «МПСИ» (в г. Ярославле). Руководители практики: , зав. кафедрой Социальной психологии; , декан факультета Психология
II этап практики проходит в период с 2 марта – 15 марта 2009 г. на базе ГЦРО (г. Ярославль). Руководитель практики –
Задания к I этапу педагогической практики:
1. Разработка и проведение одной из форм обучения (лекция, бинарная лекция).
2. Разработка и проведение одного из активных методов обучения (деловая игра, занятие в тренинговой форме, ролевая игра, дискуссия,…).
3. Работа с методическими комплексами и материалами, имеющимися в распоряжении факультета Психология
a. анализ содержания Государственного образовательного стандарта и компетенций выпускника вуза.
b. знакомство с основными компонентами научно-методического комплекса.
c. формирование учебно-методического комплекса по отдельным дисциплинам на основе имеющихся материалов.
4. Знакомство с технологиями составления каталогов.
5. Систематизация результатов научно-исследовательской работы студентов.
6. Знакомство с основами организации учебно-воспитательной работы со студентами вуза.
7. Знакомство с документоведением образовательного учреждения.
8. Выстраивание и поддержание отношений с различными целевыми аудиториями вуза на примере НОУ ВПО «МПСИ».
Задания к II этапу педагогической практики: на основе материалов мониторинга ГЦРО:
9. Социально-психологический анализ учебной группы.
10. Социально-психологический анализ субъекта учебной деятельности.
График прохождения практики:
9 февраля 2009 г. – установочная конференция по педагогической практики.
1 неделя (9 февраля – 15 февраля) – (задача 8)
2 неделя (16 февраля – 22 февраля) – (задачи 3,4,5,6)
3 неделя (23 февраля – 1 марта) – (задачи 1,2)
4 неделя (2 марта – 8 марта) – ГЦРО (задачи 9,10)
5 неделя (9 марта – 15 марта) – ГЦРО (задачи 9,10)
20 марта 2009 г. – конференция, посвященная подведению итогов педагогической практике и защите отчетов по практике.
Формы отчетности:
1. Дневник практики
2. Аналитическая справка (п.9,10)
3. Конспекты лекций
4. Методическая разработка АМО
Программа педагогической практики студентов пятого курса
факультета Психология очной формы обучения
Сроки прохождения педагогической практики: 9 февраля – 15 марта 2009 г. (5 недель).
Место прохождения практики:
I этап практики проходит в период с 9 февраля по 1 марта 2009 г. на базе кафедра Социальной психологии факультета Психология НОУ ВПО «МПСИ» (в г. Ярославле). Руководители практики: , зав. кафедрой Социальной психологии; , декан факультета Психология
II этап практики проходит в период с 2 марта – 15 марта 2009 г. на базе ГЦРО (г. Ярославль). Руководитель практики –
Задания к I этапу педагогической практики:
1. Разработка и проведение одной из форм обучения (лекция, бинарная лекция).
2. Разработка и проведение одного из активных методов обучения (деловая игра, занятие в тренинговой форме, ролевая игра, дискуссия,…).
3. Работа с методическими комплексами и материалами, имеющимися в распоряжении факультета Психология
a. анализ содержания Государственного образовательного стандарта и компетенций выпускника вуза.
b. знакомство с основными компонентами научно-методического комплекса.
c. формирование учебно-методического комплекса по отдельным дисциплинам на основе имеющихся материалов.
4. Знакомство с технологиями составления каталогов.
5. Систематизация результатов научно-исследовательской работы студентов.
6. Знакомство с основами организации учебно-воспитательной работы со студентами вуза.
7. Знакомство с документоведением образовательного учреждения.
8. Выстраивание и поддержание отношений с различными целевыми аудиториями вуза на примере НОУ ВПО «МПСИ».
Задания к II этапу педагогической практики: на основе материалов мониторинга ГЦРО:
9. Социально-психологический анализ учебной группы.
10. Социально-психологический анализ субъекта учебной деятельности.
График прохождения практики:
9 февраля 2009 г. – установочная конференция по педагогической практики.
1 неделя (9 февраля – 15 февраля) – (задачи 3,4,5,6)
2 неделя (16 февраля – 22 февраля) – (задачи 1,2)
3 неделя (23 февраля – 1 марта) – (задача 8)
4 неделя (2 марта – 8 марта) – ГЦРО (задачи 9,10)
5 неделя (9 марта – 15 марта) – ГЦРО (задачи 9,10)
20 марта 2009 г. – конференция, посвященная подведению итогов педагогической практике и защите отчетов по практике.
Формы отчетности:
1. Дневник практики
2. Аналитическая справка (п.9,10)
3. Конспекты лекций
4. Методическая разработка АМО
