Портфолио Цыповской Татьяны Григорьевны учителя русского языка и литературы (стр. 2 )

Результаты контрольных срезов

по русскому языку

учебный год	класс	«5»	«4»	«3»	«2»	средний балл	успеваемость
	7	2	-	-	-	5	100%
	5	-	2	1	-	3,6	66,6%
	8	1	1	-	-	4,5	100 %
	6	-	2	1	-	3,6	66,6%

ИТОГИ ЭКЗАМЕНОВ ( УЧЕБНЫЙ ГОД)

Предмет	Форма экзамена	Класс	Количество учащихся, сдававших экзамен	Качество знаний	Уровень обученности,%
1.Русский язык	ГИА	9	5	40 %	100 %

Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, проведение открытых уроков, мастер-классов, мероприятий

Выступление на базе Енгалычевской ООШ

9 декабря 2010 года

Семинар на тему:

«Развитие креативного мышления учащихся на уроках русского языка и литературы»

Тема выступления:

« Использование творческих заданий индивидуальных способностей учащихся на уроках русского языка»

Выступление на базе Енгалычевской ООШ

30 декабря 2010 года

Выступление на педсовете:

Тема выступления:

Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках русского языка и литературы в старших классах.

Открытый урок по русскому языку на тему «Типы текста. Описание» (урок развития речи) г.

Урок по русскому языку на тему «Похвала Глаголу» (урок-повторение) 20г.

Внеклассное мероприятие по предмету г.

«Поэты о поэзии»

В рамках недели русского языка и литературы подготовила и провела мероприятие посвященное юным антифашистам и героям-пионерам ВОВ «Звучи памяти набат» (2010)

2.  Подготовила и провела праздник посвященный ко дню Матери (2010)

3.  Провела библиотечный урок - диспут по произведению «Юшка» ( 2010)

4.  Провела игру «Знатоки русского языка» (2011)

5.  Провела открытый урок по русскому языку на тему «Типы текста. Описание» (2011)

Внеурочная деятельность

Помимо учебных занятий, важную роль в формировании творческой самостоятельности, развитии учебной деятельности имеет место внеклассная работа с учащимися. Если эти два компонента тесно взаимосвязаны, то эффективность работы сильно увеличивается. Все учебные вопросы трудно объяснить ученикам только при помощи текста и таблиц, текста учебника. Народная мудрость гласит: «скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь». «Только в результате деятельности самого ученика происходит овладение им знаниями, умениями и навыками»,- писал . В практике моей работы значительное место уделено деятельному подходу к обучению, который включает проблемное преподавание, элементы технологии критического мышления, а так же для развития творческой активности учащихся.

Внеклассная работа по предмету за 2 года.

Учебный год Мероприятие Уровень

2010/11 Открытый урок мо

«В историю через Толстого» 8 класс.

2010/11

Внеклассное мероприятие мо

Что за прелесть эти сказки!» 5 – 7 классы.

Консультации при подготовке к экзаменам

2010/11

Внеклассное мероприятие мо

«Рыцарский турнир» 5-7 классы

Творческие работы учащихся.

Во внеурочное время ученики выполняют творческие задания. Они пишут рефераты, выпускают стенгазеты, составляют кроссворды, выполняют проектные работы, пишут сочинения –рассуждения. Участвуют в конкурсных сочинениях, олимпиадах, всероссийском конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех».

Повышение квалификации

•  Дистанционные курсы «Использование ЭОР в основном образовании», с 19.09.2011 – 07.10.2011, 36 часов

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТАМ

2учебный год
Русский язык	5 класс	66,6% качество	100% обученность
Литература	5 класс	100% качество	100% обученность
Русский язык	7 класс	100% качество	100% обученность
Литература	7 класс	100% качество	100% обученность

учебный год
Русский язык	6 класс	66,6% качество	100% обученность
Литература	6 класс	100% качество	100% обученность
Русский язык	8 класс	100% качество	100% обученность
Литература	8 класс	100% качество	100% обученность

ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ В КАЧЕСТВЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

В этом году являюсь классным руководителем 7 класса.

Ребята этого класса добрые, отзывчивые.

Начали совместную работу с ребятами с того, что определили актуальные цели и задачи.

Получились следующие основные направления:

- уважение человеческого достоинства всех без исключения людей;

- каждый человек – уникальная личность;

- побеждает лишь тот, кто решает проблему через сотрудничество.

7 класс. В 13 лет подросток обеспокоен тем, как его оценивают сверстники, старшие товарищи. Поэтому целью воспитательного процесса в 7 классе было формирование умения конструктивно вести себя, чтобы не было конфликтных ситуаций.

Была проведена читательская конференция по книгам А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» и В. Железнякова «Чучело»; психологический тренинг «Научись управлять собой»; «Учимся договариваться»; классный час «О правах и обязанностях ребенка».

Кроме перечисленных мероприятий в жизни класса существует еще много дел, способствующих сплочению коллектива. Но считаю, что ведущая роль отводится здесь патриотическому воспитанию. Поэтому именно с 7 класса стали шефствовать над ветераном Великой Отечественной войны Тимоляновым ходили к нему регулярно, узнавая не только о героическом прошлом нашей страны, но и друг друга.

Проводим внеклассные мероприятия:

-классный час «Благородная жизнь, жизнь ради людей»;

-пресс-конференция «Каким я хочу видеть этот мир через 20 лет»;

-классный час «Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своей истории и своем народе».

САМОУПРАВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его реализации в интересах своего коллектива, общества.

Ребята обсуждают составляют план работы класса, назначают ответственных за выполнение различных дел (за дежурство по школе назначили по классу – по столовой - ); выбирает темы и вопросы для классных мероприятий и тематических классных часов (были предложены темы «Мои права и права других людей», «Замечательные истории и события из жизни семей», «Твое здоровье в твоих руках», «Звучи, памяти набат!» и др.), обсуждают и решают вопросы о поощрениях и наказаниях (последняя мера пока не применялась).

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ был достигнут благодаря культуре общения.

В классе преобладают дружелюбные отношения между учащимися, дисциплина удовлетворительная, ребята выполняют требования устава школы и правила поведения, отсутствуют конфликты между учениками и учителями, учителями и родителями.

При проведении качественного анализа уровня воспитанности на первые места вышли в классе такие качества, как добросовестность, ответственность, порядочность, инициативность, доброжелательность, неприятие вредных привычек, эстетическое мироощущение.

ДИНАМИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ прослеживается по тестовым заданиям, которые проводились в 7, потом в 8 классе.

Например, были такие вопросы:

1. Я рад, когда мои друзья:

а)- знают больше, чем я и могут мне помочь;

б)- умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов;

в)- помогают другим, когда те нуждаются в помощи.

2.Нет хуже того случая, когда:

а)- ты не в состоянии добиться успеха;

б)- чувствуешь себя ненужным в классе;

в)- тебе не помогают окружающие и ДР.

Наибольшее количество баллов получили ответы в 1(б - в 7 кл., в – в 8 кл.);

во 2 (а – в 7 кл., б – в 8 кл.). Результаты говорят сами за себя.

Ребята стараются использовать любую возможность, чтобы и родителей порадовать, понять их. Если чем-то озабочен, то говорит об этом ребенок откровенно, просит совет у родителей, классного руководителя.

ГРУППОВАЯ СПЛОЧЕННОСТЬ – важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочение в единое целое.

На первый план у ребят выступают проблемы класса и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность в успехах каждого. У ребят проявляется стремление внести свой вклад в общее дело, проявляется потребность в коллективных формах работы.

А когда есть добрые дела, то нет времени на правонарушения!

За то время, что мы с ребятами вместе, в нашем классе ОТСУТСТВУЮТ ПРАВОНАРУШЕНИЯ И НАРУШЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА УЧАЩИМИСЯ КЛАССА; ОТСУТСТВУЮТ ПРОПУСКИ ЗАНЯТИЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ БЕЗ УВАЖИТЕЛЬНЫХ ПРИЧИН!

Ребята постоянно принимают активное участие в жизни школы:

- в интеллектуальных играх, диспутах ( )

- в художественной самодеятельности ( )

-в спортивных соревнованиях;

- трудовых десантах.

Существует отлаженная система взаимодействия классного руководителя с РОДИТЕЛЯМИ. В своей работе использую различные традиционные и новые формы работы с родителями:

- классные собрания,

- часы общения: дети и родители.

ЗДОРОВЬЕ детей – это главная ценность современного общества, главная же и проблема. Как сохранить его?

У нас в классном уголке есть правила, которые помогают это сделать:

- личная гигиена ;

- культура движений (с удовольствием принимаем участие в спортивных мероприятиях «Лыжня России», кросс наций, днях здоровья, др.)

- закаливание организма;

- рациональное питание;

- отказ от вредных пристрастий (курение);

- положительные эмоции.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю, формированию ответственности за свое здоровье и здоровье других людей).

Здоровьесберегающие технологии, которые реализуются, это:

-условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований);

- соответствие учебной и физической нагрузки;

- рациональная организация учебного процесса;

- достаточный двигательный режим.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ является одной из ключевых проблем, стоящих перед педагогом, родителями, обществом в целом. «Укрепление духовности и нравственности, - важнейшая национальная задача»,- сказал Д. Медведев в своем выступлении перед студентами МГУ.

В соответствии с этим определяется и современный идеал - высоконравственный, творческий гражданин России, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны.

В соответствии с этим ставились цели и задачи, которые претворились в жизнь класса:

- готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию («становиться лучше»);

- сформированность нравственных ценностей: честности, доброты, искренности и др.;

- развитие позитивной самооценки и самоуважения;

- способность к самостоятельным поступкам, принятию ответственности за их результаты, настойчивое достижение результата;

- трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей.

Ценности проявляются в убеждениях, действиях, вере, совести, в различении добра и зла, хорошего и плохого. Ценности задают правила поведения и через них - структуру общества, характер отношений внутри него.

Духовно - нравственное воспитание начинается в семье. Для того чтобы сохранить преемственность, необходимо сотрудничать с семьей. Объединение классного руководителя и родителей дает благоприятные возможности для укрепления гражданственности.

Ребята принимают традиции села, республики. Наполняются конкретным понятия «Малая Родина», «Отечество», «Родная земля».

«Патриотизм - источник силы народа»,- сказал в одном из своих выступлений В. Путин. И мы гордимся своей страной, ее славной историей, культурой, великолепной природой.

Духовно-нравственное развитие школьников обеспечивается программами воспитания:

1. патриотизм,

2. социальная солидарность,

3.гражданственность,

4. традиционные религии России,

5. семья,

6.труд и творчество,

7. природа и искусство.

Все эти базовые ценности были отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятиях: праздники («Я эти руки женские целую»), викторины, выставки, дискуссии, экскурсии, сборы помощи «Милосердие».

Использование современных технологий в образовательном процессе

1. Блочно-модульная система обучения русскому языку с использованием опорных схем;

2. Анализ литературных произведений на основании опорных положений (конспектов);

3. Проверка и углубление знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку и литературе с использованием тестов;

4. Развитие познавательного интереса обучающихся к предмету путем внедрения нестандартных уроков;

5. Проблемное обучение;

6. Технология дифференцированного обучения;

7. Развитие исследовательских навыков.

Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные, организационно - экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содержания образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны.

Развитие творческих сил, способностей и дарований, формирование творческого потенциала учащейся молодежи является основным призванием школы, важнейшей целью обучения и воспитания подрастающего поколения. Творческая деятельность каждого члена общества является его гражданской обязанностью. Однако без кардинальной перестройки системы обучения с догматических методов на продуктивно-творческие не представляется возможным решить эту государственную задачу, поскольку уровень и качество творческой деятельности зависят не только от содержания образования, но и от технологии обучения и воспитания. Общепризнанным является факт, что применяемые в традиционной школе способы педагогического воздействия на учащихся не ориентированы пока на активный характер познавательной деятельности, и поэтому эта система обучения не в состоянии изменить тип мышления, развивать у школьников творческие способности. Умственное и нравственное воспитание школьника успешно проходит лишь в его самостоятельной учебной и общественной деятельности. Поэтому в своей работе использую технологию творческого развития .

Я работаю над развитием мыслительной деятельности учащихся, уделяя большое внимание индивидуальному подходу к выполнению творческих заданий. Исходя из возраста учащихся, даю им различные задания. Чаще всего используются информационно-поисковые проекты, где учащиеся готовят доклады, пишут рефераты на заранее заданные темы.

Продуктивные проекты дают возможность школьникам проявить воображение и оригинальность мышления при создании проектов, газет и плакатов. Исследовательские проекты нацеливают учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотезы. На уроках-лекциях стараюсь использовать ИКТ. Так в 8 классе
провела урок-презентацию по творчеству С. Есенина, в 5 классе итоговый урок по разделу «Лексика», в 6 – ом классе «Правописание приставок при - и пре».

Информационная компетентность – это способность личности применять, находить, хранить и преобразовывать различную информацию. Это умение работать с различными информационными системами. Для этого я работаю с учащимися над развитием учебно-познавательных, информационных систем, которые разделяются на:

•  работа с письменным текстом;

•  работа с устным текстом;

•  работа с информационными системами;

•  работа над развитием речи;

•  работа с тестовыми заданиями.

На уроках большое внимание уделяю здоровью учащихся. У педагогической общественности в последнее время возникли новые тревоги, о котором сегодня говорят и в СМИ, пишут в газетах и журналах. Тревоги эти касаются здоровья подрастающего поколения. В связи с этим я приводила беседы с учащимися: «В здоровом теле – здоровый дух», «Курить – здоровью вредить», «Я и мое окружение», «Наркомания – чума 21 века».

Наличие разработанных цифровых образовательных ресурсов

Установлены и используются следующие электронные учебники:

	Название электронного образовательного ресурса:
1	Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия»	2007г.
2	«Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс»	2007г.
3	«Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс»	2007г.
4	«Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс»	2007г.
5	«Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 8 класс»	2007г.
6	«Уроки литературы Кирилла и Мефодияклассы».	2007г.
7	«Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7-8 классы».	2007г.
8	«Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 класс»	2007г.
9	«Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 класс»	2007г.
10	«Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 11 класс»	2007г.
11	Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ. Русский язык.	2008г.
12	Тренажёр тестов по русскому языку Ткаченко.	2008г.
13	«Фраза. Обучающая программа-тренажер по русскому языку»	2009г.
14	1С:Репетитор. Тесты по пунктуации	2009г.
15	«1С: Репетитор. Русский язык». Орфография	2009г.
16	Комплекс «Сдаем ЕГЭ 2009 + 1С:Репетитор. Русский язык»	2010г.

Базы цифровых образовательных ресурсов сети Интернет не имеет смысла формировать, т. к. имеется постоянный и высокоскоростной доступ к сети Интернет. Чаще всего используются указанные ниже ресурсы Интернет..