Тематическое планирование по литературе.
Количество часов: 68 (из расчёта 2 часа в неделю).
Учебник-хрестоматия для 6 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях.
М., АО «Московские учебники», 2011 г.
Авторы учебника: , .
Программно-методические материалы по литературе 5-11 классы. Составитель .
М., «Дрофа», 2011 г.
1. № темы. | 2.Количество часов. | 2.Дата. | Название темы. | 4. Содержание урока. |
1. | 1 | Введение. | Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев. | |
1. | Устное народное творчество. | |||
1. | 3 | Былины. | Былины – русский народный эпос. Герои и события былин. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Сила и отвага богатырей при защите земли Русской. Прозаический пересказ былины. Т. л. Сюжет. Гипербола. «Вольга и Микула Селянинович». Необычайная сила пахаря. Т. л. Постоянный эпитет. Сравнение. Гипербола и лилота. Р. р. Выразит. чтение отрывка наизусть. | |
2. | Из литературы Древней Руси. | |||
1. | 2 1 | «Повесть временных лет». (Отрывки ). «Никита Кожемяка». «Слово о погибели Русской земли». (Отрывок). Вн. чт. ёв. «Культура Древней Руси». (Главы из книги) | Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел. Отражение народных идеалов (патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости). Т. л. Летопись (развитие представлений). | |
3. | Баллады. | |||
1. | 1 | . «Лесной царь». Перевод . | Трагические события баллады. Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в этих загадках. Т. л. Баллада. Ритм и рифма в стихотворном тексте. Метафора. | |
2. | 1 | Ф. Шиллер. «Перчатка». Перевод . | Внутренний мир человека, связь его с миром природы в изображении поэта. | |
3. | 1 | . «Емшан». | Баллада «Емшан» на основе сказания из русской летописи. Поэтичность содержания. Т. л. Эпитет, метафора. | |
4. | 1 | . «Канут». | Баллада на основе датского предания. Смелость рыцаря и его чувство собственного достоинства. Т. л. Рифма перекрёстная и кольцевая. Строфа. | |
5. | 1 | Вн. чт. Баллады разных авторов. | Р. р. Художественный пересказ баллады или выразит. чт. наизусть. | |
4. | Из русской литературы 19 века. | |||
1. | . 2 | . 1)«Песнь о вещем Олеге». | Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Баллада «Песнь о вещем Олеге». Отличие баллады от летописного сказания. Т. л. Сюжет баллады, тропы и фигуры. Ритм баллады. | |
2 | 2) Стихотворения «Зимнее утро», «Няне», «Узник», «Подражания Корану», «Цветок», «Осень». | Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве . Эмоциональная яркость и совершенство формы лирических произведений поэта. Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Т. л. Роль антитезы. Интонация. Р. р. Выразит. чт. стих. наизусть. | ||
6 1 | 3) Роман «Дубровский». | Сюжетные особенности незавершённого произведения, в котором соединены признаки любовного и социального романов. Изображение русского барства. Бунт крестьян. Осуждение в повести произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Владимир Дубровский как романтический герой. Маша. Их окружение. Судьба героев. Т. л. Жанр романа. Композиция. Экспозиция. Характеристика героев. Р. р. Сочинение по роману «Дубровский». | ||
2. | 3 | . Стихотворения «Парус», «Тучи», «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня», «Кинжал», «Утёс», «На севере диком…». | Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Чувство одиночества и тоски, любовь поэта- изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. Тема красоты, гармонии человека с миром. Т. л. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Р. р. Выразит. чт. стих. наизусть. | |
3. | 2 1 | . «Майская ночь или утопленница». Вн. чт. . «Вечера на хуторе близ Диканьки». | Рассказ о писателе. Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и родной природы. Поэтизация чистой и светлой любви. Юмор в повести. Фантастика народных сказок и легенд в произведении. Т. л. Юмор (развитие понятия). Р. р. Отзыв. | |
4. | 1 | . «Очерк зимнего дня». | Краткий рассказ о писателе. Описание морозного зимнего дня. Т. л. Очерк как жанр литературы. | |
1 | Р. р. Сочинение – описание природы в жанре очерка. | |||
5. | Страницы поэзии. | |||
1. | 3 | «Родное» (из книги ёва «Земля родная»). ёв.«Дорога». . «Колокольчики мои…», «Колодники», «Край ты мой, родимый край!…» . «Чудная картина…». . «Ярко звёзд мерцанье…». . «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» .«Степь». | ёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи. Т. л. Публицистика. Воспоминания. Мемуары (начальные представления). Выражение собственных переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Т. л. Метафора, сравнение, эпитет. Р. р. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Р. р. Проба пера. Сочинение в стихотворной форме. Отзыв о стихотворении. | |
6. | 1 | . «Человек за бортом!» | Поведение людей в роковые минуты. Мужество, присутствие духа, выдержка, стойкость матросов и офицеров. Описание моря в рассказе. | |
7. | 3 | . Рассказы. «Толстый и тонкий». «Смерть чиновника». «Пересолил». | Рассказ о писателе. Тема «маленького человека»-чиновника. Добродушный смех в рассказах . Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. «Говорящие» фамилии. Т. л. Художественная деталь (развитие понятия). Антитеза как художественный приём. | |
8. | 4 | . «Дети подземелья». | Краткий рассказ о писателе. Автор и рассказчик в повести. Связь повести с детскими впечатлениями Короленко. Портрет литературного героя. Р. р. Сочинение на тему «Мой друг Вася» (рассказ от имени Валека). | |
9. | Шолом-Алейхем. «Мальчик Мотл» | Для самостоятельного чтения. | ||
10. | 2 | . «Домой». | Обстоятельства и поступки. Герой в ситуации нравственного выбора. Описание природы в рассказе. Р. р. Сочинение на одну из тем: «Случайный верный друг», «Друзья познаются в беде», «Голос совести». | |
11. | 1 | . «Песчаная учительница». | Краткий рассказ о писателе. Положительный герой. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других. Р. р. Рассуждение на тему «Какие качества больше всего ценит А. Платонов в человеке?» | |
12. | 1 | Для самостоятельного чтения: 1) . «Мистер Смех». 2) . «Корова». 3) Бел Кауфман. «Искусство рассказчика, вызывающее смех, слёзы, раздумье». Р. р. Отзыв по одному из произведений. | ||
13. | 3 1 | . «Кладовая солнца». Р. р. Сочинение – рассказ о четвероногом друге, где правда сочетается с выдумкой. | Краткий рассказ о писателе. Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Т. л. Пейзаж. Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения. | |
14. | 3 | Страницы поэзии. . «Свежеют с каждым днём и молодеют сосны…», «Бушует полая вода…», «Всё темней и кудрявей берёзовый лес зеленеет…». И. Северянин. «Весенний день». . «Весенний, утренний, тоненький…». . «Летит сосулька из зимы в весну…». | Чувство радости, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях. Р. р. Выразительное чтение стихотворений наизусть. | |
15. | 5 | . «Уроки французского». | Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Т. л. Рассказ, сюжет (развитие понятий). | |
16. | 1 | Для самостоятельного чтения: Джеймс Олдридж. «Последний дюйм». Взаимоотношения родителей и детей – одна из острых проблем века. Сила личного примера. Ответственность за судьбу близкого человека. Любовь к жизни, способность выстоять. Р. р. Отзыв о произведении. | ||
17. | 4 | . «Старая черепаха». | Рассказ о жизни и творчестве писателя. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Гуманное отношение к живым существам. | |
18. | 3 | Страницы поэзии. | ||
1) . «Кулик», «Пустырь», «Люблю всё живое». 2) А. В. Жигулин. «Земля», «Бурундук», «По лесному перелогу…», «Засыпают землёю овраг…». | Стихотворения о родной природе. Сочувствие всему живому в произведениях современных авторов. Искренность и доброта, чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Р. р. Выразительное чтение стихотворений наизусть. | |||
19. | 1 | Вн. чт. . «Деревья растут для всех». | ||
20. | 1 | Заключительный урок. Беседа о том, что читать летом. | ||
Всего: 68 часов. Из них:4 ч. вн. чт. + 4 ч. р. р. | ||||
