МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Начальная школа - детский сад № 5»
Утверждён: пед. советом МАОУ «Начальная школа - детский сад № 5» г. Перми № 1 от г. |
Курс занятий
«Сказкотерапия для учащихся начальных классов»
для учащихся 1 класса
уч. год
Год разработки: 2010 (с изменениями 31., 31
Автор:
педагог - психолог высшей категории
г. Пермь 2012
Пояснительная записка
Сказки - совершенно необходимый этап в жизни ребёнка. В сказках заложена важная информация для детей - это рассказ о возможных событиях их жизни и переживаниях, связанных с ними. Сказка «обнажает» чувства и именно этим столь ценна для психологов. Ведь так важно научить ребёнка осознанно относиться к своим чувствам, внутреннему миру, к умению управлять своими эмоциями.
Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека. Примерно до 10-12 лет у детей преобладает «правополушарный» тип мышления. Следовательно, наиболее важная информация для их развития и социализации должна быть передана через яркие образы. Поэтому сказка служит для ребёнка посредником между реальностью и внутренним миром. Она приобщает его и к жизни, и к тысячелетней человеческой культуре. Это как бы мостик из прошлого в настоящее. На примерах сказочных героев дети учатся разбираться в людских характерах. Ведь в сказочных ситуациях, при всей их фантастичности, много весьма жизненных, легко распознаваемых ребёнком моментов. Не послушался Иванушка Алёнушку - и стряслась беда.
Кроме того сказки показывают, что выход из любой трудной ситуации есть всегда, надо только его поискать. Каждый ребёнок слышит слова «Жили-были...» с удовольствием, теплотой и надеждой на что-то новое, интересное.
-Евстигнеева рассматривает сказкотерапию как «…терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта, а главное, в ней появляется чувство защищённости и аромат Тайны...»
В сказке можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмысливать сказки, вместе искать и находить скрытые значения и жизненные уроки. Ведь на самом деле, именно сомышление, сопознание, сотворчество с взрослым является основной движущей силой развития ребенка. Главное - заронить в душу ребёнка зерно осмысления. А для этого необходимо оставить его с вопросом внутри. Слушая сказки, размышляя вместе с взрослым над каждой прочитанной сказкой, ребёнок накапливает в сознании «банк жизненных ситуаций», который может быть активизирован в случае необходимости.
На основе анализа проблемных ситуаций, возникающих у детей, был создан курс занятий на основе авторских сказок «Путешествие на планету Радужных Сказок», который переходит в «Сказкотерапию для учащихся начальных классов». Для каждого занятия специально сочинялись сказки. Программа состоит из блоков, объединенных одной целью. В соответствии с возрастом детей были придуманы герои. В 1 классе дети не только отгадывают кто такие Пушистик и Колючка, но с удовольствием следят, как развиваются их отношения с лягушонком по имени Пёс, Бельчонком Симкой, Енотиком. Их настроение, поступки изменчивы и часто бывают противоречивыми.
В данном курсе учитываются особенности детей: для гиперактивного ребёнка, который постоянно отвлекается, подбираем необычные сюжеты и сказки, где происходит частая смена событий, пассивных детей вводим в мир сказок таинственно, осторожно, шёпотом. При показе отрицательных персонажей усиливаем юмористический, карикатурный момент. Широко используются карточки, загадки, различные игры, логические задачки и другие игры, помогающие усвоить содержание и смысл сказок.
Сказочное представление интерактивно. Это даёт возможность выяснять реакцию детей, выделять и психологически поддерживать тех, кто особенно в этом нуждается. Интерактивный спектакль позволяет ободрить робкого, зажатого, никак не проявляющего себя ребёнка, растормошить его, привлечь к действию. Дети учатся распознавать эмоциональные состояния сказочных персонажей, изображённых на картинках, пересказывать сказки.
Особенностью работы в курсе сказкотерапии является взаимодействие с ребенком на ценностном уровне. Психологические, педагогические проблемы прорабатываются благодаря опоре на нравственные ориентиры, духовные ценности и личностные потенциалы. Именно это и является основной идеей нашего курса.
При планировании каждого занятия учитываются:
-результаты психологического обследования каждого ребенка и рекомендации по коррекции, составленные психологом, что позволяет реализовать принцип индивидуального подхода;
-необходимость смены видов деятельности для уменьшения утомляемости с учетом физических особенностей детей;
-необходимость положительной оценки детей со стороны педагога;
-создание особого положительного эмоционального фона, доброжелательной атмосферы, ситуации живого интереса.
Курс сказкотерапии реализует диагностические цели через арсенал проективных методик, цели воздействующие (направленные на формирование шкалы ценностей ребенка и осмысленное взаимодействие с окружающим миром), цели профилактически-развивающие (направленные на предупреждение социальной дезадаптации и на развитие психических процессов).
Цель:
- развитие адаптивных навыков и способности сопереживать и бережно относиться к окружающему миру через развитие способностей к творческому самовыражению, конструктивному общению и формирование позитивного отношения к окружающему миру и самому себе;
Курс рассчитан на учащихся 1класса (33 занятия). Занятия проводятся 1 раз в неделю, время - 40 минут
Занятие имеет следующую структуру:
1. Приветствие
2. «Разминка для мозгов»
3. Сказка
4. Вопросы и ответы.
5. Творческий этап
6. Выставка
7. Всем до свидания.
На творческом этапе используется рисование, аппликации из бумаги и других материалов, поделки из природных материалов, оригами, лепка, рисование пластилином. Каждый этап обсуждается, т. к. важны чувства ребенка.
В одном занятии сочетаются игры разнообразной направленности, связанные со сказочными сюжетами, в результате которых создаются благоприятные условия для развития кругозора, логики, совершенствования моторики детей, формирования познавательной активности, нравственных качеств, а также привычек и навыков жизни в коллективе, у детей вырабатываются элементарные умения согласовывать свои действия с движениями других играющих, ориентироваться в пространстве. Игра помогает ребёнку с одной стороны преодолеть робость, застенчивость, с другой стороны подчинение правилам воспитывает организованность, внимание, способствует проявлению волевых усилий. У детей в ситуациях смены ролей в сказках формируется эмпатия (в ситуациях помощи, спасения), они «знакомятся» со своими сильными сторонами, ищут нестандартные, оптимальные выходы из различных ситуаций.
В процессе работы ведется мониторинг происходящих с ребенком изменений, позволяющий отслеживать эффективность данного метода.
Для создания у детей дополнительной мотивации и фиксации уровня их достижений используются «похвалюшки», «медали», «грамоты».
Литература:
1. - Евстигнеева Практикум по сказкотерапии - СП б: , 2003
2. Защиринская в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. СПб.: Изд-во ДНК,2001
3.И. Вачков Как закончить сказку/ «Школьный психолог» № 38, 2001
4. . - Евстигнеева, Д. Б Кудзилов Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии.- СПб.: «Речь»,2003
Тематическое планирование
1 класс
1. Сказка о Пушистике.
2. Сказка о Пушистике и Колючке.
3. Режим дня
4. Помощники
5. Наводнение
6. День рождения и не только
7. Пушистик и Колючка собрались на рыбалку
8. Как Пушистик и Колючка яблоко делили
9. Про бабочку
10. Как Пушистик испугался, и что из этого вышло
11. Вертолёт
12. Пушистик на земляничной поляне
13. Пушистик и Новый год
14. Пушистик на маскараде
15. Барабан Колючки
16. Лягушонок Пушистика
17. История с Лягушонком по имени Пёс
18. Про лохматое чудище, которое приходило из леса
19. Любимая песня Пушистика
20. Сказка про то, как Пушистик научился плавать
21. Пушистик и громоотвод
22. Сказка про то, как Пушистик предсказывал погоду
23. Сказка про то, как Пушистик читал страшную сказку
24. Пушистик и автомобиль
25. Пушистик и кофейная мельница
26. Как Пушистик калейдоскоп нашел
27. Пушистик и страусиное перо
28. Пушистик и волшебный горшок
29. Пушистик встретил Бусинку
30. Пушистик и радуга
31. Пушистик и солнечный зайчик
32. Игра - путешествие по сказочным планетам с Пушистиком
33. До свидания, Пушистик
Анализ результатов реализации курса занятий.
Целью курса занятий - развитие адаптивных навыков и способности сопереживать и бережно относиться к окружающему миру через развитие способностей к творческому самовыражению, конструктивному общению и формирование позитивного отношения к окружающему миру и самому себе.
В курсе занятий используются авторские сказки про Пушистика, Колючку, Енотика, бельчонка Симку, лягушонка по имени Пес и других. Каждое занятие посвящено определенной сказке по определенной теме. Ребятам часто приходится решать, казалось бы, неразрешимые проблемы. Они спорят, находят неопровержимые доказательства правоты своей точки зрения.
На протяжении нескольких лет реализации курса занятий прослеживается высокий уровень адаптации учащихся 1 класса к обучению в школе (95%-100%).
Курс занятий по сказкотерапии помогает разобраться с уже имеющими негативными проявлениями, капризами, расстройствами. Сказка дает возможность посмотреть на решение проблемы со стороны, не испытывая стресса.
Учащиеся умеют выражать, то есть вербализировать свои переживания, чувства и эмоции (появляются высказывания типа: « Вы не думаете, что это мне может быть неприятно?» и т. д.)
В повседневной жизни учащиеся умеют сопереживать друг другу, стараются поддерживать друг друга, радуются успехам других, огорчаются неудачам.
Дети начинают анализировать свои чувства и пытаются выражать их в продуктивной и творческой деятельности.
Воспитательный эффект проявляется в том, что у детей появляется желание подражать сказочному образу, преодолевать препятствия и совершать хорошие поступки.
Коллектив учащихся 1 класса дружный, сплоченный. Дети позитивно относятся к себе, друг другу, окружающему миру, что подтверждают результаты социометрии и диагностика самооценки.
Педагог - психолог
