Программа элективного курса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА № 58 г. ТОМСКА

город Томск, ул. -78

УТВЕРЖДАЮ: Согласовано

Директор муниципального На заседании научно-методического совета

общеобразовательного учреждения общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы средней общеобразовательной школы

с углубленным изучением предметов с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического цикла художественно-эстетического цикла

№ 58 г. Томска № 58 г. Томска

Приказ №_____от_______2008 Протокол №_______от_______2008

_______________// Председатель научно-методического совета

___________________//

Программа элективного курса

(экспериментальная)

Путь к успеху

9 класс

(1 час в неделю, 9 часов)

Рассмотрено на заседании МО ОДОБРЕНО художественно-экспертным советом школы

руководитель МО Председатель ХЭС

_________//

Протокол от «__» _______2008 г. _____________/ В/

Протокол от «__» _______2008 г.

Составитель:

педагог-психолог

2008

Содержание

Стр.

Пояснительная записка ………………………………………………………………..3 Содержание курса ……………………………………………………………………..5 Учебно-тематический план……………………………………………………………6 Требования к знаниям умениями навыкам у обучающихся ………………………. 6 Литература ……………………………………………………………………………. .8

Пояснительная записка

В соответствии с Концепцией профильного образования на старшей ступени образовательной школы и на основании рекомендаций об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях (20.08.2003 №ин/13-03 (Приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 № ин/13-03), где сказано, что «…предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования», в школе внедрены предпрофильные элективные курсы, создающие возможности для самоопределения ученика относительно профиля обучения в старшей школе (ориентационные курсы), и курсы, направленные на расширение знаний ученика по тому или иному учебному предмету (предметные курсы).

Предпрофильная подготовка и профильное обучение невозможны без разработки, внедрения и реализации образовательных методик, связанных с формированием у учащихся образовательных компетенций, то есть «совокупности смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, и опыта деятельности ученика по отношению к определённому кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности» [].

Современная система образования должна обеспечить ученика, прежде всего условиями для максимальной реализации его активности, самостоятельности, инициативности в процессе обучения. Существенную роль в гуманизации школы играет психология.

Формирование психологической культуры дает возможность конкретному ученику совершенствовать естественные способности, с тем, чтобы оптимизировать свой психологический статус в соответствии запросами общества. Немалую роль здесь играет социальная психология, которая помогает молодым людям, делающим первые шаги по пути жизненного самоопределения, выбрать свою дорогу в жизни.

Наиболее активный период социализации современной молодежи происходит в сложных условиях экономической и политической нестабильности, ломки традиционных ценностей. Отсюда растерянность и пессимизм одних, озлобленность и агрессивность других. Отсюда вытекает проблема социальной адаптации старшеклассников, которая предполагает владение учениками, определенными навыками и качествами, которые способствуют его успешному взаимодействию с социумом. С целью их формирования был разработан специальный элективный курс по психологии в рамках предпофильной подготовки для обучающихся девятых классов.

Данный курс предполагает знакомство с психологией в занимательной форме, в гармоничном сочетании теоретических знаний и практики. Это обусловлено тем, что потребность в самопознании, самопонимании является особенно актуальной для подростков, поскольку в этот период наблюдается кризис рефлексии и сопутствующий этому кризису поиск ответов о самом себе, жизненном смысле, перспективах собственного развития.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью поиска и апробации таких образовательных практик, которые могли бы способствовать развитию и становлению личности, способной наиболее полно адаптироваться в условиях современной культуры, стать личностно и профессионально востребованной.

Новизна программы элективного курса заключается в том, что освоение учебного материала происходит в процессе работы учащихся в мобильных группах (творческих группах).

Кроме этого, элективный курс будет способствовать развитию корпоративной культуры, так как в его рамках предусмотрена работа в разнородных группах; исследовательской и проектной культуры, поскольку деятельность учащихся связана с работой в процессе решения задач социализации. В результате проектно-исследовательской деятельности учащиеся придут к созданию собственного творческого «продукта» - «Индивидуальный план будущей карьеры».

Возрастные особенности обучающихся, их целевые и мотивационные направленности хорошо соотносятся с целями и задачами данного курса. Т. е. прогнозируется развитие компетентности у обучающихся в области человекознания, с тем, чтобы они могли наилучшим образом проявить себя в конструктивном взаимодействии с окружающим миром и другими людьми.

Курс «Путь к успеху» рассчитан на 9 часов.

Периодичность: один раз в неделю.

Наполняемость групп: 10 – 15 учеников.

Цель курса: Повысить эффективность подготовки и создать возможности для профессионального самоопределения ученика через организацию исследовательской деятельности с применением методов психологической диагностика и создание собственного «продукта» творческой деятельности.

Задачи курса:

1.  Сформировать первоначальные умения, связанные с готовностью свободно выбирать тот или иной вариант своего профессионального будущего и умением создавать индивидуальный план будущей карьеры.

2.  Формирование умения работать в творческой группе.

3.  Умение аргументировать высказывание.

4.  Формирование умения проектировать поисковую деятельность и презентовать «продукт» творческой деятельности.

В процессе работы курса реализуются межпредметные связи с историей, литературой. При этом развиваются следующие общеучебные и профильные умения и навыки:

аналитические; умение осуществлять проектную деятельность; умение формулировать высказывание.

Содержание курса

Содержание теоретического раздела программы

Теоретическая обеспечивает знакомство обучающихся с основами психологии творчества, структурой личности, способами ее социализации, технологиями конструктивного общения.

Содержание практического раздела программы

Практическая часть направлена на реализацию полученных знаний в предметно-практической деятельности на коррекцию проблем общения.

Реализация программы предусматривает исследовательскую проектную деятельности. В течение обучения в рамках элективного курса учащимися создаются различные групповые мини проекты. Работа выполняется синхронно в каждой малой группе, что позволяет педагогу осуществлять кураторскую и консультационную деятельности, контролировать выполнение каждого этапа деятельности учеников.

Для эффективного оценивания работы обучающихся вводится рейтинговая шкала, согласно которой снижение балловой оценки может произойти при снижении качества выполнения и длительности сроков сдачи работы.

Наполняемость малой группы учеников составляет 2-3 обучающихся. В среднем по группе организовывается 3-4 ученических групп, работающих в одном режиме, изучающих одну и туже тему, но на различном материале. Поурочный контроль обучающихся осуществляется через «дневниковые записи».

При таком способе организации работы каждый ученик участвует в создании итогового коллективного «продукта». На заключительном этапе обязательна рефлексия каждого ученика и обобщение результатов проделанной работы всем классом.

Работа в режиме мини проектов позволяет ознакомить обучающихся с ведением самостоятельного исследования.

По мнению автора, данные формы работы позволяют в короткие сроки в увлекательной форме активизировать обучающихся на совместную деятельность, дать им возможность сделать собственный выбор и получить знания по особенностям выбора профессионального будущего.

Методы и формы работы

Методы:

практические, исследовательские, проектные.

Формы проведения занятий:

занятие-исследование, тренинг, деловые игры, сюжетно – ролевые игры, импровизации, презентация.

Формы организации деятельности учащихся:

групповая работа; индивидуальная работа; индивидуально-групповая работа; представление творческого «продукта».

Календарно-тематичекое планирование занятий элективного курса «Путь к успеху» в 9-м классе

(1 час в неделю –9 часов)

Учитель:

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ на заседании научно-методического

Директор муниципального совета школы

общеобразовательного учреждения Председатель НМС

средней общеобразовательной школы

с углубленным изучение предметов __________ ()

художественно-эстетического цикла № 58 Протокол №___ от «____» сентября 2008 г.

г. Томска

___________()

Приказ №_____от «_____» сентября 2008 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании предметного

методического объединения

Руководитель МО

_________ ()

Протокол от «__» _______2008 г.

Учебно-тематический план

№ занятия	Тема	Кол-во часов	Цель занятия	Результативность деятельности
1 2 3 4	Введение в предмет. Тренинг знакомства. Анатомия успеха Профессиональный Ярмарка достижений успех	2п 0,5т 2п 0,5т 2п 2п	Введение в учебный курс. Постановка проблемы. Сформировать мотивацию у обучающихся к совместной деятельности. Распределение по творческим группам. Ознакомить учеников с основами успешной деятельности. Исследовать следующие понятия: проблема, идея, самоутверждение, стиль, процесс, конфликт, компромисс, сотрудничество. План работы групп, теоретическое обоснование мини исследования. Ознакомить учеников с условиями успешной профессиональной деятельности. Исследовать следующие понятия: проблема, идея, самоутверждение, стиль, процесс, конфликт, компромисс, сотрудничество. Сформировать навык презентации и публичного выступления	Результаты тестирования, навык рефлексии, навык презентации. Список творческих групп. Творческие работы по результатам тренинга. Список способов реагирования в конфликте. Презентация первого этапа работы групп. Список способов создания успешной профессиональной деятельности. Презентация второго этапа работы групп. Презентация проектных и исследовательских работ.

Требования к уровню образования обучающихся, полученному в результате реализации программы элективного курса:

Обучающийся должен знать:

Термины: успех, стратегия, менеджмент, профессия, должность, цель,

психология, личность, человек, социализация, методика, тест, саморазвитие, общение, самоанализ, самонаблюдение, самотестирование социальная роль, карьера, рынок труда, резюме, план, стиль, персонализация, самоактуализация, самооценка.

Обучающийся должен уметь:

-  владеть приемами наблюдения и самонаблюдения

-  проводить самотестирование, самоанализ и самонаблюдение

-  рационально организовывать личное время

-  строить стратегию своего будущего

-  уметь работать с различными источниками информации (книга, телевидение, печатная продукция)

Ученик должен иметь опыт:

1.  Работы в группе

2.  Навык планирования карьеры

3.  Навык организации жизнедеятельности с учетом меняющихся условий

4.  Публичного выступления.

Диагностический блок

Задачи:

-  Расширение представления обучающихся о собственных особенностях и возможностях в плане личностного и профессионального самоопределения ;

-  Определить исходный уровень социально – психологической адаптации обучающихся ;

-  Отслеживать динамику изменений обучающихся

Предмет диагностики:

-  Уровень самооценки

-  Уровень притязаний (определяет во многом содержание адекватность целей ученика )

Диагностический комплекс:

-  Тест «Неоконченные предложения» (данный тест готовность к саморазвитию и общению)

-  Тест на определение самооценки (ПО Будасси)

-  Тест на определение уровня притязаний (опросник Мехрабиана)

-  Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири

-  Тест «Мотивация достижения»

Формы итогового контроля данного курса

третья четверть:

четвертая четверть: результаты тестов, творческие работы учащихся (защита авторского плана карьеры)

Литература

1.  Ахмеджанов тесты. М.: «Светотон», 1995.

2.  Абрашитов мыслить нестандартно. М.: Просвещение, 1996.

3.  Ануфриев преодолеть трудности в обучении детей. М,1989

4.  Как понимать чувства и справляться с проблемами. Новосибирск:«Наука», 2000.

5.  Венгер школа мышления. М.: «Знание», 1984.

6.  Лурия книга о большой памяти. М.: «Эйдос», 1993..

7.  Орлов к индивидуальности. М., 1991.

8.  Немов . М., 2001.

9.  Холодная интеллекта. Томск ТГУ, М.: «Барс», 1997.

10.  Фридман справочник учителя. М.,1991.

Сценарий КВН «Психологическая весна - 2006»

(для учащихся 10 классов)

1.  Конкурс «Разминка» (10 мин.)

Оборудование: Бумага, фломастеры, ножницы, клей.

Задание: На столах лежат пять листов с заданием. Каждый участник по очереди подходит к столу и в течение 30 секунд выполняет то, что написано на его листе. Далее следующий участник выполняет очередное задание и так все участники. (См. приложение) В итоге проходит презентация портрета команды.

2.  Конкурс болельщиков (кричалки, плакаты, махалки ит. д.)

3.  Конкурс капитанов. (7 мин.)

Капитанам предлагается расшифровать анормативный текст.

Инструкция:

4.  Театр – экспромт. (10 мин)

Инструкция: Участники команды распределяют роли между собой. Ведущий читает текст. Участники импровизируют озвученные ,ведущим, действия без подготовки.

Текст №1

Действующие лица: Баба Яга, царевич, Василиса – красавица, Змей Горыныч, ступа.

«В некотором царстве жила – была Баба Яга. Она просыпалась каждое утро делала зарядку и отправлялась на своей ступе прошвырнуться окрестности посмотреть. Ступа у нее была пыльная и старая. Бедная ступа, она то и дело поскрипывала, покряхтывала, покашливала, но все равно возила хозяйку. В качестве поощрения Баба Яга гладила и чесала ступу по бокам. Однажды пролетая, увидала Яга царевича, который заглядывался на Василису- красавицу, так старался, что так и норовил из шкуры своей царской выпрыгнуть, изо всех сил глазки строил, губки корчил одним словом старался. Василиса в ответ улыбалась, теребила челку, поправляла сарафан, похохатывала, крутила ножкой. Смех разобрал Бабу Ягу от увиденного да такой, что затряслась старая и выпала из ступы. Летела вниз со свистом и звоном. Как раз в это утреннее время Змей Горыныч завтракать собирался, стол накрывал. И вот в это самое время Яга сверху и упала на десерт. Десерт в дребезги, Яга стонет, а Горыныч кулаком машет, ногами топает, огнем дышит и пронзительно воет. А тут ко всему и ступа с неба свалилась. Вот так и заглядывайся на чужое счастье… »

Текст№2

Действующие лица: Муравей, лист, ветер, травинка, блоха.

« Однажды летним ранним утром трудяга муравей спешил на работу. Работу он любил, поэтому бежал в припрыжку, размахивая руками и крутя головой во все стороны. Настроение было хорошее и муравей напевал свою любимую песенку «А нам все равно, а нам все равно…» но тут неожиданно подул ветер. Ветер дул порывами, то сильно подует надувая щеки, то слабо как бы весь размякая. Муравей был маленький и легкий поэтому ветер поднял его и понес над тропинкой. Муравей испугался и начал хвататься за что - нибудь. Впереди он увидел травинку, извивающуюся во все стороны под действием ветра. Ветер то прижимал травинку к земле, то отпускал. Но никак не мог оторвать от земли. Муравей ухватился за спасительную травинку двумя руками и облегченно вздохнул… но не тут то было. Ветер рассердился, взвился в воздухе и сорвал лист с дерева и бросил травинку с муравьем. В это время по тропинке сопротивляясь ветру скрючившись в три погибели ползла блоха. Она все время пыталась прыгать, но прыжки слабыми и судорожными. В это время лист плавно кружась в воздухе опустился на блоху, испугав при этом ее очень сильно. Блоха заорала так, что ветер утих. Муравей обрадовался неожиданному спасению и на радостях обнял блоху. Травинка отряхнулась, выпрямилась и закокетничала. Листок спокойно улегся на тропинку и приготовился к отдыху. Все запрыгали от радости.»

5.  Номера художественной самодеятельности. (10 мин)

6.  Итоги. Слово жюри. (5 мин)

Бланк результатов (Т. Хайн)

Класс____________число__________________

Ф. и. ученика	Поведенческая сфера	Эмоциональная сфера	Когнитивная сфера
результат	Адаптив ность	результат	Адаптив ность	результат	Адаптив ность