Книга-источник человеческих ценностей.
Трудно переоценить роль литературы в формировании человеческой личности. Литературные произведения знакомят ребенка с окружающим и природным миром, воспитывают и развивают его способности.
Ученые уже в середине прошлого века забили тревогу - дети все меньше и меньше интересуются чтением. Его место заняли телевиденье и интернет.
Раньше Россия была самой читающей страной в мире. Мы стремились к книгам. Добывали их с боем, сдавая макулатуру, получали талоны. А сейчас в области книгоиздания и распространения чтения мы занимаем лишь 33 место среди 40 развитых стран. Дети читают все меньше и меньше.
Чтение – основное средство приобщения ребенка к своему родному языку, к культуре, поэтому важно в первую очередь развить у ребенка любовь и интерес к чтению. Из всех разнообразных книг ребенок должен вынести главное: знать – интересно, знать- необходимо, человек добывает знания, что бы сделать жизнь на земле лучше и разумнее.
Книга – источник знаний и размышлений детей на разнообразные темы; материал для бесед, пересказов, игр - драматизаций. Книга – источник обогащения всех сторон речи детей.
Хорошо известна побудительная сила детской книги. Ребенок стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных произведений становятся сюжетами детских игр. Проживая в игре жизнь героев, дети приобретают их духовный и нравственный опыт. Таким образом, путем правильного отбора книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребенка, формирование его духовных ценностей.
Детский интерес к книге на первых порах полностью зависит от взрослых, их умения выбрать книгу, прочитать ее вслух, поговорить о ней. Помощником в этом деле становиться книжный уголок в группах. Чуковского, С. Маршак, Шарле Перро, русское народное, оставляют неизгладимое впечатление на маленьких слушателей.
Дети становятся активными участниками при обсуждении иллюстраций и чтении отрывков из любимых произведений.
Так в жизнь детей входят литературные произведения. То они вспоминаются по ассоциации с каким либо жизненным явлением, то во время игры, когда в ней появляются герой, напоминающий тот или иной литературный персонаж.
При чтении произведений всегда следует называть его автора. Необходимо учить ребенка определять авторскую позицию. В ряде случаев текст помогает сделать это естественно и свободно. В стихотворении В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» воспитателю помогут строчки:
« Если бьет дрянной драчун
Слабого мальчишку
Я такого, не хочу, даже вставить в книжку».
Авторская позиция открыта, декларативна. Как правило дети замечают только содержательный пафос этих строчек и уже это само по себе очень важно. Для нас важно и то, что ребенок начинает осознавать специфику литературного труда: автор вкладывает в произведение какие-то дорогие ему мысли, обдумывает жизнь, спорят, грустят вместе с читателем. Задайте самый простой вопрос на выяснение авторской позиции, узнайте как ребенок относиться к точке зрения, высказанной автором.
Текстов, где авторская позиция открыта, не так уж много, обычно приходится поразмышлять, провести самый простой анализ.
В книжках, адресованных детям, автор, всегда дает «подсказку»: какой-то эмоционально окрашенный глагол, яркий эпитет. Воспитатель может при чтение обратить внимание детей на важное слово, выделять его голосом, интонацией, чтобы ребенок это заметил. Пусть только на уровне наблюдений все равно это принесет свою пользу. Убедитесь, что ребенок заметил ключевое слово, если нужно, повторите его. В младшей группе следует сосредоточить внимание ребенка на персонаже произведения. Можно предложить детям вопросы на выявление мотивов поведения героев. Речь должна идти не о простом воспроизведение текста а об оценке персонажа. В произведениях, адресованных детям воспитательная направленность очень важна, но дети далеко не всегда осознают весь спектр идейного содержания даже самых простых произведений. Детям можно предложить поразмышлять над образом, выразить свое отношение к нему.
Наблюдения над выявлением мотивов поведения героев-один из самых действенных приемов литературного образования. Воображение пятилетних детей развито слабо, воссоздание образов на основе прочитанного часто подменяется обращением к жизненным впечатлениям. Ребенку трудно соотносить мотивы, обстоятельства и последствия поступков героев. Следует, обязательно предлагать детям вопросы, выясняющие мотивы поведения персонажей. Формировать их можно по разному: о чем думал мальчик? на что надеялась девочка? что он хотел сделать? Что чувствовал при этом? Почему мальчик так поступил? Понравился или не понравился вам мальчик?
Особенно важно поговорить о мотивах поведения персонажей тех текстах, где об этом можно поспорить, поразмышлять, где могут быть разные точки зрения. Следует добиваться от детей, чтобы они аргументировали свое мнение ссылками на текс произведения, доказывали свою точку зрения.
При обсуждение мотивов поведения героев воспитатель может намеренно высказать лежащую на поверхности, но неверную точку зрения. Этот прием дает возможность начать детальный разговор о характере персонажа, заставит детей внимательно присмотреться к образу. Следует предостеречь воспитателя от «лобового» использования этого приема, когда он уверенно высказывает заведомо ложную точку зрения. Авторитет воспитателя для ребенка непререкаем, ребенку трудно вступать в спор с уважаемым человеком. Лучше смоделировать игровую ситуацию, рассказав о каком-то мальчике из другого детского сада. Точку зрения этого мальчика и можно предложить для обсуждения.
Принято считать, что с дошкольниками мы работаем только на уровне наблюдений над текстом, обобщение считается недоступным. При умелой организации занятий, правильном подборе литературного материала ребенок вполне может по-своему, по детски, но все же полноценно воспринять прочитанное произведение, осознав его идейное содержание. Постройте, занятие так чтобы идейное содержание произведения стало естественной частью разговора с детьми. При затруднение задайте вопросы. Чему учит эта история? О чем заставляет задуматься это произведение? От чего хотел предостеречь автор своих читателей? Что показалось вам самым главным? Какая мысль встревожила вас?
В подготовительной к школе группе воспитатель обязательно подводит ребенка к пониманию обобщающего значения произведения. Пусть сами ответы детей будут наивными, важно само стремление ребенка соотносить размышления ребенка, вызванные текстом, с реальной жизнью. Главная задача воспитателя - работа над выявлением смысла произведения и основного эмоционального впечатления. Целостное восприятие текста достигается вопросами общего плана. О чем вас заставило задуматься это стихотворение. Какие мысли и чувства оно вызвало? Не стоит дробить текст мелкими и частыми вопросами, нарушая целостность его восприятия. Произведение, адресованное дошкольникам, на всех этапах анализа, не нужно «расчленять», оно должно восприниматься как гармоничное целое, как единство.
Направленность работы воспитателя в том, чтобы это целостное восприятие во время анализа углублялось, диффиринцировалось. Выявляются мотивы поступков персонажей, их характеры, отношение автора к героям, особенности изображения картины природы.
Любовь к чтению или не любовь закладывается в семье. Если вы любите читать, это не значит, что и ребенок автоматически полюбит книги.
Прививая культуру чтения, следует помнить - что родители-самый главный пример для ребенка. Какой же пример получит ребенок, если он постоянно видит родителей сидящими у телевизора компьютера? Лучшим выходом является заведение с раннего возраста ритуала вечернего совместного чтения. Что бы привить любовь к чтению необходимо читать каждый день ребенку в слух.
Задача воспитателей образовывать в этом вопросе родителей. Если с раннего детства ребенку много читают, то он с интересом будет слушать. Рассматривание картинок помогает, ему усвоить прочитанное. На лучших примерах детской литературы познается и воспитывается красота и богатство родного языка. Помните что язык- носитель культуры, он связан с сохранением нашей нации. Не увлекайтесь детским комиксами, ужастиками, детективами, которых сейчас в избытке в книжных магазинах.
