Мирнинское районное управление образованием
План - ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В 5 А КЛАССЕ
«НРАВСТВЕННОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
УЧАЩЕГОСЯ В ПРОЦЕССЕ САМОУПРАВЛЕНИЯ
В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ»
Автор:
, классный
руководитель 5 А класса.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5» п. Айхал
2004
П Л А Н
Стр.
I. Школьное детство - не подготовка к будущему, а настоящая,
яркая, самобытная жизнь. Характеристика 5 А класса.
П. План – программа «Нравственное становление личности
учащегося в процессе самоуправления в классном коллективе».
1) Основное направление воспитательной деятельности -
2) Подходы в воспитательной деятельности.
3) Принципы и идеи воспитательной деятельности.
4) Основная теоретическая база программы – педагогика успеха.
5) Кодекс учителя – воспитателя.
6) Опоры в ребенке.
7) Задачи воспитательной работы.
8) Основа самоуправления в классе.
9) Структура корпорации.
10) Круг обязанностей участников корпорации.
11) Традиции и законы корпорации.
12) Круг годовых дел класса.
Ш. Модель выпускника. Школа – дом, где по-настоящему живут
дети.
Если человек ощущает свое участие
в жизни общества, в его развитии,
он создает не только что-то ценное
для людей, он создает и самого себя.
I. Школьное детство – не подготовка к будущему,
а настоящая, яркая, самобытная жизнь.
На одном из заседаний методического объединения классных руководителей педагоги делились опытом воспитательной работы. Готовясь выступать, я думала о том, что каждый мой ученик имеет свое главное дело, с удовольствием и творчески его реализует. В то же время ребята помогают друг другу, ведь они – одна семья. Даже такую «непрестижную», но нужную работу, как уборка класса, выполняют самостоятельно, без принуждения. Мне не приходится постоянно напоминать и перепроверять.
Опытный педагог с гордостью рассказывала о том, что все делает вместе с ребятами, вдохновляя их своим примером. Если у них что-то не получается, берется за это дело сама.
Тогда я промолчала: засомневалась в своей системе работы. Теперь же, уже «выпустив» питомцев во взрослую жизнь, я уверена, что интуиция меня не подвела. Ведь мне не приходилось дописывать за них заметки в стенгазеты, «додумывать» за них сценарии, домывать за них стены. Ко всему они подходили ответственно и серьезно, по-деловому. Думаю, потому, что я им доверяла, относилась к каждому, как к личности, как к равному. Воспитывала в них ответственность за порученное дело, за тех, кто рядом. А помогало мне организованное в классе ученическое самоуправление.
Детство- нелегкая пора, несмотря на все яркие радости и сильные чувства. Очень точно сформулировал ощущения детей в мире, равнодушном к их живым и неизбывным потребностям, Януш Корчак: «И ребенок думает: “Я ничто. Чем-то могут быть только взрослые. А вот я уже ничто чуть постарше. А сколько лет мне еще ждать? Но погодите, дайте мне только вырасти…“ ». И он ждет – прозябает. Ждет – задыхается… Волшебное детство? Нет, просто скучное, а если и бывают в нем хорошие минуты, так отвоеванные, а чаще краденые».1
Учителю-воспитателю важно знать несладкости детства, его трагедии, пытки и катастрофы, чтобы помогать ребенку полноценно жить уже сейчас и тем самым готовить к
___________________________________
1 Собр. соч. Т. 3. М., 1971. Стр. 241.
будущему. А не наоборот. Нельзя приносить настоящее в жертву предстоящему. Это опасно. Ведь воспитание по природе своей устремлено в будущее, но достижение его возможно только через служение настоящему. Чтобы оно стало ярким, самобытным, его надо наполнить содержанием, интересным и увлекательным, ориентированным на становление свободной, творческой, талантливой и самостоятельной личности, интеллектуально, духовно, физически развитой, готовой к нравственному поведению, способной к самореализации и сотрудничеству в условиях демократического общества.
Одно из средств достижения этой главной цели – развитие самоуправления в классном коллективе. Оно позволяет детям удовлетворять потребности в самовоспитании, самообразовании, самоутверждении, самоактуализации. Подросток чувствует собственную значимость. Он присваивает, природняет, встраивает в структуру личности развитые способы деятельности взрослых и тем самым ощущаетт себя способным действовать не только в школе, а и в реальной жизни. Ученик приобретает опыт, учится ладить с окружающим миром.
Характеристика 5 А класса.
В классе 29 учащихся. Мальчиков – 12, девочек – 17. Вновь прибывших в данный коллектив – 2 (Богодухова Виктория, Радаев Николай). Большинство ребят приняло их спокойно, доброжелательно.
Проявляют такие качества, как доброжелательность, ответственность, тактичность следующие школьники: Автаев Артем, Автаев Илья, Дылгыров Сергей, Карнаухова Анастасия, Кужина Оксана, Надежкина Татьяна, Радаев Николай, Ташлыкова Юлия, Хлынина Снежана.
В целом класс подвижный, шумный, что свойственно данному возрасту, несамостоятельный.
Многие ребята проявляют активность, готовность взяться за какое-либо поручение, но при этом у них не развито чувство ответственности за добросовестное исполнение дела.
Наблюдается нездоровое и неоправданное стремление к лидерству Атрошенко Екатерины и Фроловой Екатерины, что зачастую приводит к «борьбе», к нетактичному поведению по отношению друг к другу и к одноклассникам, разделению класса на «группировки».
Есть в классе медлительные дети: Арефьева Любовь, Гостев Виктор.
Предстоит большая работа по преодолению обозначенных проблем: воспитание чувства ответственности, развитие самостоятельности, формирование культуры межличностных отношений, становление нравственно здорового коллектива.
П. План - программа «Нравственное становление личности
учащегося в процессе самоуправления в классном коллективе».
1. Основное направление воспитательной деятельности – гуманизация.
Гуманизация играет решающую роль при формировании ценностных установок. Функции гуманного воспитания.
- Защита детства, жизни, здоровья детей, их достоинства и прав человека. Создание условий для развития ребенка как субъекта культуры и собственного жизнетворчества. Оказание помощи ребенку в развитии творческого потенциала, склонностей, способностей, в жизненном самоопределении, самореализации в семье, школе, окружающей среде.
Условия гуманизации воспитательного процесса.
- Принятие ребенка и устойчиво положительное отношение к нему. Признание права личности быть не похожей на других. Право на свободу выбора. Оценка не личности ребенка, а его поступков. Умение смотреть на проблему глазами ребенка, с его позиции. Знание индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка.
Гуманизация межличностных отношений, терпимость к мнению детей, доброта и внимание к ним создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего невозможно его развитие и саморазвитие.
2. Подходы в воспитательной деятельности.
- Личностно-ориентированный подход.
Признание ребенка высшей ценностью воспитания. Школа не только творческая лаборатория по разработке и внедрению нового содержания образования, но и учебное заведение, в центре внимания которого сам ученик, его психическое, физическое состояние и социальное благополучие.
- Организационно-деятельностный подход.
Строить работу так, чтобы каждый школьник имел возможность и условия для само-выражения, проявления активности, инициативы, творчества.
3. Принципы и идеи воспитательной деятельности.
- Принцип свободной личности.
Он включает в себя целенаправленное формирование у ребенка способности быть субъектом собственной жизни, производить жизненный выбор со знанием дела, его последствий и влияния решения на судьбы других людей; брать на себя ответственность за произведенный свободный выбор. Проблема свободы неминуемого ставит вопрос о духовности школьника. Ведь свобода дикаря страшна и для общества, и для него самого.
- Принцип активного воспитания.
Он осуществляется через деятельность. «Цель воспитания в человеке составляет душа, для которой существует тело. Дать человеку деятельность, которая бы наполняла его душу и могла бы наполнять ее вечно, - вот истинная цель воспитания, цель живая, потому что цель эта – сама жизнь».1
- Совокупность высокой требовательности и уважения к человеческому достоинству каждого ребенка. Терпение в становлении ребенка. Доверие (доверяя, не проверяй). Демократический стиль общения (равенство и взаимное уважение учеников, педагогов, родителей). Очеловечивание среды вокруг ребенка. Сотрудничество, соуправление.
- Добровольность (опора на интересы и желания учащихся). Открытость. Ничего без интереса, ничего формально. Признание права ребенка на ошибку. Помощь каждому ребенку в поиске своего «я», в сохранении уникальности. Равные возможности для всех детей. Свобода выбора.
4. Основная теоретическая база программы – педагогика успеха.
Педагогика успеха – создание системы условий для полноценного развития человека за счет удовлетворения его потребности в самореализации и уважении. Это восхождение по лестнице достижений, а цель восхождения обусловливается общей гуманистической направленностью. Успех – наиболее эффективная реализация цели. Достижение – конкретный результат. Успех придает силы, веру в возможность преодоления любых препятствий, создает основу для формирования высокой самооценки, без которой невозможно становление здоровой психики.
_____________________________________________________________________
1Ушинский как предмет воспитания. Собр. соч. Т. 8. М., 1952. Стр.643
5. Кодекс учителя-воспитателя.
Мы родом из детства. В нем начинается дорога каждого. Кто будет рядом, кто научит, кто поверит и кто не предаст – может определить судьбу навсегда. Понимая это и опираясь на идеи , А. Дистервега, , Я. Корчака, , на собственный педагогический опыт, определила для себя своеобразные правила.
- Любить, принимать, понимать ребенка.
Все они нуждаются в понимании – и ребенок-тиран, и забитый трус. Есть эмоционально неуравновешенные дети, и апатичные, и ненавидящие себя и других. Есть страдающие от своей неспособности, робкие и слишком волнующиеся, агрессивные и подавленные… Много несчастных детей. Учитель-воспитатель обязан понимать трудности ребенка, чтобы уважать и преодолевать их вместе с ним.
- Верить в безграничность ребенка. Доверять и помогать ребенку. Быть с ребенком искренним и надежным. Спрашивать и считаться с мнением ребенка. Запретить легче, чем разрешить (ключевое слово – можно). Уметь оценить успехи ребенка. Быть последовательным и справедливым в оценке поведения ребенка. Не заставлять учащегося чувствовать себя младше, чем он есть на самом деле. Не делать для ребенка и за него того, что он в состоянии сделать сам. Не заставлять ребенка чувствовать, что его поступки – смертный грех. Он должен научиться делать ошибки, не ощущая, что он ни на что не годен. Не защищать ребенка от последствий ошибок. Он учится на собственном опыте. Никогда даже не намекать, что взрослые и учителя совершенны и непогрешимы. Это дает ученику ощущение тщетности попыток сравняться со взрослым. Не забывать, что ребенок не может успешно развиваться без одобрения и ободрения. Относиться к ребенку как к взрослому, как к другу. Он учится больше, подражая примерам, а не подвергаясь критике. В общении действовать по принципу другодоминантности, то есть ориентирован-ности на другого, в данном случае на ребенка. Сначала научить, потом спрашивать. Жить интересами детей. Искать доброе даже у самого «плохого» ученика. Верить в силу гуманного подхода к ребенку. Верить в свои педагогические способности.
6. Опоры в ребенке.
- Стремление к развитию. Стремление к взрослению. Стремление к свободе.
7. Задачи воспитательной программы.
Создавать условия для:
- овладения способами деятельности и умениями, необходимыми для успешного выполнения типичных для подросткового возраста социальных ролей (гражданина, члена семьи, обучающегося, потребителя, работника); саморазвития, самосовершенствования, самореализации; реализации потребности в общении (коллективизм).
Воспитывать:
- чувство патриотизма, национальную и религиозную терпимость; гордость за свой поселок, уважение к его истории и культуре, интерес к его судьбе; гордость за свою родную школу; доброе отношение к жизни, умение находить в ней радость и желание творить добро.
Формировать:
- гражданскую ответственность, мировоззренческие установки и ориентации, основанные на приверженности к демократическим правовым ценностям; культуру мира и межличностных отношений; трудовую мотивацию и активную жизненную и профессиональную позицию; положительную я – концепцию личности ученика, что способствует установлению субъект – субъективных отношений; веру в себя, умение управлять собой; высоконравственное отношение личности к себе (достоинство, честь, совесть) и к миру; потребность в здоровом образе жизни, в постоянных занятиях физической культурой и спортом; бережное отношение к природе; коллектив.
Развивать:
- личность учащегося, что предполагает осознание себя в качестве полноправного члена общества, носителя обязанностей и прав, умение ими пользоваться и защищать их; уважение закона и правопорядка в обществе; добровольное исполнение своих обязанностей; лидерские качества (способность к самоорганизации и организации других); творческие способности.
Помогать:
- каждому созреть до понимания ценностей жизни и предоставить ему возможность для самовыражения; адаптироваться к современным условиям и обстоятельствам; каждому испытать, испробовать, выявить и актуализировать свои таланты –дарования; каждому найти, осознать и принять цели и содержание саморазвития.
Готовить к профессиональному и жизненному самоопределению.
Создавать атмосферу успеха для каждого ученика и для коллектива.
8. Основа самоуправления в классе.
Суть данной программы в том, что она позволяет каждому ребенку найти себе дело по душе. Чувство успеха, уверенности при этом воспитывает достоинство и нравственную устойчивость. По-настоящему, «по-взрослому» занимаясь какой-либо деятельностью, ученик ощущает полное доверие, что формирует ответственность, чувство, являющееся, по-моему, панацеей от многих бед.
Основой самоуправления является корпорация, названная нами «Фантазеры». Ее участники не только дети, классный руководитель. Это родители. Они принимают активное участие и в жизни своего ребенка, и в жизни классного коллектива. Дело подростка в корпорации становится и главным делом родителей. Это учителя-предметники, которых дети «привлекают» к тьюторству. Это администрация, тесную связь с которой поддерживают диспетчеры. Это библиотекари школы, участвующие в самоуправлении класса через своих представителей.
|
|
Староста Староста
Заведующие кафедрами Заведующие кафедрами
| ||
 |  |  |
Представитель союза Отдел тьюторства
молодых лидеров Диспетчер
|
|
|
9. Структура корпорации.
|
|
|
 | |
| |
|
|
10. Круг обязанностей участников корпорации.
Часто сетуют, что ребята не выполняют своих обязанностей или делают это формально. Причины, по-моему, две. Во-первых, школьники нередко не знают, чем конкретно должны заниматься. Во-вторых, дело «закрепляется» за ними формально. Мы же четко определяем круг проблем, которыми занимается ученик. Вот эти функциональные обязанности.
- Староста.
Координирует работу кафедр. Один раз в месяц проводит заседание совета, где заслушиваются отчеты заведующих кафедрами о реализации дел, выявляются проблемы и причины неудач, намечаются пути их преодоления, составляется план конкретных дел на следующий месяц. Несет ответственность за общее состояние дел в классе (успеваемость, поведение, внешний вид, дежурство в классе, в столовой, в школе), за участие в общешкольных делах.
- Заместитель старосты – родитель (мама старосты).
Кафедра образования
- Диспетчер (заведующий кафедрой), заместитель диспетчера.
Несут ответственность за работу кафедры; отчитываются на совете корпорации, доводят до сведения одноклассников расписание, объявления, исходящие от администрации, поддерживают связь с заместителями директора по учебной работе, решая проблемы, возникающие в связи с расписанием учебных занятий; участвуют в работе совета корпорации.
- Ответственный за журнал.
Несет ответственность за сохранность и внешний вид журнала. Контролирует своевременное заполнение списков учащихся классным руководителем. Ведет учет пропусков уроков, подготавливая информацию для заполнения страницы «Пропуски».
- Ответственные за дневники.
Контролируют правильное и своевременное заполнение дневников учащимися, своевременную подачу учителю для выставления оценки и родителям для росписи, внешний вид дневников. Несут ответственность за достоверность оценок в конце каждой учебной четверти и в конце года.
- Отдел тьюторства.
Несет ответственность за успеваемость в классе. Организует помощь и взаимопомощь для преодоления проблем, возникающих в учебном процессе.
Кафедра журналистики
- Редактор (заведующий кафедрой), заместитель редактора.
Несет ответственность за состояние дел кафедры: выпуск стенгазет и творческого журнала, ведение летописи класса, участвует в работе совета корпорации, поддерживает связь со школьным музеем, участвует в работе школьного ученического самоуправления.
- Летописцы.
Ведут летопись класса: собирают фото - и видеоматериалы, статьи о делах и жизни класса и оформляют альбом. Привлекают к сбору материалов и к оформлению альбома одноклассников и родителей.
- Художники-оформители.
Выпускают классные и школьные стенгазеты, участвуют в художественном оформлении творческого журнала и классного уголка.
- Журналисты.
Собирают материал и выпускают творческий журнал (1 раз в полугодие) класса.
- Корреспонденты.
Несут ответственность за содержание классных стенгазет, принимают участие в выпуске школьных стенгазет (подготавливают статьи, творческие работы).
Кафедра культуры и связи с общественностью
- Представитель союза молодых лидеров (заведующий кафедрой).
Несет ответственность за участие класса в подготовке и проведении общешкольных мероприятий. Поддерживает связь с заместителем директора по воспитательной работе и педагогами-организаторами, с органами школьного ученического самоуправления и осуществляет обратную связь, внося предложения от имени класса по организации самоуправления, по подготовке и проведению общешкольных мероприятий.
- Организаторы творческих дел.
Несут ответственность за подготовку и проведение классных мероприятий, привлекают к этому одноклассников, организуя работу временных творческих групп. Обеспечивают участие класса в общешкольных делах.
- Культурологи.
Несут ответственность за поведение одноклассников и их внешний вид. Ведут этическую грамматику (цикл этических бесед, игр, мероприятий). Организуют вместе с родителями и классным руководителем экскурсии в музеи п. Айхала (2 раза в год). Организуют поисковую деятельность, привлекая одноклассников, художников-оформителей, летописцев, журналистов и родителей. Собирают материал, оформляют в альбом и сдают в школьный музей.
- Библиотекари.
Несут ответственность за сохранность и состояние учебников в классе. Поддерживают связь со школьной библиотекой: посещают заседания, организуют в классе реализацию принятых там решений. Составляют график проверки состояния учебников, результаты контроля оформляют для классного уголка. Организуют участие товарищей в неделе детской и юношеской книги. Вместе с родителем, ответственным за данное дело, составляют заявку и обеспечивают сбор денежных средств для приобретения учебников. Организуют своевременную выдачу и сдачу учебников в библиотеку, ведут учет полученных и сданных учебников.
Кафедра экологии, физической культуры и здорового образа жизни
- Физорг (заведующий кафедрой).
Несет ответственность за работу кафедры. Привлекает товарищей к участию в школьных спортивных секциях, соревнованиях, дней здоровья. Организует спортивную игру «Папы могут все, что угодно».
- Заместители физорга.
Несут ответственность за посещение уроков физической культуры: ведут учет, выясняют причины отсутствия, отчитываются перед классным руководителем. Участвуют сами и привлекают товарищей в спортивные секции и кружки. Организуют спортивные игры и соревнования.
- Цветоводы.
Ухаживают за цветами: своевременно поливают, взрыхляют, удобряют почву, рассаживают.
- Лекторы.
Ведут пропаганду экологических и санитарных знаний в форме бесед, лекций, устных журналов.
Трудовая кафедра
- Старший дежурный (заведующий кафедрой).
Несет ответственность за работу кафедры. Доводит до сведения ребят Устав школы, правила поведения в школе, в школьной столовой, в раздевалке. Отвечает за санитарное состояние кабинета. Организует и реализует дежурство ребят по школе. Осуществляет участие класса в школьном ученическом самоуправлении.
- Заместитель заведующего кафедрой (помощник старшего дежурного).
Организует ежедневное дежурство в классе: составляет график, корректирует его, контролирует исполнение; отвечает за санитарное состояние кабинета; помогает организовать дежурство по школе. (Обязанности дежурного по кабинету определены Уставом школы). Организует генеральную уборку учебного кабинета.
- Ответственный за кабинет.
Несет ответственность за сохранность мебели и стендов в кабинете, при необходимости вместе с заведующим кафедрой создает ремонтную бригаду, привлекая и товарищей, и родителей; ежедневно контролирует санитарное состояние учебного кабинета.
- Ответственный за столовую.
Организует питание в столовой: составляет списки, график дежурства, подает заявки на школьные завтраки.
Права у всех ребят одинаковые. Каждый имеет право вносить предложения по изменению и совершенствованию структуры корпорации, высказывать свое мнение о проводимых мероприятиях и делах, предлагать свои идеи, участвовать во всех делах класса и школы.
Распределение обязанностей в классе.
Совет корпорации
Староста – Карнаухова Анастасия.
Представитель СМЛ – Надежкина Татьяна.
Заведующие кафедрами:
Василенко Алена (кафедра образования)
Кужина Оксана (кафедра журналистики)
Надежкина Татьяна (кафедра культуры и связи с общественностью)
Кукуев Дмитрий (кафедра экологии, физической культуры и здорового образа жизни)
Дылгыров Сергей (трудовая кафедра).
Кафедра образования
Диспетчер (заведующий кафедрой) – Василенко Алевтина.
Заместитель заведующего кафедрой – Любенков Захар.
Ответственная за журнал – Ташлыкова Юлия.
Ответственные за дневник – Бодур Наталья, Гончар Дарья, Хлынина Снежана.
Тьюторский отдел: 1 ряд – Автаев Артем
2 ряд – Карнаухова Анастасия
3 ряд – Ташлыкова Юлия
Кафедра журналистики
Редактор (заведующий кафедрой) – Кужина Оксана
Заместитель редактора – Автаев Артем
Летописцы – Карнаухова Анастасия, Алутина Елена
Художники-оформители - АтрошенкоЕкатерина, Непомнящих Александр, Фролова Екатерина
Журналисты – Кукуев Дмитрий, Надежкина Татьяна, Ткаченко Сергей
Корреспонденты – Кужина Оксана, Автаев Артем
Кафедра культуры и связи с общественностью
Заведующий кафедрой – Надежкина Татьяна
Заместитель заведующего кафедрой – Кузовкина Снежана
Организаторы творческих дел: ответственная – Фролова Екатерина;
Атрошенко Екатерина, Кужина Оксана, Надежкина Татьяна, Ташлыкова Юлия.
Культурологи – Кузовкина Снежана, Радаев Николай.
Библиотекари: старший – Кузовкина Снежана; Алутина Елена.
Кафедра экологии, физической культуры и здорового образа жизни
Физорг (заведующий кафедрой) – Кукуев Дмитрий
Заместитель заведующего кафедрой – Баскаев Марат
Цветоводы – Арефьева Любовь, Богодухова Виктория, Самойлова Анастасия
Лекторы – Дылгыров Сергей, Хлынина Снежана.
Трудовая кафедра
Старший дежурный (заведующий кафедрой) – Дылгыров Сергей
Заместитель заведующего кафедрой – Непомнящих Александр
Ответственные за кабинет – Богатов Дмитрий, Угодников Артем
Ответственные за дежурство в столовой: девочек–Алутина Елена; мальчиков–Гостев Виктор
Ответственный за организацию питания в столовой – Автаев Илья.
11. Традиции и законы корпорации.
Особое вместо в данной программе отводится формированию традиций. Ведь они придают системе устойчивость.
Традиции, «перешедшие» из начальной школы: летопись класса, праздник именинника (1 раз в четверть).
Идеи новых традиций:
1. Выпуск творческого журнала «Фантазеры» (2 номера в год). Здесь ребята и их родители помещают стихи, рассказы, сказки собственного сочинения, рисунки, статьи на самые разные темы.
2. Ресурсный круг. Он предполагает откровенный разговор, пожелания, размышления, просьбы каждого ребенка; его личные проблемы, которыми, если захочет, он сможет поделиться.
3. Книжка-самоделка. Ее создает каждый ученик. Она является своеобразным мостиком между школой и семьей. Ребенок повествует о своем происхождении, о папе и маме, о дедушке и бабушке, любимой собаке или кошке, о том, как родные люди вместе проводят выходной. В апреле предполагается презентация этих книжек.
Как любая организация, наша корпорация имеет свои законы, которые одобрены и приняты всеми ребятами. Это важно. Такие правила объединяют детей, в значительной мере определяют лицо класса, позволяют более демократично решать проблемы дисциплины. Главное – правила задают рамки свободы и ответственности. Они развивают самодисциплину, являются средством освоения моральных норм и начальных основ правовых отношений в обществе.
О с т о р о ж н о : ни в коем случае не превращать одних детей в надзирателей над другими. Не привлекать ребят к поиску нарушителей.
З а к о н ы к о р п о р а ц и и
- Соблюдать Устав школы. Уважительно и доброжелательно относиться к младшим товарищам, одноклассникам, старшим товарищам, учителям, родителям (здороваться, пропускать вперед старших, помогать малышам). Не лгать, быть честным во всем. Не ябедничать. Честно выполнять обязанности по реализации своего главного дела. Быть пунктуальным. Соблюдать деловой стиль одежды в школе и других общественных местах, быть опрятным. Бережно относиться к школьному имуществу: не ломать мебель, не писать и не рисовать на партах, стульях, стенах. Беречь личные и библиотечные учебники и книги. Уважать труд школьных работников: не бросать бумагу и другой мусор, не щелкать семечки, не плевать. Не сквернословить.
12. Круг годовых дел класса.
Круг годовых дел планируем вместе. Планирование гибкое, его можно дополнить, изменить. В конце или в начале месяца проводим заседание совета корпорации, где анализируются дела прошедшего месяца и конкретно по пунктам планируются дела предстоящего: составляются сценарии, назначаются ответственные.
1 п о л у г о д и е
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | |
1 неделя | День Знаний. Заседание совета корпорации. | Заседание совета корпорации. Поздравление учителей. Осенняя ярмарка. | Праздник име - нинника. Экскурсия в музей п. Айхал. | Час общения и конкурс плакатов «Мои права и обязанности». (КТД) |
П неделя | Час общения: «Что я знаю, что я умею, чем я интересен». (Презентация личности) | Праздник «Улыба - ется мама». Участие в школь - ном фотоконкурсе «Пусть всегда будет мама». | Час общения: «Будем жить в мире и согласии». | Этическая грамматика. Презентация творческого журнала. Подготовка номеров ко Дню рождения школы «Звездная дорожка». |
Ш неделя | Этическая грам-матика «Можно и нельзя в нашем классе». (КТД) Беседа о пожар - ной безопасности | Ресурсный круг «Заговори, чтоб я тебя увидел». | КТД «За здоровый образ жизни». | Ресурсный круг «Заговори, чтоб я тебя увидел». Лекция о пожарной безопасности. |
IV неделя | Летопись бабушкиных игр. Беседа о технике безопасности. | Участие в презен-тации 5-х классов. Выпуск стенгазеты. | Заседание совета корпорации. | Карнавал исполнения желаний. Подготовка художественного номера. Заседание совета корпорации. |
П п о л у г о д и е
Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | |
1 неделя | Экскурсия на произ - водство. Праздник именин-ника. | Медицинский лекторий «За здоровый образ жизни» | Классно-семейный праздник «Сто ласко - вых слов о маме». | Неожиданная минутка «Море улыбок». | Час общения «Праздник весны и труда». |
П неделя | Рождест-венский праздник. | Час сюрпризов, посвященный Дню святого Валентина. (КТД) | Этическая грамматика. | Презентация книжек-само-делок и лето-писи класса. | «Дорогами войны». Литературно-музы-кальная компози - ция, встреча с ве - теранами. |
Ш неделя | Этическая грамматика | Классно-семей-ный праздник «Папы могут все, что угодно» | Заседание совета корпорации. | Ресурсный круг «Улыбаемся трудностям». | Праздник именинника. |
IV неделя | Заседание совета корпорации. | Заседание совета корпорации. | Праздник именинника. | Заседание совета корпорации. Презентация творческого журнала. | Итоговое заседа-ние совета корпо-рации «Вот и стали мы на год взрослей». |
Суть часов общения, ресурсного круга и других дел и мероприятий в том, что нет ни отличников, ни хорошистов, ни двоечников. К а ж д ы й может высказывать свою точку зрения, не опасаясь, что учитель негативно отреагирует. Ребенок говорит о том, что ощущает, что думает. Налаживаются эмоциональные связи между детьми, между школьниками и классным руководителем; возникает взаимопонимание.
Корпорация имеет свою эмблему. Она формируется на конкурсной основе.
Ш. Модель выпускника. Школа – дом, где по-настоящему живут дети.
Данная воспитательная программа реализуется, как видим, по четырем основным направлениям:
- ценности и нормы жизни личность и творчество образование и культура взаимопонимание и общение.
Это совокупность дел и отношений, ежеминутно способствующих развитию личности ребенка и развитию коллектива, освоению всеми учащимися нравственных ценностей. А нравственность – основа внутреннего здоровья.
Организация многообразной и разносторонней деятельности учащихся формирует позитивные, общественно необходимые и личностно значимые качества личности, способствует приобретению школьниками положительного опыта жизнедеятельности и общения. Воплощая данную программу, мы создаем условия для самореализации и самоутверждения личности ребенка. Это способствует его творческому самовыражению и росту. Вполне реальной оказывается достижение идеальной модели личности.
Выпускник
- интеллектуально и эмоционально развитый волевой способный к нестандартным решениям нравственный стремящийся к самосовершенствованию умеющий в любом деле добиваться высокого качества стремящийся во всем доходить до сути понимающий, что жизнь среди людей – ответственность личность свободная, талантливая и творческая, ориентированная на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию.
Особое внимание уделяю педагогическому сопровождению школьника. Очень важно обсуждать с ним смысл осваиваемых им способов деятельности, побуждать к интенсивным размышлениям: какими способами организовывал выполнение своего дела? Какие затруднения встретил? Как преодолел их? Какие изменения почувствовал в себе ? Какие способности в себе открыл и развил? Это формирует потребность в продвижении своей работы, воспитывает обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь в работе, тщательность исполнения, свободу в выражении мыслей, отстаивание идей.
Дети (внутри) – маленькие заводики по производству любопытства и положительных эмоций. Секрет успеха, по-моему, один: при работе с ними не скатываться до занудства и быть всегда интересным, с чем бы к ним ни пришел. И тогда ты, и то, что ты насеешь им, будет воспринято гораздо быстрей и даже незаметно для них самих. Для ребят утомительно прежде всего однообразие и неприемлемо, когда они чувствуют, что их считают маленькими.
Если они, уже взрослыми, вспоминая школу, скажут: «Это дом, в котором мы жили своей жизнью. Мы приходили туда не только на уроки. Мы учились там общаться друг с другом, учились говорить правду и читать ее в глазах друзей. Мы учились там жить», - значит, силы потрачены не напрасно. Я надеюсь на это.
