Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО МГГУ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
ДН(М).В.3.1
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению
050700 Педагогика
профиль: Технологии подготовки специалиста дошкольного образования
Утверждено на заседании кафедры
педагогики
Психолого-педагогический институт
(протокол от 25.г.)
Зав. кафедрой
_______________
Автор программы: , к. п.н., доцент
Пояснительная записка
Рабочая программа является частью профессиональной подготовки специалистов дошкольного профиля и представляет собой изложение содержания курса «Педагогические технологии» и предназначена для студентов факультета психолого-педагогического института МГГУ.
Педагогика давно искала пути достижения если не абсолютного, то хотя бы высокого результата в работе с детьми и постоянно совершенствовала свои средства, методы и формы. Много веков назад, при зарождении педагогики, считалось, что необходимо найти какой-то прием или группу приемов, которые позволяли бы добиваться желаемой цели. Так появились различные методики. Время шло, у практиков накапливался опыт, они создавали новые, более эффективные методики. Однако результаты практической работы по создаваемым методикам не всегда отвечали все расширяющимся требованиям. В результате педагогика накопила в своем арсенале значительное число эффективных методик.
Освоение методики новых технологий в процессе изучения содержания курса позволит будущему воспитателю понять закономерности организации целостного педагогического процесса. Использование нетрадиционных заданий, упражнений, развивающих методик даст возможность творчески решать задачи развития ребенка.
Очевидно, что совершенствование методик надо продолжать, но процесс их накопления и эмпирического (основанного на практике) отбора должен быть совмещен с выбором цели и отработкой системы контроля процесса обучения. Этому и призвана помочь технологизация процесса обучения детей дошкольного возраста.
Цель курса - подготовка специалистов высокой квалификации, знакомых с современным содержанием методической науки и передовым опытом обучения в инновационных общеобразовательных учреждениях любого типа.
Содержание курса основывается на знаниях, которые студенты получили при изучении психолого-педагогических дисциплин. Курс призван решить следующие задачи:
1. Ознакомление студентов с концептуальными положениями, содержанием и особенностями методики традиционных и современных технологий обучения (ТО) в области физического воспитания и педагогики.
2. Формирование у студентов навыков проектирования современных комбинированных ТО, в которых интегрируются элементы различных монотехнологий на основе какой-либо приоритетной оригинальной авторской идеи.
3. Формирование у студентов навыков и умений в области использования современных образовательных технологий при проведении фрагментов занятий с дошкольниками по физической культуре различных типов.
4. Формирование умений проектировать занятие, учебный курс, педагогическую систему, методику, программу и другие формы учебной деятельности в рамках созданной комбинированной ТО.
5. Развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).
Основная задача курса – раскрыть перед студентами систему современного развивающего обучения, руководства познавательной деятельностью детей и студентов, научить будущего специалиста слушать и слышать своих воспитанников, понимать их точку зрения, уметь организовать диалог, дискуссию, проводить обобщение и систематизацию.
Стимулировать студентов к самостоятельному получению необходимых знаний, способствовать развитию личностно значимых практических умений и навыков. Научить их проектировать физкультурное занятие, технологию, программу, учебно-воспитательное мероприятие и другие формы учебной деятельности такой направленности, чтобы для ребёнка встреча с преподавателем была событием эмоциональным, радостным, интригующим. Научить студентов не просто пользоваться чужими, готовыми опорными конспектами и структурно-логическими схемами занятий, а создавать их, формируя индивидуальный профессиональный почерк.
Содержательное наполнение дисциплины обусловлено общими задачами подготовки специалистов, требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующему направлению, содержанием и методологией современной теории и методики обучения физическим упражнениям.
Успешное изучение дисциплины «Технологии в дошкольном образовании» предполагает выполнение определенных условий, наиболее важными из которых являются следующие:
На лекциях для повышения степени усвоения учебного материала широко используется современная мультимедийная и проекционная техника.
Изучение дисциплины обеспечивается на лекциях структурно-логическими схемами и опорными конспектами, а также учебными картами с ориентировочной основой действия (ООД).
Теоретический материал закрепляется в процессе построения комбинированных полидидактических технологий и обсуждения программного материала на занятиях.
Студенты обеспечены современной учебной литературой и соответствующими методиками повышения эффективности усвоения учебного материала в области физкультурного образования дошкольников.
Требования к уровню освоению содержания дисциплины
После изучения курса студенты должны знать:
классификацию современных педагогических технологий;
основные свойства педагогических технологий;
содержательные характеристики различных технологий: личностно-ориентированного, развивающего обучения, на основе активизации и интенсификации деятельности детей, дифференцированного обучения; технологии поэтапного формирования умственных и двигательных действий; модульного обучения, концентрированного обучения, компьютерных (информационных) технологий;
основные этапы проектирования технологий обучения.
Студент должен уметь:
· анализировать образовательные государственные стандарты;
- классифицировать технологии обучения;
· разрабатывать основные компоненты технологий обучения для дошкольных образовательных учреждений различного типа;
- применять современные технологии обучения на практике; разнообразить и активизировать познавательную деятельность детей на занятиях, противопоставляя контактно-индивидуальную систему обучения на основе виртуально - тренинговой технологии, наиболее богатой различными методами, формами и средствами проверки знаний и двигательных умений детей;
· подбирать дифференцированные домашние задания, выделять и делать акцент на его творческую часть.
Студент должен овладеть следующими навыками:
свободной ориентации во всем многообразии форм, методов и методических приемов обучения;
дидактической обработки научного фактического материала с целью его изложения детям;
представления физкультурно-оздоровительной информации различными способами (в вербальной, знаковой, аналитической, математической, графической, схемотехнической, образной и др. формах).
применения современных педагогических и информационных технологий к обучению физическим упражнениям.
Студенты должны ознакомиться с ценным опытом педагогов - прошлого и настоящего и научиться свободно, ориентироваться во всем многообразии форм, методов и методических приемов обучения, уметь осуществлять дидактическую обработку научного фактического материала с целью его изложения детям в доступной для них форме.
Студенты дошкольного образования должны хорошо знать содержание программ физического воспитания детей разных возрастных групп ДОУ, четко представлять себе этапы в формировании сложных научных понятий, терминов, связи и отношения между ними, требования к определению понятий и приемы раскрытия их содержания.
При этом студенты должны уметь разнообразить и активизировать познавательную деятельность детей на занятиях, применять различные методы, формы и средства проверки их знаний и умений; уметь подбирать дифференцированные задания для исправления ошибок, выделять и делать акцент на его творческую часть.
готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
Виды контроля
Текущий контроль качества обученности студентов осуществляется в устной и письменной форме: анализ и реферирование научно - методической и учебной литературы при выполнении системы самостоятельных работ по лекционному курсу, проектирование занятий по физическому воспитанию в рамках конкретных технологий, анализ видеозаписи открытых занятий воспитателей ДОУ г. Мурманска и Мурманской области; сбор материалов для методического портфолио, мини-опросы.
Теоретический курс включает лекции, которые составлены так, чтобы студенты смогли подтвердить знания теории практическими умениями на педагогической практике в ДОУ.
Структура программы представлена пояснительной запиской, примерным распределением часов по темам, тематикой занятий; предлагаются формы и виды изучения материала самостоятельной работы студентов, дается список литературы к каждой теме, вопросы к экзамену и глоссарий.
Рубежный контроль – в виде письменных контрольных работ (в том числе тестовых) как результат освоения ведущих тем и разделов в каждом модуле.
Промежуточный контроль – построение и защита модели полидидактической образовательной технологии с применением современных аудиовизуальных и технических средств обучения.
Итоговый контроль – на 3 курсе не запланирован, на 4 курсе – экзамен.
Темы для самостоятельного изучения |
| |||
п/п | Наименование раздела дисциплины, темы | Форма самостоятельной работы | Коли- чество часов | Форма контроля СМР |
Модуль 1. Технологический подход в образовании | 10 | |||
1.1 | Понятие и сущность педагогической системы и педагогической технологии. | Выписать определение основных понятий. Составить список, дать устную аннотацию на одну из них. | 2 | Выписки Библиографичес кий список |
1.2. | Образовательный стандарт как технологическая система | Выписать основные аспекты госстандарта Анализ образовательных программ | 2 | Выписки Анализ образовательных программ |
1.3. 1.4. | Современные подходы к технологии обучения дошкольников Концепция непрерывного образования | 1. Подготовить реферат 2. Разработать содержание проблемной ситуации для дошкольников Сделать сообщение | 4 2 | Защита рефератов Обсуждение проблемной ситуации Сообщение |
Модуль 2.Технологии учебников и учебно-методических комплексов | 10 | |||
II.1 | Анализ программ по ФК | Подготовить презентацию | 4 | Презентации программы |
II.2. II.3. | Содержание материала учебных пособий и учебников по ФК Особенности и условия обучения ФУ детей с отклонениями в здоровье | 1. Анализ учебного материала 2. Разработать конспект занятия для любой группы Подготовить подвижные игры | 2 4 | анализ учебников и пособий. Защита конспектов Проведение подвижных игр Выступление с сообщением |
Модуль 3. Современные образовательные технологии дошкольников | 10 | |||
III. | Технологии личностно-ориентированного образования; др. технологии и метод проектов: обучение в сотрудничестве; Технология проблемного обучения; Игровые технологии; Компьютерные технологии | Разработать микро-выступление Подготовить сообщение по выбранной технологии | 2 2 2 1 1 1 1 | Устные комментарии Представление сообщения Проект Презентация по одной из технологий по выбору студента |
Модуль 4. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе | 8 | |||
IV.1 | Дидактические основы современных технологий в вузе | 1. Разработать конспект занятия Составить библиографию по теме | 4 | Конспекты Библиографический список |
IV.2 | Информационные технологии» | Анализ статей Подготовить лекцию-презентацию | 2 | Аннотация Устный комментарий. Презентация |
IV.3 | Педагогическое тестирование как средство повышения профессионального мастерства педагога | 1. Подготовить письменное сообщение по теме 2. Составить конспект занятия | 2 | Обсуждение сообщений Защита конспектов |
Всего | 38 | |||
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Тематика и планы аудиторной работы студентов по курсу «Технологии в обучении дошкольников»
МОДУЛЬ 1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ
Тема 1. Инновационные педагогические системы и технологии в обучении дошкольников.
План.
1. Понятие и сущность педагогической системы.
2. Педагогическая технология – как инновационная система.
3. Предпосылки разработки технологий обучения.
4. Функции, свойства и структура современных технологий обучения.
5. Актуальность выбора моделей обучения в современной России.
6. Российское образовательное пространство в ближайшей перспективе.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Анализ основных понятий: «технология обучения», «методика обучения», «педагогическая система», «технология», «педагогическая технология», «техника педагогическая», «здоровьесбережение», «здравотворчество» и др..
2. Инновационный характер педагогической системы и педагогической технологии.
3. Вариативность, своеобразие, специфика современных педагогических технологий обучения детей дошкольного возраста.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать определение основных понятий: «педагогическая система», «технология», «педагогическая технология», «техника педагогическая», «здоровьесбережение», «здравотворчество», «технология обучения», «методика обучения.
Составить библиографический список современных работ по проблеме в соответствии с требования ГОСТа, дать устную аннотацию на одну из них.
Основная литература:
1. , Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе /, П. И Образцов, А. И Уман.: Учебное пособие / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.
2. Загвязинский обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия». 2007. – 192 с.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш квалиф. пед. кадров/ , , ; Под. ред. . – М.: Издательский центр «Академия». 2002. – 272 с.
4. Педагогические технологии /Под ред. – Ростов н/Д: МарТ, 200с.
Дополнительная литература:
1. Аванесов развития российского образования в ХХ1 веке //Шк. технологии.- 2010.- № 1.- С. 3-10.
2. Актуальные проблемы дошкольного образования: Сб. научн. тр. Магнитогорск, 2003.
3. Безрукова интеграция: сущность, состав, механизмы реализации / : Сб. научн. тр. Свердловск, 1990.
4. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р. Стеркина //Дошкольное воспитание. – 1996. - № 6 .
Тема 2. Образовательный стандарт как технологическая система
План
1. Документы, регламентирующие учебный процесс в дошкольных образовательных учреждениях и ВУЗах.
2. Новые типы дошкольных образовательных учреждений и формирование модульного принципа построения учебных планов.
3. Виды учебных программ: типовая, компилятивная и авторская.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Российское образовательное пространство в ближайшей перспективе.
2. Государственный образовательный стандарт физического образования: ядро содержания и уровень его предъявления.
3. Требования к уровню подготовки детей к школе, образцы измерителей уровня подготовки студентов и дошкольников.
4. Типы дошкольных образовательных учреждений и формирование модульного принципа построения учебных планов.
5. Структура учебных программ: пояснительная записка, содержание программы, методическое обеспечение, требования к знаниям и умениям обучающихся.
6. Виды заключительного контроля на различных ступенях образования. Требования к экзамену.
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать основные аспекты из Госстандарта ( последнее издание).
2. Проанализировать учебные программы, ознакомиться с требованиями к знаниям, умениям, владению навыками.
Литература
основная: [1, 4, 5, 10, 21, 22, 25].
дополнительная :[1-6, 11, 13- 15].
Тема 3. Современные подходы к технологии обучения
дошкольников
План.
1. Дидактический процесс как основа образовательной технологии.
2. Планирование образовательного процесса и оценка эффективности занятия.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Педагогический анализ дидактических систем.
2. Педагогическая технология педагога-новатора (анализ сущности).
3. Классификация образовательных технологий.
4. Взаимосвязи между различными образовательными технологиями.
5. Развитие технологий обучения в современных российских и зарубежных исследованиях.
6. Традиционные технологии обучения детей в физическом воспитании
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить рефераты по вопросам обсуждения (на выбор студента).
2. Разработать содержание проблемной ситуации, стимулирующей познавательную деятельность дошкольников.
3. Составить классификацию образовательных технологий.
Основная литература:
[1-4, 6- 10; 15-18, 21- 25]
Дополнительная литература:
[4, 5, 11, 13,-15].
Тема 4. Концепция непрерывного образования
План.
1. Педагогическая система как концепция образования и основа современных моделей обучения.
2. Личностно-ориентированный подход в работе с детьми (, ).
3. Концепция развивающего обучения , , и др.
4. Педагогика сотрудничества: , , .
5. Классификация образовательных технологий
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Концептуальные положения традиционной технологии обучения.
2. Педагогическая система ДОУ – основа для разработки различных образовательных технологий. Сущность педагогической системы ДОУ.
3. Дидактический процесс – основа образовательной технологии. Возможные критерии для оценки эффективности алгоритма функционирования.
Основные подходы в классификации технологий обучения .5. Вариант подхода к технологиям и .
6. Классификация образовательных технологий профессора .
Концептуальные положения традиционной технологии обучения. Сущность технологии личностно-ориентированного подхода в обучении дошкольников.Задания для самостоятельной работы:
1. Разработать микро-выступление по данной теме.
2. Подготовить презентацию одного из направлений образовательных технологий в обучении дошкольников.
Основная литература:
[2,4, 5,7, 9, 14, 15,24]
Дополнительная литература:
[2- 5, 9,11,12].
Модуль 2. Технологии учебников и УМК.
Тема 5. Анализ современных программ по физической культуре
План.
1. Особенность построения содержания физической культуры в ДОУ в современных программах.
2. Общие концептуальные позиции.
3. Интеграция обучения в старшей и подготовительной к школе группе.
4. Особенности преподавания физической культуры в разных возрастных группах.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Программы по физической культуре для детей дошкольного возраста, их характеристика.
Задания для самостоятельной работы:
1. Анализ современных программ различных авторских коллективов:
а) цель, б) задачи, в) игры, г) упражнения.
2. Подготовить сообщение по теоретическим основам культурологической концепции, индивидуально-ориентированному обучению и др.
3. Подготовить библиографический список по теме.
Основная литература: [9, 13,18-21]
Дополнительная литература:[1- 2,6, 12-14]
Тема 6. Учебники и учебные пособия для занятий физическими
упражнениями
План
1. Технологии учебников и учебно-методических комплексов (УМК):
2 Особенности построения программ по разделу: «Физическая культура дошкольника».
3 Блочно-модульная структура элективных кружков, спортивных секций: по лыжам, баскетболу, ритмической гимнастике и др.
4. Система поэтапного обучения физическим упражнениям: - целостный метод обучения двигательным действиям;
Вопросы для коллективного обсуждения.
1.Учебники, рекомендованные и допущенные Министерством образования РФ по разделу «Физическая культура в ДОУ».
а) технологические функции учебников,
б) основания структурирования содержания учебников и УМК,
в) основа УМК, содержательное наполнение УМК.
2. Технология проведения занятий (по Окунёву):
а) классификационные параметры, целевые ориентиры,
б) концептуальные положения,
в) особенности методики,
г) способы организации начала занятия,
д) требования к педагогу.
3. Особенности обучения дошкольников в спортивных секциях (начальная подготовка детей) в ДЮСШ:
а) классификационные параметры,
б) целевые ориентиры,
в) концептуальные положения,
г) особенности содержания и методики.
4. Этапы обучения физическим упражнениям:
- целевой метод;
- расчленённо-конструктивный метод;
- метод сопряжённого воздействия.
5. Характеристики, достоинства и недостатки методов обучения дошкольников.
Задания для самостоятельной работы:
1. Разработать конспект занятия для любой возрастной группы ДОУ с учетом состояния здоровья.
2. Выписать требования к педагогу при проведении занятий по физической культуре:
а) проведение утренней гимнастики;
б) после дневного сна;
в) на прогулке;
г) в турпоходе и др.
Основная литература: [1, 2, 5, 6, 9, 10, 14]
Дополнительная литература:[3,5, 7,12, 15, 22].
Тема 7. Особенности и условиях обучения физическим упражнениям детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья
План
1. Содержание программного материала дл детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья: ФУ, подвижные игры и игровые упражнения.
2. Задачи и функции форм организации физического воспитания детей.
3. Формы организации физического воспитания дошкольников с отклонением в состоянии здоровья.
4. Современная лекция по физической культуре дошкольников и пути ее совершенствования.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1.Дидактические требования к технологии обучения в физическом воспитании и педагогические основы ее выбора.
2. Логическое построение занятий по физической культуре дошкольников.
3. Методика проведения различных форм организации физического воспитания детей.
4. Содержание материала лекции для студентов ПК.
6. Использование Microsoft PowerPoint.
а) Развернутая эвристическая беседа.
б) Доклады, рефераты и сообщения студентов.
в)Диспут.
г) Комбинированный семинар.
д) Психолого-педагогический практикум.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить сообщение по теме.
2. Подобрать подвижные игры для детей с отклонением в состоянии здоровья.
Основная литература: [9, 10,13, 15-21].
Дополнительная литература: [1-3, 23].
Модуль 3. Современные образовательные технологии
Тема 8. Технологии личностно-ориентированного образования
План
1. Организация разных вариантов развития, обучения, воспитания дошкольников (культурологическая концепция, экономическое воспитание, индивидуально-ориентированное обучение и др.).
2. Основные концептуальные идеи технологии личностно-ориентированного образования.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Гуманно-личностные технологии.
2. Технологии сотрудничества.
3. Технологии свободного воспитания.
4. Эзотерические технологии.
5. Технологии поддержки ребенка
Основная литература: [4, 7, 11, 15- 17, 20-23].
Дополнительная литература: [1- 4, 12, 14-15]
Задания для самостоятельной работы:
Тема 9. Обучение в сотрудничестве.
План.
1. Возможные варианты обучения в сотрудничестве.
2. Типология проектов.
3. «Портфолио ребёнка».
4. Цикловое планирование занятий.
5. Коллективные и групповые способы обучения
6. Особенности методики КСО в сравнении с ГСО.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Отличие обычного обучения в малых группах от обучения в малых группах по методике сотрудничества.
2. Проект в физкультурно-оздоровительной деятельности.
3. Самостоятельное составление циклового плана по разделу, теме или вопросу программы по физической культуре с использованием новых педагогических технологий по своему выбору
4. Методика коллективных способов обучения.
5. Психолого-педагогическое обоснование группового способа обучения (ГСО).
6. Критерии результативности групповой работы. Сравнение коллективных и групповых способов обучения.
7. Апробация ГСО в российских школах.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовиться к выступлению по теме.
2. Составить список литературы по теме.
Основная литература: [1, 2, 6, 7, 9, 14, 22, 23, 31].
Дополнительная литература: [1,2,5, 16, 22].
Тема 10. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей чебного материала
План
1. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности детей.
2. Суть деятельностного подхода. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий..
3. Сравнительный анализ технологий.
4. Технология физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками в режиме детского сада
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Характеристика технологий на основе активизации и интенсификации деятельности детей дошкольного возраста.
2. Специфика организации педагогом учебного процесса по физической культуре с опорой на обобщенные представления.
3. Организация занятий по физической культуре на деятельностной основе.
4. Варианты функционирования учебного процесса в ДОУ на интегративной основе
5. Ориентиры современного обучения. Требования к содержанию обучения.
6. Особенности технологии развивающих занятий с дошкольниками в условиях ДОУ.
7. Технология, предполагающая построение учебного процесса на крупноблочной основе.
8. Технология, предполагающая построение учебного процесса на опережающей основе.
9. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала: концептуальные положения, особенности содержания и методики.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить сообщение по теме.
2. Выписать требования к содержанию современного обучения детей по одному из видов физических упражнений.
Основная литература: [2- 5, 7, 10, 15-25],
Дополнительная литература: [1, 4, 7-14].
Тема 11. Игровые технологии.
План
1. Игровые технологии в учебно-воспитательном процессе.
2. Основные этапы разработки и реализации игровой технологии.
3. Проведение игры: ролевое общение в мини-группах в соответствии с полученным заданием; коллективное обсуждение вариантов решения, представленных командами; разбор игры; подведение итогов; коллективная оценка деятельности мини-групп и выработка итогового варианта решения.
4. Ролевые игры как ведущие в тренинге.
5. Методическое обеспечение дидактической игры (схемы таблицы, эмблемы и др.).
Вопросы для коллективного обсуждения.
1.Сущность игровых технологий, их место и возможности в учебно-образовательном процессе.
2. Классификация игровых технологий.
3. Психолого-педагогическое и научно-методическое обеспечение игровых технологий, их характеристика
4. Социально-психологический тренинг как разновидность игровой технологии.
5. Психолого-педагогические принципы проектирования игровой технологии:
а) имитационное моделирование конкретных условий;
б) игровое моделирование содержания и форм профессиональной деятельности;
в) проблемность содержания;
г) ролевое общение;
д) диагностичность,
е) рефлексия.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить схему дидактической игры и обосновать необходимость её проведения.
2. Составить и провести презентацию по теме.
Основная литература: [2, 3, 5, 7, 10, 15-17]
Дополнительная литература: [1, 4- 5, 14].
Модуль 4. Технологии профессионально-ориентированного
обучения в высшей школе
Тема 12. Компьютерные (информационные) технологии.
1. Концептуальные положения компьютерных (информационных ) технологий.
1. Учебно-поисковая, творческая познавательная деятельность.
2. Дистанционное обучение
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Основные положения компьютерных (информационных ) технологий.
2. Особенности содержания компьютерных (информационных ) технологий.
3. Особенности методики компьютерных (информационных ) технологий.
4. Понятие "дистанционное обучение", предпосылки создания и перспективы развития в образовательном пространстве России.
5. Классификация видов, типов дистанционного обучения.
6. Организация видеоконференций.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить список современной литературы по теме.
2. Подготовить лекцию – презентацию.
Основная литература: [5- 7, 9- 10, 11, 15-18]
Дополнительная литература: [1, 2, 4- 7, 12- 14].
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература.
Основная литература
1. Аванесов, развития российского образования в ХХI веке / // Школьные технологии.-2010.- № 1.- С.
2. Беспалько, педагогической технологии /. – М.: Педагогика, 198с.
3. Виленский, М. Я., , Уман профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.
4. Давыдов, развивающего обучения /. – М.: Просвещение, 198с.
5. Загвязинский, обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /. – М.: Издательский центр «Академия». 2007. – 192 с.
6. Колеченко, педагогических технологий: Пособие для преподавателей /. – СПб: КАРО. 2002. – 368 с.
7. Крулехт, М. Инновационные программы дошкольного образования / М. Крулехт //Дошкольное воспитание. – 2003. - №5 . – С.74-80.
8. Михайленко, Н. Дошкольное образование: ориентиры требования к обновлению содержания /Н. Михайленко, Н. Короткова //Дошкольное воспитание№ 5- 6.
9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш квалиф. пед. кадров/ , , ; Под. ред. . – М.: Издательский центр «Академия». 2002, – 272 с.
10. Педагогические технологии /Под ред. – Ростов н/Д: МарТ, 200с.
11. Педагогический словарь. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000.
12. Прима, социальной уверенности у дошкольников /. – М., 2002.
13. Программа воспитания и обучения в детском саду. - М., 2005.
14. Самойлова, цепочки по использованию
элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками /.- Ульяновск. 1996.
15. Селевко, технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП /. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
16. Селевко, развивающего образования /. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.
17. Селевко, педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация / . – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144 с.
18. Сидорчук, формирования творческих способностей
детей /.- Обнинск, 1998.
19. Смага, образовательные программы для дошкольных учреждений / , Т. Д Тегалева и др.- Мурманск, 2002..
20. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений /Под ред. . – М.: КНОРУС, 201с.
21. Современные образовательные технологии: учебное пособие /кол. авторов; под ред. . – М., 2000
22. Стеркина, Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р. Стеркина //Дошкольное воспитание. – 1996. - № 6.
23. Страунинг, A. M. Методы активизации творческого мышления / //Дошкольное воспитание№ 3.
24. Страунинг, в природе открываем сами. – Обнинск, 1999.
25. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: Уч. пособие /Авторы - составители , С.П. Евсеев / Под ред. .- М.:Советский спорт, 200с.: ил.
Дополнительная литература
1. Актуальные вопросы и перспективы развития дошкольного образования в условиях Кольского Севера: Матер. научно-практ конф. /Отв. ред. .- Мурманск: МГПУ, 200с.
2. Актуальные проблемы дошкольного образования: Сб. научн. тр. Магнитогорск, 2003.
3. Алябьева, игра и упражнения в жизни ребёнка /, .- Мурманск, 201с.
4. Апатова, технологии в школьном образовании. – М., 1994.
5. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике. Ч.2.- СПб, 2008.
6. Доронова, учреждение и семья – единое пространство для детского развития /. – М., 2001.
7. Игропуло, образовательных технологий (Институт развития образования).- Ставрополь, 1996.
8. Кларин, модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М: Арена. 1996, – 222 с.
9. Кларин, в обучении: метафазы и модели (Анализ зарубежного опыта).- М.: Наука, 1997. с.
10. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров словарь. – М.: Академия. – 2000.
11. , Куликова педагогика. – М.: Академия, 2004.
12. Нисканен, развитие и воспитание дошкольников. Учебное пособие. – М., 2002.
13. Парамонова, Л., Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. – 2003. - № 6. – С. 27-32.
14. Теоретические и методические аспекты современного дошкольного образования: Матер. региональной научно-практ конф.: В 2-х т. /Отв. ред. - Мурманск: МГПУ, 2010.
15. Учебно-методические комплексы (УМК) для ДОУ, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации: учебники, рабочие тетради, словари, дидактические материалы по физической культуре для самостоятельных занятий и др.
Журналы и газеты
Дошкольное воспитание, Обруч, Управление дошкольным образованием, Теория и практика физической культуры, Физическая культура: образование и наука и др.
Вопросы к экзамену
1 Суть технологического подхода в образовании.
2. Сравнительный анализ понятий: «педагогическая система», «методика обучения», «педагогическая технология».
3. Классификация педагогических технологий.
4. окументы, регламентирующие учебный процесс в дошкольных образовательных учреждениях.
5. Федеральный компонент государственного стандарта дошкольного образования.
6. Виды учебных программ по физической культуре, их структура и содержание. Требования к уровню подготовки выпускников.
7. Механизмы функционирования объяснительно-иллюстративных технологий.
8. Плюсы и минусы традиционной технологии обучения (ТТО).
9. Модель описания образовательных технологий.
10. Направления модернизации традиционной технологии обучения (ТТО).
11.Организация обучения в адаптивной системе.
12. Суть деятельностного подхода. Гальперина.
13.Организация урока на деятельностной основе.
14 Блочно-модульная технология. Типовая схема учебных занятий.
15. Технология построения учебного процесса на опережающей основе.
16. Инновационные технологии.
17. Основы развивающего обучения.
18. Технологии развивающего обучения.
19. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
20. Технология проблемного обучения.
21. Эвристическое обучение.
22.Технология проведения дискуссий.
23. Тренинговые технологии.
24. Концептуальные положения компьютерных (информационных) технологий. Особенности содержания и методики.
25. Компьютерные программы для педагога.
26. Дистанционное обучение. Общая характеристика и формы организации.
27. Технология современного проектного обучения.
28.Характеристика основных принципов педагогики сотрудничества.
29. Технологии обучения в системе высшего профессионального образования.
30. Основы рейтингового контроля эффективности учебного процесса в вузе.
31. Сущность информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
32. Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения.
33. Конструирование технологий учебного процесса по разделу «Физическое воспитание дошкольников».
34. Лекция как ведущий метод изложения учебного материала в вузе.
35.Сущность, особенность подготовки, организации и проведения семинара в вузе.
36. Контроль и оценка эффективности учебного процесса: сущность, содержание и организация.
37.Семинар как метод обсуждения лекционного материала в высшей школе.
38. Деятельностный подход в обучении физическим упражнениям дошкольников.
39. Сущность игровых технологий, их место и возможности в учебном процессе.
40. Технология физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками в режиме детского сада.
Примерная тематика рефератов.
1. Создание проблемных ситуаций на различных занятиях по физической культуре.
2. Овладение технологией интенсификацией обучения: создание ОК и СЛС.
3. Мой первый урок по технологии обучения в сотрудничестве с дошкольниками.
4. Моделирование семинара-дискуссии.
5. Возможности компьютерных технологий.
6. Эвристическая беседа.
7. Организация и проведение игрового обучения в вузе.
8. Организация самостоятельной работы студентов.
9. Имитационная (моделирующая) технология обучения.
10. Поисково-исследовательская (задачная) технология обучения.
11. Современная вузовская лекция.
Балльно-рейтинговая система.
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина состоит из 5 модулей: 4 модуля учебных и 1 – итоговый (экзамен). Всего студент может набрать max - 500 баллов, min – 250 баллов, из них 400 учебных баллов – max, 200 – min, за экзамены от 50 до 100 баллов.
В процессе обучения студент оценивается помодульно. За аудиторную: 115 – 230 балов и самостоятельную работу: 125 – 250 баллов; дополнительные баллы за СРС: 10 – 20 баллов.
Итоговая оценка выставляется как среднее арифметическое: качественная оценка за текущую работу и экзаменационная.
Программа контроля
Цель контроля: диагностика уровня облученности студентов по дисциплине.
Виды контроля: промежуточный (защита проекта) и итоговый (экзамен).
Текущий контроль
Форма отчетности: предоставление выполненной домашней работы или домашней контрольной работы.
Рубежный контроль
Форма отчетности: предоставление бланков ответов тестовых заданий, выполнение контрольной работы.
Промежуточный и итоговый контроль
Словарь терминов (глоссарий).
Воспитание свободное – не стесняемое никакими ограничениями развитие сил и способностей каждого ребенка, полное раскрытие его индивидуальности.
Гуманизация обучения и воспитания – реализация в процессе построения отношений между педагогом и воспитанником принципов мировоззрения, в основе которых лежит уважение к людям, забота о них; постановка в центр педагогического внимания интересов и проблем ребенка.
Государственный образовательный стандарт – основной документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть достигнут выпускниками независимо от форм получения образования.
Дидактика – теория образования и обучения, отрасль педагогической науки.
Дидактические правила – руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения.
Дидактические принципы – основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.
Закономерности педагогического процесса - объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.
Личностный подход – индивидуальный подход педагога к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение, самореализацию.
Метод групповой дискуссии – организация совместной коллективной деятельности, цель которой интенсивное и продуктивное решение групповой задачи.
Метод морфологического анализа – один из методов активного обучения, когда вначале выделяются главные характеристики объекта – оси, а затем по каждой из них записываются всевозможные варианты – элементы.
Метод фокальных объектов – заключающийся в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносятся на рассматриваемый объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию и косность.
Мозговая атака- метод активизации мыслительных процессов путем совместного поиска решения трудной проблемы.
Метод стимулирования и мотивации учения – группа методов, направленных на формирование и закрепление положительного отношения к учению, стимулирование активной познавательной деятельности обучаемых.
Проблемное обучение – активное развивающее обучение, основанное на организации поисковой деятельности обучаемых, на выявлении и решении ими реальных жизненных или учебных противоречий.
Педагогика гуманистическая – основные тенденции этого педагогического направления – придать образованию личностно - ориентированный характер, преодолеть авторитаризм в воспитании и обучении, сделать процесс освоения детьми знаний, умений и навыков эмоционально окрашенным.
Педагогика ненасилия – педагогика, утверждающая принцип признания ценности человека и его жизни, отрицание принуждения как способ решения проблем в воспитании и обучении подрастающего поколения.
Система образования – совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности.
Система педагогическая – совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами
Технология активного обучения – такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе.
Техника педагогическая – комплекс общепедагогических и психологических умений педагога, обеспечивающих владение им, собственным психофизиологическим состоянием, настроением, эмоциями, телом, речью и организацию педагогически целесообразного общения.
Технология обучения и воспитания – новое ( с 50-х) годов направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебного процесса.
ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, это попытка создать метод, посредством которого можно решать многие задачи, в том числе педагогические, находить новые идей и быть в постоянном творчестве.
Терминология педагогическая – система лексических средств и наименований, применяемых в теории и практике воспитания, обучения, образования.
Убеждение – метод воспитания, представляющий интеллектуально - эмоциональное воздействие на сознание, чувства, волю воспитанников, основанное на логике на доказательствах, с целью выработки у них собственных взглядов и нравственных критериев.
Упражнение – повторное выполнение действия с целью его усвоения.
Учебная программа – нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету.
Форма – способ осуществления учебно-воспитательного процесса.
Форма организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности педагога и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.
