моя
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ
Учитель начальных классов
средней школы № 2
города Щелкова
ФЁДОРОВА Э. И.
Щелково-2010
Стремительные социальные преобразования, которые переживает наше общество в последнее десятилетия, кардинально изменили не только условия жизни людей, но и образовательную ситуацию. В обществе сложилось новое понимание главной цели образования: формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуру.
На сегодняшний день, учащийся начальных классов должен не только получить необходимые знания, умения и навыки для дальнейшего обучения, он должен раскрыться, как личность. Уметь контролировать свои чувства и эмоции, свободно общаться в обществе, уметь организовывать свою деятельность и оценивать результаты своих действий. Одним словом, уже в этом юном возрасте необходимо становиться гармонично развитой личностью. Все это способствовало поиску такой программы, содержание которой отвечало бы нужным требованиям. Я решила применить в своем
классе предложенную и разработанную программу «ШКОЛА 2100».
Вступая в этот эксперимент, я поставила перед собой следующие цели'.
1. Апробировать данную программу на детях разноуровневой
подготовки, обеспечив дифференциацию и индивидуализацию
обучения.
2. Использовать здоровье сберегающие технологии.
3. Усвоение учебного материала из цели сделать средством такого
эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка,
которое обеспечивает переход от обучения к саморазвитию.
Для реализации этих целей пришлось решать следующие задачи:
• Сделать начальную ступень не « школой навыка», а первым
опытом ребенка в образовании, местом пробы своих сил,
пространством раскрытия личностного потенциала и школой
взросления;
• Пробуждать и поддерживать детскую инициативу во всех видах
деятельности;
• Обучать навыкам сотрудничества и общения;
• Формировать оптимистическую самооценку и уверенность в себе
у каждого ученика.
Вся программа построена на основных принципах:
1. Принцип деятельности - в котором формирование личности
ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда,
когда он воспринимает готовые знания, а в процессе его
собственной деятельности, направленной на «открытие» им
нового знания. Каждый учащийся включается в учебно-
познавательскую деятельность.
2. Принцип целостного представления о мире - у ребенка
должно быть сформировано обобщенное представление о мире (природе - обществе - самом себе). Этот принцип используется широко на уроках окружающего мира, уроках труда и т. д. Главное научить каждого принять свое решение.
3. Принцип непрерывности - это преемственность между всеми
ступенями обучения на уровне методологии, содержания и
методики.
4. Принцип минимакса - Все дети разные, и каждый развивается
своим темпом. Выход таков: выделить два уровня - максимум,
определяемый зоной ближайшего развития детей, и
необходимый минимум. Моя задача предложить ученику содержание материала по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.
Эта система саморегулирующая. Слабый ограничится минимумом, а сильный возьмет все и пойдет дальше - по возможному максимуму. Здесь оценивается обязательный результат и успех.
Надо отметить, что вся работа должна идти на «успех», на развитие мотивационной сферы.
5. Принцип психологической комфортности. Он
предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроках атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя комфортно.
6. Принцип вариативноти. Он снимает страх у учащихся
перед ошибкой, т. к. есть выбор различных вариантов. Научить
искать и находить конструктивный путь. Этот принцип учит
самостоятельности.
7. Принцип креативности. Он предполагает максимальную
ориентацию на творческое начало в учебной деятельности
школьников, приобретение ими собственного опыта творческой
деятельности. Здесь необходимо учить находить нестандартное
решение жизненных проблем, создавать новое. Этот принцип
формирует готовность к саморазвитию.
На мой взгляд, все эти принципы очень помогают осуществлять любую программу обучения. На выходе учащиеся не только получат необходимые УУД но будут интересными, думающими, имеющими свою точку зрения личностями. Конечно, с такими детьми трудно работать. Важно не перепутать упрямство с идейностью, раскрепощённость с бескультурьем.
Именно для этого рядом находится учитель, который направляет, регулирует и контролирует деятельность каждого ученика. Заставляет видеть в них творческую личность. Учитель должен раскрыть способности ребёнка и направить на дальнейшее развитие. Мне бы очень хотелось, чтобы ребята моего класса шли в школу с удовольствием, хотели и открывали каждый день что-то новое, радовались этому и не были похожи друг на друга. Очень надеюсь, что каждый научится отстаивать свою точку зрения и выберет свою дорогу в жизни, которая сделает его счастливым.
Для достижения всего этого я ориентируюсь на личностное развитие ребенка, пытаюсь почувствовать их настроение, эмоции. Стараюсь заставить каждого развиваться и двигаться вперед.
В данный момент работаем с ребятами над самооценкой. Учимся вместе ее поднимать. Думаю, что это необходимо для дальнейших успехов.
ИТАК:
Интерес и успешность обучения, вот что важно на сегодняшний день.
Вместе с ребятами учимся анализировать, сравнивать, выявлять закономерности, делать выводы, составлять алгоритмы. Каждый оценивает свою деятельность. Я лишь только направляю и координирую их работу. В результате возникает коллективный диалог при котором происходит усвоение учебного материала на уровне личностных адаптации.
Данная образовательная технология позволяет отслеживать динамику развития каждого ребенка. А значит имеет постоянную тенденцию для саморазвития и самосовершенствования как учащихся, так и учителя.
