Анализ работы школы № 000 за учебный год

Анализ работы школы № 000

за учебный год.

В своей деятельности школа руководствуется Законом РФ об образовании, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, Методическими письмами и рекомендациями Департамента образования г. Москвы, программой «Столичное образование – 5», внутренними локальными актами и приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

На основании анализа работы школы за учебный год и образовательной программы школы на уч. годы коллектив выдвинул на 209 –2010 учебный год следующие образовательные и воспитательные задачи:

·  Создать условия для индивидуализации и личной направленности образовательного процесса

·  Повысить общекультурный уровень учащихся путем усиления и расширения базового и дополнительного образования

·  Обеспечить качественное содержание образования путем внедрения инновационных технологий

·  Совершенствовать механизм управления учебно-воспитательным процессом.

Кроме того, были поставлены задачи, направленные на:

·  раскрытие творческого потенциала учителя

·  постоянное повышение профессионального уровня учителей

·  применение учителями современных методик обучения

·  осуществление дифференцированного подхода в обучении

·  повышение уровня обученности и качества обучения учащихся.

На основании выдвинутых задач был разработан план работы школы на учебный год по разделам:

·  Система работы с педагогическими кадрами

·  Система работы с учащимися

·  Система работы с родителями

По областям деятельности:

·  Организационно-педагогическая работа

·  Методическая и информационная работа

·  Воспитательная работа

·  Реализация программы «Здоровье»

·  Система внутришкольного контроля

·  Реализация целевых программ.

Приоритетными направлениями школы являются:

-  Дифференцированное обучение;

-  Художественно – эстетическое воспитание;

-  Профильное образование в старших классах;

-  Использование новых педагогических технологий;

- Использование здоровьесберегающих технологий;

- Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

Краткая характеристика средней и старшей школы.

В среднем и старшем звене школы в 2009 –2010 учебном году обучалось 12 классов, 309 учащийся.

Школой выполнялся социальный заказ на удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей.

Углубленное изучение искусства в 7Б, 9Б ИЗО классах обеспечивается введением в учебный план дополнительных часов на изучение живописи, художественных ремесел, экскурсионной деятельности по МХК.

В старшей школе в 2009 – 2010 обучалось 26 человек, один 10 класс. Класс был разделен на две подгруппы: Физико - математического профиля и социально-гуманитарного профиля.

Профильное обучение в одной подгруппе 10 класса велось по договору с факультетом довузовской подготовки МГИЭТ.

В каждой параллели открыты общеобразовательные классы.

Параллель	Кол-во уч-ся на конец года	Количество классов и профиль
5 классы	55 чел.	5 «А»- класс – общеобразовательный класс. 5 «Б» - общеобразовательный класс.
6 классы	49 чел.	6 «А» - класс с углубленным изучением английского языка 6 «Б» - общеобразовательный класс
7 классы	72 чел.	7 «А»- класс с углубленным изучением английского языка 7 «Б» - класс с углубленным изучением искусства. 7 «В» - общеобразовательный класс.
8 классы	54 чел.	8 «А»- класс с углубленным изучением английского языка 8 «Б» - общеобразовательный класс.
9 класс	53 чел.	9 «А»- класс с углубленным изучением математики и физики 9 «Б» - класс с углубленным изучением искусства
10 класс	26 чел.	1 подгруппа – физико-математическая. 2 подгруппа – социально-гуманитарная.

Школа работает в одну смену в режиме триместров 5 –9 классы;

по полугодиям 10 –11 классы.

Анализ деятельности, направленной на получение основного и

среднего образования.

Утвержденный учебный план школы на учебный год был составлен на основе Московского базисного учебного плана и городской целевой программы развития образования «Столичное образование – 5» и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. Учебный план предусматривал изучение предметов базового, регионального и профильного компонентов. При составлении учебного плана сохранялась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышала предельно допустимого, в соответствии с требованиями САНПИНа.

Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план (см. приложение). В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном перечне учебных изданий.

Учитывая уровень обученности учащихся, условия организации учебно-воспитательного процесса в школе часы школьного компонента были распределены на:

·  выполнение государственных программ;

·  индивидуальные и групповые занятия во второй половине дня с целью коррекции и углубления знаний учащихся;

·  введение предметов профильного компонента;

·  организацию проектной деятельности учащихся;

·  подготовку к ЕГЭ и ГИА.

Организация внеурочной деятельности.

Тема факультатива, занятий по выбору	Классы	Ф. И.О. учителя	Кол-во обучающихся
Русский язык и литература.
Тайны словесного мастерства	5		13
В мире слов	8		14
Развитие речи учащихся	7		6
Ликвидация пробелов грамотности	5, 6 7		10 13 11
Подготовка к ГИА по русскому языку	9 9		10 16
Культура русской речи	10		7
Проектная деятельность по филологии	6-7 10		9 5
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку	10		12
Английский язык, немецкий язык
Ликвидация пробелов знаний	5 6		8 11
Страноведение	5		13
Подготовка к ЕГЭ по английскому языку	10		11
Разговорная речь на английском языке	7		9
Проектная деятельность по английскому языку	9, 10 7, 8		7 6
Немецкий язык для начинающих	6,7		15
Математика.
Решение олимпиадных задач	5 10		10 9
Ликвидация пробелов знаний	6 7		12 11
Подготовка к ГИА по математике	9А 9Б		11 19
Основы объективно-ориентирован- ого программирования	10		10
Естествознание.
Решение олимпиадных задач	9		11
Подготовка к итоговой аттестации	9		8
По материкам и странам.	7		11
Проектная деятельность по физике	7 - 10		11
Пространственное и электронное строение органических соединений	10		5
Основы генетики	10		5
Удивительные способности животных	7		10
Проектная деятельность по географии	10		8
Проектная деятельность по химии	10		2
Проектная деятельность по биологии и экологии	10		4
История и обществознание.
История религий мира.	10		9
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию.	10		13
Искусство.
Основы композиции	10		5

Внеурочной предметной деятельностью охвачено около 75 % учащихся школы.

Межшкольные факультативы.

На базе нашей школы уже четвертый год работали два межшкольных факультатива

для учащихся 9-11 классов г. Зеленограда:

1.  «Болезнь, лекарство, здоровье»

2.  «Рисунок и живопись»

Программы дополнительного образования:

1.  Художественный шрифт.

2.  Роспись по дереву..

3.  Техническое моделирование.

4.  Общее музыкальное развитие.

5.  Бальные танцы.

6.  Спортивные секции.

7.  Театральная культура.

Анализируя результаты административного контроля за использованием школьного компонента и учитывая мнение учителей, можно сделать следующие выводы:

1.Усиление ряда предметов часами школьного компонента: русский язык, литература, математика, химия, география, физика способствовал выполнению государственных программ, а в профильных классах выполнению программ повышенного уровня.

2. Эффективно использовались часы ШК, отведенные на индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися. Это помогло учителям и учащимся восполнить пробелы в знаниях учеников и повысить обученность по предметам.

3. Хорошо организована работа и с мотивированными учащимися на факультативных занятиях. На них проходила подготовка учащихся к олимпиадам и марафонам. Но необходимо активнее внедрять новые педагогические технологии в работе с мотивированными детьми, проектную и научно-исследовательскую деятельность, привлекать компьютерную поддержку курсов.

4. В процессе внедрения профильного и предпрофильного обучения учащихся, МО необходимо рассмотреть вопрос о расширении сети элективных курсов для учащихся 9-11 классов и предусмотреть часы ШК на профессиональную ориентацию учащихся 9 классов.

5. Часы школьного компонента в физико-математической подгруппе пошли на увеличение часов при изучении профильных предметов: математика и физика и на факультативные занятия по математике.

7. С целью устранения перегрузки учащихся в учебный план 5х-10х классов были введены интегрированные курсы:

1.  Математика. Информатика и ИКТклассы

2.  Информатика и ИКТ - 8-10 кл.

Программы и планирование по всем интегрированным курсам были утверждены в ОМЦ. Успеваемость учащихся подтвердила эффективность введения интегрированных курсов в учебный план школы.

Выполнение государственных программ.

При организации учебного процесса по итогам каждого триместра контролировалось выполнение государственных учебных программ.

По итогам уч. года государственные программы выполнены по всем предметам.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательным стандартам по всем предметам. Обязательный минимум содержания образования выдерживается, практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию.

Уделялось внимание соблюдению норм письменных контрольных работ, диктантов, зачетов в соответствии с составляемым на каждый триместр графиком контрольных работ, что позволяло избежать перегрузки учащихся.

В конце изучения каждого предметного курса были запланированы и проведены тестовые работы по выявлению сформированности общеучебных и специальных умений и навыков, уроки повторения и обобщения учебного материала, дополнительные консультационные часы с целью предупреждения отставания, ликвидации пробелов в знаниях (в том числе для тех, кто не усвоил часть программы по болезни), итоговые контрольные работы.

В целях предупреждения перегрузки учащихся составляется общешкольный график проведения контрольных работ с учетом их равномерного распределения и проведения не более 2-х письменных работ в неделю.

При проведении контроля учителями школы используются готовые методические материалы, дидактический материал к устным зачетам, темы рефератов и проектов разрабатываются учителями самостоятельно и утверждаются на заседаниях МО.

В условиях подготовки к проведению ЕГЭ было обращено особое внимание на проведение проверочных работ в форме тестов, отработке навыков написания тестовых заданий по всем предметам.

При организации учебного процесса и составлении расписания учебных занятий четко выполнялись требования САНПИНа.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности обучающихся.

На основании показаний врачей, заявлений родителей и приказа Департамента образования 5 учеников школы обучались на дому по индивидуальным программам:

1.  Фроленков Валерий - 5 кл.

2.  Овчинникова Алена – 6 кл.

3.  Бородин Никита – 7 кл.

4.  Гурская Алина – 9 кл.

5.  Бурдюжа Алена – 8 кл.

Для каждого ученика были составлены индивидуальные тематические планирования по всем предметам, составлено индивидуальное расписание занятий.

Все эти учащиеся успешно прошли годовую программу и переведены в следующий класс, а выпускница 9 класса были допущены к итоговой аттестации. Гурская Алина сдавала итоговую аттестацию в щадящем режиме.

Два ученика (Бабаев Владимир – 7 кл. и Бабаева Сузанна – 9 кл.) проходили обучение в семейной форме. Для них был составлен индивидуальный график прохождения промежуточной аттестации по триместрам. Оба ученика успешно прошли промежуточную аттестацию. Бабаева Сузанна по итогам промежуточной аттестации была допущена к итоговой аттестации и успешно окончила 9 класс. Бабаев Владимир по итогам промежуточной аттестации был переведен в 8 класс.

Итоги учебного года.

Результаты обученности учащихся.

Намеченные задачи на 2009 – 2010 год - повысить процент обученности

учащихся и качества обучения осуществлены не полностью.

Динамика обученности и качество обученности учащихся являлось предметом контроля и обсуждения и на педагогических советах в конце триместра и на малых педсоветах перед окончанием триместра по параллелям. Проблема обученности учащихся требовала пристального внимания. Было решено проводить ежемесячные малые педсоветы по параллелям; оформить картотеку на неуспевающих учащихся, усилить работу с родителями; проанализировать на м/о систему работы с неуспевающими учащимися; скорректировать распределение часов школьного компонента на индивидуальные занятия со слабоуспевающими учащимися.

Средняя школа: 5-9 классы. (283 чел.)

Успеваемость 100%. Все учащиеся средней школы успешно освоили учебные программы по всем предметам, и перешли в следующий класс.

Качество обучения: 5 классы - 53% (43 % в прошлом уч. году)

6 класс – 29% (36 % в прошлом уч. году)

7 классы – 36% (39 % в прошлом уч. году)

8 классы – 31% (25 % в прошлом уч. году)

9 классы – 22% (29 % в прошлом уч. году).

5- 9 классы - 35 % (34% в прошлом уч. году)

По итогам года лучшие по средней школе классы: 5А – 59% , 8А – 52%.

5А почти в полном составе перешел в среднюю школу из начальной школы. Учащиеся были хорошо подготовлены к получению образования в средней школе. (Учитель – ), 8А класс был сформирован по конкурсному отбору, как класс с углубленным изучением английского языка.

По итогам успеваемости самые слабые классы в средней школе:

6Б (ОК), 7Б (ИЗО) и 8Б (ОК) классы – 18% , 19% и 11% качество обучения. Это объясняется с одной стороны - подбором контингента с низкой мотивацией к обучению по основным предметам и слабым контролем со стороны родителей, а с другой стороны - слабым контролем классных руководителей и учителей предметников за посещаемостью уроков и часов ШК по ликвидации пробелов знаний.

По итогам года в средней школе 16 отличников, что составляет 6% учащихся (в прошлом году 5%). Из них 15 чел. были отличниками в прошлом году.

5 классы	6 классы	7 классы	8 классы	9 класс
9 чел.	3 чел.	2 чел.	2 чел.	0 чел.

Резерв учащихся с одной «3»- 14 человек (5 % учащихся)- из них:

6 человек - с тройкой по русскому языку, 1 чел. – по литературе, по математике – 2 чел., 1 чел. – по английскому языку, 2 чел. – по истории, 1 чел. – по физкультуре, 1 чел. – по физике.

На заседаниях МО учителей русского языка и литературы главными причинами большого числа учащихся с одной «3» по русскому языку названо отсутствие орфографической зоркости у учащихся. Этот навык развивается только в процессе активной практической деятельности. В следующем учебном году таким учащимся предусмотрены индивидуальные домашние задания и усиление контроля за их выполнением.

Самыми трудно изучаемыми в средней школе оказались предметы:

В 5 классах – русский язык (60% качество) + 3 чел. (5%) с одной 3 по русскому языку.

В 6 классах – русский язык и литература (43%) + 2 чел. (4%) с одной 3 по русскому языку, математика (41%), это связано с нежеланием учить теорию, а следовательно и не умением её применять на практике.

В 7 классах – русский язык (43%), геометрия – «47%»

В 8 классах - русский язык (39%) + 1 чел.(2%) с одной 3, геометрия (35%), алгебра (37%).

В 9 классе - алгебра – «34%», геометрия (30%), физика – «30%».

Старшая школа. 10 класс. (26 человека).

Успеваемость: 100%. Все учащиеся 10 класса школы освоили программу по всем учебным предметам и переведены в 11 класс.

Качество обучения: 10 класс – 23%.

В этом учебном году в школе не был набран 11 класс, т. к. в прошлом учебном году в школе не было 10 класса.

Процент качества остается очень низким по старшей школе. Это связано с тем, что после 9 класса много учащихся перешли в другие школы (лицей, 853), или выбрали другой профиль. На качество обучения в старшей школе отрицательно влияют многие факторы, в том числе отсутствие мотивации к обучению. Многие учащиеся 10 класса до сих пор не определились с выбором своей будущей профессии.

С прогульщиками и слабыми учащимися, а так же с их родителями были проведены многочисленные беседы, малые педсоветы, педагогические консилиумы.

В старшей школе 1 отличник (1%). 3 человека претендуют на получение серебряной медали: – Барунина Татьяна, Гутова Анастасия, Дроздова Анастасия.

3 человека (12 %) окончили год с одной «3» , из них: 1 человека - по физике, 2 чел. - по химии.

Наиболее трудными для изучения старшеклассников оказались предметы:

физика – 46% качество, химия – 46% качество.

Общие выводы:

Пристального внимания требует решение проблемы качества обучения в школе. Система в работе с потенциальными отличниками и хорошистами требует доработки и особого контроля. О необходимости использо­вать с такими учащимися новые формы работы говорилось на заседаниях МС и МО школы.

Чтобы стабилизировать качество обученности необходимо устранить недостатки в работе учителей:

-  Недостаточно внимания уделяется учителями средней школы на формирование мотивации учащихся;

-  Учителя не считают актуальной работу с резервом хорошистов;

-  Мало внимания уделяется проблеме закрепления изученного материала. Этот важный этап обучения исчез из многих уроков педагогов школы.

-  Не до конца решена проблема системного повторения материала, которое может быть организовано и после каждого большого изученного раздела материала, и в конце каждого триместра, и в конце учебного года.

-  В связи с большим количеством диагностических работ по все курсу обучения. Особенно в 9, 10 и 11 классах возникла необходимость постоянного включения в уроки сквозного повторения материала.

Выстроить систему работы в данном направлении - одна из главных задач на следующий год.

В течение года по результатам контроля администрации были выявлены следующие недостатки в организации образовательного процесса:

1)  Недостаточная работа классных руководителей по своевременному выставлению оценок в дневники, по индивидуальной работе с родителями и учащимися.

2)  Учителя не принимают меры по обеспечению посещаемости неуспевающими учащимися часов школьного компонента.

3)  На уроках многих учителей не использовались методики по активизации и разнообразию деятельности учащихся, что отрицательно влияло на дисциплину на уроке и мотивацию учащихся к обучению.

4)  Отсутствие должного контроля со стороны родителей.

Мероприятия, проведенные с целью решения возникших

проблем:

1)  Состоялся педагогический консилиум по классам, на котором обсуждались недостатки в работе классных руководителей, внедрение различных методик активизации деятельности учащихся на уроке, персональная работа с учащимися, контроль за посещением школьного компонента.

2)  Спланирована совместная работа с психологом по организации индивидуальной работы с учащимися и проведению занятий с классами с целью повышения мотивации к обучению.

3)  Проведены родительские собрания с целью активизировать контроль родителей за обучением учащихся.

4)  Три классных руководителя включились в эксперимент по внедрению электронного журнала и электронных дневников. Инициатива этих учителей была с радостью воспринята большинством родителей.

Результаты промежуточной аттестации.

Результаты тестирования:

Класс	Предмет	Учитель	% успеваемости	% качества
7А	География		100	96
8А	Алгебра		96	66
9А	Алгебра		95	59
9А	Биология		68	16

9 А класс показал очень низкий уровень обученности и качества знаний по биологии. По мнению учителя, низкий уровень подготовленности класса объясняется тем, что тема «Учение о клетке» - сложная, учащиеся не знают органической химии. Учащиеся этого класса отдают свои предпочтения изучению таких предметов как математика, русский язык и английский язык. По результатам этой работ учитель был взят на персональный контроль у администрации.
Система работы с немотивированными учащимися состояла из нескольких этапов работы:

На 1 этапе каждым классным руководителем были составлены списки детей, у которых есть проблемы с успеваемостью или поведением.

2 этап - на детей были заведены тетради педагогического учета и папки, в которых собирался весь материал в течение всего времени обучения ребенка в школе - это докладные записки учителей, результаты обследования психолога, характеристика классного руководителя, беседы с родителями, итоги успеваемости по четвертям. Данный материал позволяет увидеть более конкретную проблему, которая мешает ребенку учиться, а значит, и наметить пути ее решения, выработать план совместных действий учащихся, родителей и учителей школы.

3 этап - по результатам анализа накопленного материала решением педсовета некоторые учащиеся были сняты с педагогического учета, а многим родителям рекомендовано продолжить занятия ребенка с психологом, взять под контроль обучение по отдельным предметам либо изменить форму обучения.

Не реже одного раза в триместр проводились малые педсоветы, на которых анализировались причины неуспеваемости отдельных учащихся, результативность часов КОУ.

К работе комиссии с детьми группы риска неоднократно подключались и работники милиции, оказывая реальную помощь и давая дополнительную информацию об учащихся. Необходимо в следующем году использовать более активно такую форму работы, как беседа с родителями на разных уровнях.

Практику проведения малых педсоветов по параллелям можно считать эффективной и в следующем году планируется создать микрогруппы учителей по параллелям действующие в течение учебного года, собирающиеся для обсуждения проблем учащихся данной параллели и возможны педагогические консилиумы и по отдельным классам, где есть проблемы с дисциплиной и обученностью.

Работа с родителями.

Общешкольные собрания проводились 2 раза в год: в сентябре по теме «Отчет школьного родительского комитета по работе за прошлый год и выбор нового родительского комитета», в декабре по теме « Здоровье. Травматизм».

13 марта в школе был проведен день открытых дверей для всех родителей учащихся нашего микрорайона. Родителям была показана презентация о работе школы и достижениях ее учителей и учащихся, организована выставка детского творчества, учителя и провели для родителей мастер класс. Директор школы познакомил родителей с перспективами развития школы и представил будущих классных руководителей 1–х классов.

В течение года проводились тематические классные родительские собрания, на которых сообщались предварительные итоги триместров. Собрания проводились за две недели до окончания триместров для своевременного информирования родителей о проблемах детей в обучении и возможности их подключения для исправления ситуации. На каждое родительское собрание приглашались учителя – предметники, администрация. На собраниях обсуждалась ситуация с успеваемостью и дисциплиной. На последнем собрании в 4-х классах родителей познакомили с будущими классными руководителями 5-х классов, и учителями предметниками.

Собрания родителей учащихся 9, 10 классов проводились администрацией школы по ознакомлению с инструкциями по итоговой аттестации учащихся, по ознакомлению с положениями о ГИА и ЕГЭ, по профориентации учащихся.

Регулярные встречи администрации и классных руководителей с родителями учащихся, поставленных на педагогический учет, проводимая разъяснительная и профилактическая работа, позволяли вовремя корректировать обучение и поведение учащихся.

Педагогические советы по проблемам неуспеваемости учащихся позволяют дать родителям рекомендации и способствуют принятию оптимальных решений, исходя из интересов ребенка.

Ежемесячно проводились заседания ПСПК, на которые приглашались родители учеников группы риска по проблемам успеваемости, посещения уроков, проблемам поведения.

Работа попечительского совета в школе находится на этапе становления данного органа в структуре школы. Регулярно проводились собрания председателей родительского комитета школы, на которых обсуждались проблемы школы. Желательно более широко привлекать ПС к решению школьных проблем.

Общие выводы:

·  Все внимание в основном было сосредоточено на работе с родителями трудных детей и недостаточно внимания уделялось индивидуальной работе с родителями учащихся резерва отличников и хорошистов.

·  Можно отметить такую негативную тенденцию, как низкая посещаемость собраний родителями. Недоработка в этом направлении классных руководителей, так как в большинстве случаев собрания сводятся к сообщениям о неуспевающих и перечислению долгов по предметам.

·  Не всегда готовились какие-либо тематические выступления классных руководителей по проблемам, волнующим родителей (для выступления на собраниях могут приглашаться психологи, работники милиции, члены администрации,

·  Не до конца налажена система посещения собрания учителями - предметниками не только с целью ознакомления с результатами успеваемости, но и с предупреждением неуспеваемости (учитель должен довести до сведения родителей, на что надо обратить внимание, чем они могут помочь детям, на каком этапе необходим контроль).

Перспективной, по мнению администрации, в следующем учебном году будет совместная работа с центром психолого-социальной поддержки, где работают специалисты - психологи, имеющие разработки различной тематики для выступления перед родителями. Классным руководителям в начале года необходимо провести анкетирование среди родителей с целью выяснения тревожащие ситуации в общении с детьми или вопросы, на которые они хотели бы получить ответ специалиста. В анкете могут быть предложены определенные темы, и родители могут отметить интересует ли их данный вопрос. После проведения анкеты необходимо составить план родительских собраний с их тематикой, и администрации взять под контроль посещение родителями собраний.

Оформление кабинетов.

Получила продолжение работа учителей по оформлению учебных кабинетов в соответствии с современными требованиями.

Методическое оснащение кабинетов пополняется за счет увеличения количества дидактического материала, систематизации учебной и методической литературы.

При лицензировании школы комиссией были отмечено богатое и хорошо систематизированное методическое и дидактическое оснащение кабинетов:

физики - (301), ИЗО - (311), биологии - и (422), географии - (417), химии - (402), истории - (203), мастерских – (113), начальной школы – (125).

Не достаточно накоплен или систематизирован материал в кабинетах русского языка и литературы, математики, английского языка. Эстетически плохо оформлены и оборудованы кабинет домоводства – (412) и игровая комната (ГПД).

Администрация школы контролировала оформление кабинетов по итогам полугодия и в плане подготовки к экзаменам. В критерии оценки готовности к работе кабинетов вошли:

1.  Материальное оснащение;

2.  Методическая литература;

3.  Справочная литература;

4.  Дидактический материал;

5.  Наглядные пособия;

6.  Уголок охраны труда.

Выводы:

·  Необходимо разработать более четкую систему требований к методическому и единому эстетическому оформлению кабинетов,

·  Ответственным за кабинеты продумать план развития кабинета и разгрузить библиотеку, распределив по классам дидактический материал.

Посещение уроков

На особом контроле МО и администрации было совершенство­вание форм и методов организации урока. За год админи­страцией посещено 174 урока, занятия ШК, внеклассные мероприятий по предметам:

высокий уровень - 23%;

достаточный уровень - 60%;

недостаточный - 10%;

низкий уровень - 7%.

Основные направления контроля посещаемых уроков: формы и методы, применяемые на уроке для активизации деятельности уча­щихся, организация самостоятельной работы школьников и ее со­держание, внедрение новых педагогических технологий, обучение учащихся общеучебным навыкам.

Очень важным этапом является самоанализ урока учителем, этой проблеме в течение года уделялось особое внимание. Были проведены обучающие семинары по обучению учителей анализу и самоанализу уроков, на которых учителя делились своим опытом.

Результаты посещения уроков обсуждались с учителем в индивидуальной беседе, некоторым учителям рекомендовалось выступить с обобщением опыта на заседаниях МО или на педсовете, а другим посетить уроки коллег, прочитать определенную методическую литературу. В силу объективной причины - загруженности учителей учебными часами и заменами - низкое взаимопосещение учителями уроков своих коллег, а также открытые уроки были даны в основном учителями, подавшими заявление на повышение категории и в рамках предметных недель, а так же учителями, участвовавшими в эксперименте.

В школе был проведен конкурс открытых уроков и мастер - классов по теме «Моя инновационная деятельность», главным критерием оценки уроков которого явилось использование ИКТ, технологии критического мышления. В конкурсе приняли участие 19 педагогов школы (см. приложение), 9 из них использовали компьютерные презентации для уроков, но в основном компьютер использовался как ТСО. Только учителя: (учитель химии), (учитель английского языка) и (учитель математики и информатики), (учитель английского языка), (учитель физики), (учитель физики), (учитель английского языка) использовали ИКТ для закрепления материала и при тестировании учащихся. Учителя (учитель истории) и (учитель физики) рационально использовали интерактивную доску на своих открытых уроках.

Администрации необходимо продумать систему мотивации и поощрения учителей, активно ведущих методическую работу.

Особо следует отметить работу МО учителей английского языка в данном направлении. Входе предметной недели всеми учителями были даны открытые уроки, большинство из которых прошло на высоком уровне, на них присутствовали не только учителя МО, но и другие учителя школы. Так же открытые уроки с использованием ИКТ были проведены учителями русского языка, биологии, искусства. Плохо в этом аспекте поработали учителя математики, не было проведено ни одного открытого урока математики.

Исходя из анализа посещенных уроков, возникает необходимость:

- спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных потребностей учителей;

- поставить на персональный контроль в 2009 – 2010 уч. году следующих учителей: (после декретного отпуска), , Ларина Е. М. (учителя информатики)

Работа с документацией.

В течение года велась планомерная работа по оформлению документации, и осуществлялся систематический контроль за ведением школьных журналов, дневников и тетрадей учащихся.

Ведение школьных журналов проверялось не реже одного раза в месяц.

Цели контроля:

1. Проверить:

• правильность оформления журнала (соблюдение единого орфографического режима);

• обоснованность выставленных оценок;

• организация повторения материала;

• выполнение теоретической и практической части программ;

• оформление замен уроков;

·  дозирование домашних заданий;

·  посещаемость уроков учащимися, склонными к прогулам, и её учет учителями.

2. Выявить:

• систему работы учителя по опросу учащихся;

• систему работы учителя с неуспевающими учащимися, учащимися, имеющими высокую мотивацию к учебно-позновательной деятельности (отличники), одаренными учащимися.

По итогам проверки журналов составлялись аналитические справки и проводились индивидуальные беседы обучающего характера с учителями, а также выносились замечания и отмечалась отличная работа. По сравнению с прошлым годом замечаний было меньше.

Без замечаний работали учителя:

(русский язык и литература);

(русский язык и литература)

(русский язык и литература);

(математика);

(математика);

(физика);

(химия)

(английский язык);

(английский язык);

, (биология)

Замечания за систематические нарушения в оформлении журнала или несвоевременное заполнение журналов выносились следующим учителям:

(физкультура);

(МХК);

(физика)

(математика, информатика);

(английский язык).

Много замечаний получили учителя за оформление и наполняемость оценок по интегрированным курсам математика и информатика.

В ходе проверки журналов были выявлены следующие нарушения:

•оценки за письменные виды работ выставляются не вовремя или не всем учащимся;

•отсутствует система работы учителей по поэтапной отработке пробелов в знаниях учащихся после проведения письменных работ;

•слабый опрос учащихся ведет к малой наполняемости отметок, что влияет на объективность выставления триместровой оценки;

•в журналах не всегда отмечается домашнее задание, время отводимое на выполнение домашнего задания, а также видовое распространение домашнего задания;

•имеет место большое количество выставленных неудовлетворительных оценок за урок, а так же имеет место большое количество не удовлетворительных оценок, выставленных карандашом.

•учителя не отмечают в журналах виды работ, за которые выставлены оценки всему классу;

·  имеет место большое число исправлений в журналах учителями-предметниками, особенно много исправлений у следующих учителей: , , ;

•классные руководители не всегда своевременно отмечают отсутствующих учащихся на странице, где фиксируются пропуски уроков по уважительной и неуважительной причинам;

•редким явлением в деятельности учителей является организация лекционно-семинарских занятий в старших классах;

•классным руководителем и медицинским работником не всегда

своевременно заполняется лист здоровья.

При оформлении журналов школьного компонента и журналов надомного обучения были сдела­ны замечания:

• не всегда вовремя оформляется журнал;

• темы для учащихся с повышенной мотивацией к обучению не соответствовал повышенному уровню обучения.

Администрация пришла к выводу, что с целью предупреждения нарушений при оформлении журнала необходимо для учителей оформить памятку по ведению журнала, в которой были бы оговорены все требования к данной форме документации. Данная памятка находится в кабинете завуча, а учителям, имеющим замечания, выдаются лично. Необходимо также продумать форму дисциплинарного взыскания за неаккуратное, неграмотное и несвоевременное оформление журналов учителями, а также поставить их на индивидуальный контроль. С целью ликвидации всех замечаний по ведению журналов всех видов в июне месяце были проведены собеседования со всеми учителями по оформлению журналов, сразу же вносились все исправления к замечаниям.

По проверке оформления тетрадей для контрольных работ можно сделать следующие выводы:

1) Тетради для контрольных работ есть у всех учащихся по всем предметам, но у разных учителей наблюдаются расхождения в оформлении контрольных работ и работы над ошибками - этот вопрос необходимо вынести на обсуждение на заседание МО и прийти к соблюдению единого орфографического режима.

2) Тетради для контрольных и лабораторных работ есть у учителей предметников: по физике, по химии, по биологии.

3) В тетрадях для контрольных работ по английскому языку не всегда соблюдается единый орфографический режим, есть расхождение в количестве проверочных работ у каждого учителя.

Учителям обратить внимание на обязательную отработку ошибок после любого контроля.

Замечание по ведению тетрадей для контрольных работ и отсутствие системы работы над ошибками получили учителя: М - математика, – физика, (английский язык). В следующем учебном году они будут поставлена на индивидуальный контроль администрацией и председателями МО.

Рабочие тетради были проверены завучами у учителей русского языка и литературы, математики, биологии, химии, географии. Тетради всеми учителями проверялись своевременно, у учащихся с низкой мотивацией к учебно-познавательной деятельности - каждый день.

Но отмечается такой негативный факт, как отсутствие тетрадей у некоторых учащихся на уроках, что мешает организации систематической работы.

На контроле администрации проверка ведение дневников учащихся. Замечания, выявленные в ходе проверки:

- не заполнена аккуратно и правильно первая страница дневника с указанием ФИО учителей;

- не заполняется расписание уроков в начале дневника;

- многими учащимися не записывается домашнее задание;

- оценки учителями выставляются не регулярно;

- во многих дневниках отсутствует роспись родителей.

С правилами ведения дневника учащиеся должны быть ознакомлены на классных часах, необходимо подключать к контролю за ведением дневника родителей, обсуждать этот вопрос на родительских собраниях.

Можно отметить хорошую работу классных руководителей с дневниками учащихся:

8А

10А

5А

6Б.

5Б

7В.

Мало работали с дневниками следующие классные руководители:

9А.

8Б.

Общие выводы.

1. Задачи, поставленные школой в году, в основном выполнены.

2. В школе созданы условия для успешного проведения УВП.

3. Активизировалась работа МО и МС.

4. Впервые в школе прошел конкурс педагогического мастерства «Моя инновационная деятельность» и конкурс воспитательной работы учителей «Самый классный классный».

5. Методическая работа учителей была продуктивной, 23 педагога прошли обучение на курсах повышения квалификации; 19 человека успешно прошли аттестацию.

6. Наблюдается стабильность в результатах качества обучения и обученности учащихся.

7. В школе создана система работы с учащимися "группы риска", способствующая предупреждению неуспеваемости.

8. Деятельность в рамках экспериментальных площадок дала хорошие результаты работы с мотивированными детьми.

9. Продолжена работа по организации информационной поддержки и введению информационно – коммуникационных технологий в преподавание предметов.

10. Активизировалась научная и проектная деятельность. Прошла третья общешкольная научно-практическая конференция школьников.

11. Результатом проектной деятельности учащихся классов с углубленным изучением ИЗО стало оформление рекреаций школы.

12. Продолжается реализация профильного образования. В этом году был набран один 10 класс, учащиеся которого были разделены на две профильные подгруппы: Физико-математическую и социально-гуманитарную.

13. Поддерживается связь с вузами - МГИЭТ и МГПУ.

14. Учащимися 9 –х классов успешно пройдена итоговая аттестация.

15. Сохраняется высокий процент поступления учащихся в вузы.

Наряду с положительными результатами имеются и недоработки:

1) Недостаточно активно ведется работа по внедрению в практику передового педагогического опыта;

2) Не все учителя школы освоили навыки пользования компьютером и Интернет.

3) Относительно небольшое число учителей участвуют в инновационной и научно-исследовательской работе;

4) Наблюдается недостаточно высокий уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у учащихся и учителей.

5) Малоактивное участие учителей и учащихся школы в мероприятиях окружного и городского масштаба.

6) Недостаточно тесная связь учителей с родителями и администрации с родительским комитетом школы.

7) Не эффективно использована медиатека в школьной библиотеке и сайт школы.

8) Не достаточно высокий процент качества обучения в классах с углубленным изучением искусства.

9) Все еще много учащихся (хотя меньше, чем в прошлом году) закончили учебный год с одной «3».

10) Идет постоянное снижение числа отличников по сравнению с начальной школой и снижение качества обученности.

11) Недостаточно активно ведется работа по преемственности между начальной и средней школой.

Причинами данных недостатков являются:

- недостаточное внимание МС и МО к вопросам координации обмена опытом учителей;

- низкий уровень владения умениями самоконтроля деятельности учителей.

- не продуманная администрацией школы система поощрения педагогических кадров за активную методическую работу, за хорошую работу с мотивированными учащимися и слабоуспевающими учащимися.

Рекомендации на год.

1. Четко спланировать, с учетом реальных возможностей, цикл открытых уроков учителей (показать технологию подготовки урока и его самоанализ). Ответственные - МС и зам. директора по НМР

2. Систематически отслеживать работу по накоплению и обмену пе­редового опыта (план, этапы сбора материала, оформление и вне­дрение). Ответственные - председатели МО и зам. директора по НМР

3. Организовать работу МО учителей по использованию в УВП но­вых технологий, в том числе информационных (создание творческих групп учителей, этапов ра­боты в течение года, анализ результатов). Ответственные - МС, председатели МО и зам. директора по НМР

4. Скоординировать работу начальной и средней школы по обуче­нию учащихся ОУН. Ответственные - зам. директора по УВР Савельева Л. Н. , председатели МО.

5. Разнообразить формы проведения промежуточной аттестации учащихся. Ответственные - МС, председатели МО.

6. Необходимо продолжить работу по соблюдению единых орфо­графических требований к ведению документации (оформить па­мятки, организовать взаимоконтроль учителей и обсудить на МО единые требования). Ответственные - председатели МО, адми­нистрация.

7. В организации работы с разными группами учащихся обратить особое внимание на работу с отличниками и хорошистами, а так­же на резерв учащихся (с одной тройкой). Взять под контроль часы КОУ учителей, проведения факультативов и спец. курсов. Ответст­венные - председатели МО.

8. Привлекать к решению методических и педагогических проблем психолога школы и активизировать сотрудничество с психологи­ческим центром. Ответственные - зам. директора по ВР ..

1.  Продолжить реализацию профильного образования в школе, связь с вузом. Спланировать работу по повышению качества обучения учащихся этих классов и внедрению новых форм обучения. Ответственные – администрация школы.

2.  Распределить более рационально функциональные обязанности между администрацией и усилить контролирующую функцию.

Приоритетные направления методической деятельности

на учебный год.

·  Организация эффективной подготовки учащихся к сдачи экзаменов в форме ЕГЭ и в формате ГИА по всем предметам.

·  Проведение работы с педагогами, учащимися 9 классов и их родителями по подготовке к профильному обучению уч. году.

·  Продолжение внедрения ИКТ в учебный процесс.

·  Организация работы по изучению новых образовательных стандартов.

·  Внедрение компетентностного похода в обучении в образовательный процесс.

·  Продолжение работы направленной на обучение педагогов грамотному проведению анализа и самоанализа педагогической деятельности.

·  Разъяснительная работа с педагогическими кадрами о новой системе аттестации педагогических работников.

·  Участие в приоритетном национальном проекте «Образование».