Рабочая Программа Учебной Дисциплины

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет филологии и искусств

Регистрационный номер рабочей программы учебной дисциплины:

код года утверждения

/

код факультета

/

порядковый номер учебной дисциплины

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Курсовое обучение вне языковой среды в аспекте преподавания русского языка как иностранного (спецкурс)

основной образовательной программы высшего профессионального образования

бакалавр

подготовки по направлению

031100

Методика

по профилю

Иностранные языки: русский язык как иностранный

для получения квалификации (степени)

бакалавр

Рабочая программа учебной дисциплины может использоваться при совпадении значения трудоёмкости в зачётных единицах в одной или нескольких основных и дополнительных образовательных программах, характеристики которых указываются на титульном листе

код дисциплины

Б3-В2

по учебному плану

регистр. номер

форма обучения

очная и пр.

виды промежуточной аттестации:

зачётов

1

экзаменов

Рабочая программа учебной дисциплины может соответствовать одному или нескольким учебным планам образовательных программ, в том числе по различным формам обучения, в этом случае все соответствующие коды, виды и количество процедур промежуточной аттестации указываются на титульном листе

Трудоёмкость учебной дисциплины

1

зачётных единиц

Санкт-Петербург

2012

Структура рабочей программы учебной дисциплины

Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины

1.1. Цели и результаты изучения дисциплины -

Представить учащимся информацию о преподавании русского языка в мире в рамках курсового обучения; дать бакалаврам представление о системе, функционировании и содержании курсового обучения иностранных граждан русскому языку (вне языковой среды), способствовать формированию профессиональной методической компетенции бакалавров - будущих преподавателей курсов русского языка за рубежом; информировать учащихся об актуальных проблемах учебно-методического обеспечения работы курсов русского языка за рубежом на современном этапе

1.2. Язык (и) обучения – русский

1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты)

Студенты должны прослушать курс «Методика преподавания РКИ»

1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов)

ОК-1, ОК-2, ОК-6, ОК-8; ОНК-1, ИК-1, ИК-5, КТК-5, КТК-6,

1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины

Студент должен получить представление о современных научных концепциях в области преподавния РКИ, в частности, усвоить основные теоретические положения, связанные с основополагающими категориями теории речевой деятельности, которые могут быть использованы при организации и проведении курсового обучения вне языковой среды в рамках РКИ

1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине

Изучение исследовательской и методической литературы по проблеме (самостоятельно) Знакомство с результатами анкетирования иностранных слушателей курсов русского языка за рубежом Коллективная работа в группе с выявлением цели задания и осознания способов формирования оптимальной содержательной модели курсового обучения с учетом объема учебных часов, национального состава аудитории, уровня владения русским языком и фоновыми (страноведческими) знаниями о реалиях современной России Самостоятельный анализ предложенного варианта «Вечера русского языка, посвященного государственному празднику России (по выбору)» (аудиторно) Самостоятельное составление заданий с определенной методической целью. Презентация результатов анализа учебных планов групп курсового обучения (элементарный и базовый уровни общего владения русским языком) (аудиторно)

1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Еженедельные групповые лекции с регулярным проведением контрольных работ после каждого раздела курса, что служит формой текущего контроля.

Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся

Код модуля

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

Объём активных форм учебной работы

Трудоёмкость

лекции

семинары

консультации

практические занятия

лабораторные работы

контрольные работы

коллоквиумы

под руководством преподавателя

в присутствии преподавателя

без участия преподавателя

по формам обучения

С7

24

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

20

1

1

10--20

ИТОГО:

22

20

1

1

При заполнении раздела 1.7 рекомендуется указывать виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по модулям и видам учебной работы в форме таблицы:

Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля

Период по учебному графику

Промежуточная аттестация

Всего зачётов и экзаменов

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

по формам обучения

С7

1-17 недели

зачет

18-82 недели

1 зачет

нет

1.8. Структура и содержание учебной дисциплины

1.Разделы курса: 1.  В первом разделе рассматриваются вопросы распространения русского языка в современном мире на примере опыта работы курсов русского языка Федерального агентства РОССОТРУДНИЧЕСТВО, а также цели, формы и средства курсового обучения (вне языковой среды). 2.  Во втором разделе рассмативаются вопросы содержания курсового обучения (вне языковой среды), а также вопросы педагогического мастерства преподавателя РКИ. 3.  В третьем разделе рассмативаются вопросы общения как основы личностно-ориентированного обучения РКИ, а также аспекты национальной культуры как конституирующей основы характеристики иностранного слушателя курсов и особенности форм и презентации культурологической информации о России. 2. Темы и краткое содержание Раздел 1. Общие вопросы организации курсового обучения русскому языку (вне языковой среды). В рамках спецкурса буду рассмотрены лингвометодические вопросы организации занятий по русскому языку на курсах, в т. ч. организованных при посольствах России и РЦНК – крупнейших в настоящее время центрах курсового обучения во многих странах мира. При этом особое внимание будет уделено таким аспектам, как: - Русский язык в современном мире. Проблематика курсового обучения иностранным языкам и русскому языку за рубежом (на примере стран Западной, Восточной и Центральной Европы); - Цели, содержание, формы и средства курсового обучения русскому языку как иностранному вне языковой среды на современном этапе; - Актуальность и проблематика краткосрочного обучения в методике обучения русскому языку как иностранному до 1990 года, в 2000-е гг. и в н/время; - Типологическая классификация краткосрочных курсов по русскому языку за рубежом; - Специфика курсового обучения русскому языку как иностранному; - Курсовое обучение и вопрос интенсивности обучения РКИ. Раздел 2. Современные тенденции в образовании и обучение русскому языку как иностранному в аспекте курсового обучения (вне языковой среды). В рамках данной темы будут рассмотрены такие вопросы, как структура образовательной модели курсового обучения русскому языку иностранных учащихся вне языковой среды; курсовое обучение и вопросы страноведения, лингвострановедения и лингвокультурологии; роль и влияние языковой среды и внеаудиторной учебной деятельности в курсовом обучении русскому языку вне языковой среды. Уровневая система владения русским языком как основа преемственности в системе курсового обучения русскому языку как иностранному. Государственное сертификационное тестирование по РКИ и курсовое обучение. Принципы, содержание и этапы курсового обучения русскому языку как иностранному. Общение как основа личностно-ориентированного обучения русскому языку как иностранному. Культурная диверсификация в личностно-ориентированном обучении РКИ в рамках курсового обучения вне языковой среды. Фактор культурной дистанции и национально-обусловленные барьеры межличностного общения. Раздел 3. Национальная культура как конституирующая основа характеристики иностранного учащегося. Общение как основа личностно-ориентированного обучения русскому языку как иностранному. Национальная культура как конституирующая основа характеристики иностранного учащегося. Культурная диверсификация в личностно-ориентированном обучении РКИ в рамках курсового обучения вне языковой среды. Фактор культурной дистанции и национально-обусловленные барьеры межличностного общения; Национально-психологические особенности иностранных учащихся, определяющие их взаимодействие с представителями других культур. Роль родного языка учащихся в курсовом обучении русскому языку как иностранному.

Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины

2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины

2.1.1

Методическое обеспечение аудиторной работы

1.  , Зайченко и методы работы с венгерскими шшкольниками в условиях краткосрочного обучения (из опыта работы в лаге­рях рус- рского языка в ВНР) // Тезисы Республиканской научно-методической кон- кференции «Содержание и методы учебной и внеаудиторной работы на краткосрочных курсах по русскому языку». - Симферополь, 1990. – С.123 – 126. 2.  Аверьянова особенности организации учебного процесса на краткосрочных курсах русского языка для филологов-русистов (продвину-­ тый этап обучения) // Методические материалы по краткосрочному обуче-­ нию русскому языку как иностранному. - М.: Изд-во ИРЯП, 1981. - С. 4-5 3.  Акишина как основа интенсивного обучения // Современ­- ное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского язы-­ ка и литературы. Доклады советской делегации на V Международном Кон­- грессе МАПРЯЛ. - М.: Русский язык, 1982. - С. 20-24 4.  Бердичевский язык в современной Европе//Вест. «Современный русский язык: функционирование и проблемы преподавания. № 20, Будапешт, 2006. – С. 8 – 10. 5.  Бойцов вопросы преподавания русского языка в Венгрии//Вест. «Современный русский язык: функционирование и проблемы преподавания. № 23, Будапешт, 2009. – С. 7 – 13. 6.  Преподаватель русского языка как иностранного в системе курсового обучения. Дис….канд. пед. нак, М.. 2004. 7.  О мотивации изучения русского языка на курсах российского культурного центра в Будапеште//Вестник № 24. Современный русский язык: Функционирование и проблемы преподавания.- Будапешт, РЦНК, 2010.С. 16 – 22 8.  Бойцов курсового обучения русскому языку как иностранному в Венгрии//Русский язык и культура в пространстве Русского мира. Мат. П Конгресса Российского общества преподавателей русского языка и литературы. Санкт-Петербург, 26-28 октября 2010 г.- СПб.: Издательский дом «МИРС», 2010.- С.225 – 230.

2.1.2.

Методическое обеспечение самостоятельной работы

1.  Русское слово. Учебный комплекс по русскому языку для иностранцев. Элементарный уровень. Книга для студента: учебное пособие/ , , и др. Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2006. 2.  Дорога в Россию. Элементарный уровень. Учебник/ , , СПб.: Златоуст, 2003. 3.  Дорога в Россию. Базовый уровень. Учебник/ , , СПб.: Златоуст, 2005. 4.  Дорога в Россию. Первый сертификационный уровень. Учебник/ , , СПб.: Златоуст, 2006. 5.  Русское поле. Учебный комплекс по русскому языку для иностранцев. Второй сертификационный уровень. Книга для студента: учебное пособие/ , , Федотова проекта . СПб.: МИРС, 2008. 6.  В добрый путь! Учебный комплекс по русскому языку для иностранцев. Третий сертификационный уровень. Под ред. . СПб.: МИРС, 2007. 7.  , Юрков ? Пособие по разговорной практике. СПб.: Златоуст, 2000 8.  , Харитонов перо. Пособие по развитию навыков письменной речи. Книга для учащегося. СПб.: Златоуст, 2007.

2.1.3.

Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)

нет

2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины

2.2.1.

Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины

Доцент, д. ф.н.

2.2.2.

Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом

2.2.3.

Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса

2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

2.3.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий

Аудитория на 10 – 20 чел.

2.3.2.

Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования

DVD-плеер

2.3.3.

Требования к специализированному оборудованию

2.3.4.

Требования к специализированному программному обеспечению

2.3.5.

Требования к перечню и объёму расходных материалов

Доска, фломастеры

2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины

2.4.1.

Список обязательной литературы

1.  Аверьянова особенности организации учебного процесса на краткосрочных курсах русского языка для филологов-русистов (продвину­- тый этап обучения) // Методические материалы по краткосрочному обуче-­ нию русскому языку как иностранному. - М.: Изд-во ИРЯП, 1981. - С. 4-5 2.  Акишина как основа интенсивного обучения // Современ­- ное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского язы-­ ка и литературы. Доклады советской делегации на V Международном Кон-­ грессе МАПРЯЛ. - М.: Русский язык, 1982. - С. 20-24 3.  Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному: Второй, Третий, Четвертый уровни. Общее владение / , , . М.-СПб.: Златоуст, 1999. 4.  Преподаватель русского языка как иностранного в системе курсового обучения. Дис….канд. пед. нак, М.. 2004. 5.

2.4.2.

Список дополнительной литературы

1.  Методика обучения русскому языку как иностранному. Хрестоматия// Сост. . - Воронеж: Изд-во Воронежского педуниверситета, 1998. -368 с. 2.  Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубеж­- ных филологов-русистов // Под ред. . - М.: Русский язык, 1990. - 20 с. 3.  Методические материалы по краткосрочному обучению русскому языку как иностранному. - М.: Изд-во ИРЯП, 19с. 4.  Методические материалы по краткосрочному обучению русскому языку как иностранному (По материалам межвузовской научно-методической конференции «Проблемы краткосрочного обучения»). - М., 19с. 5.  Методические рекомендации по организации работы летних курсов рус­ ского языка для иностранцев в высших учебных заведениях УССР// Сост. , и др. - Киев: УМК ВО УВС, 19с. 6.  Мете организации учебного процесса на краткосрочных курсах повышения квалификации зарубежных русистов // Методические ма­- териалы по краткосрочному обучению русскому языку как иностранному. - М.: Изд-во ИРЯП, 1981. - С. 83-84 7.  Роль преподавателя в организации самостоятельной работы по русскому языку в неязыковом вузе // Тезисы докладов и сообщений IV Ме­- ждународного конгресса МАПРЯЛ. - Берлин, 1979. - С. 752-753 8.  Проблема интерференции в процессе обучения русскому языку как иностранному // Лингвистические и лингводидактические основы обучения русскому языку как иностранному: Сборник статей. - М.: Изд-во РУДН, 1997.- С. 401-402 9.  Милославская коммуникация в свете задач интерна­ ционализации образования // МИРС№4. - С. 14-24 10.  , Костомаров ВТ., , Сте­ панова преподавания русского языка как иностранного. - М.: Русский язык, 19с. 11.  , Костомаров преподавания русского языка как иностранного. - М.: Русский язык, 1990 12.  Митрофанова специальности — внеязыковая компетенция уча­ щихся - роль преподавателя // Теория и практика преподавания русского языка и литературы. Роль преподавателя в процессе обучения: Доклады со­ ветской делегации на IV Конгрессе МАПРЯЛ. - М.: Русский язык, 1980. - С. 223-230 13.  Русский язык и стратегические интересы России // Мир русского слова. - 2001. -№1.- С. 24-27 14.  Молчановский русского языка как иностранного: адекватность профессионала // От слова к делу. Сборник докладов / X Кон­- гресс МАПРЯЛ (Санкт-Петербург-2003). - М.: Гос. ИРЯ им. , 2003. - С. 212-218 15.  Молчановский русского языка как иностранного. Опыт системно-функционального анализа. - М., 19с. 16.  Молчановский детерминированность языкового сознания преподавателя русского языка как иностранного // Русский язык за рубежом№ 3 - С. 86-96 17.  Молчановский структура деятельности преподавателя рус­- ского языка как иностранного // Русский язык за рубежом№4. - С. 73-78 18.  Проблемы краткосрочного обучения русскому языку иностранцев. Сбор­- ник статей. Под ред. . - М: Русский язык, 19с. 19.  Проблемы подготовки преподавателей русского языка для зарубежных кружков и курсов. - М, 19с. 20.  Прохоров лингвострановедческой работы на интенсив­- ных курсах русского языка для взрослых // Вопросы преподавания русского языка на интенсивных курсах для взрослых. - Братислава, 1982. - С. 56-63 21.  Пути и средства повышения мотивации обучения русскому языку как иностранному: Тезисы докладов Международной конференции «Теория и практика русистики в мировом контексте». - М.: Изд-во РУДН, 19с. 22.  Полат в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. 2000. -№1:- С. 4-11 , Тункун асиметрия и сенсорные предпочтения как определяющие факторы успешности обучения иностранному языку// Мир русского члова. - №– С.85-93 24.  Рассудова методики обучения устной речи на краткосроч-­ ных курсах русского языка // Проблемы краткосрочного обучения русскому языку иностранцев. Сборник статей. Под ред. . - М.: Русский язык, 1977. - С. 41-56 25.  Рассудова -методическая проблематика краткосрочного обу­- чения. // Русский язык за рубежом№ 4. 30. Чеботарев как средство обеспечения целенаправленности занятий в рамках краткосрочного курса // Методические материалы по крат-­ косрочному обучению русскому языку как иностранному. - М: Изд-во ИРЯП, 1981. - С. 131-132 31. Чеботарев качества организации краткосрочного курса как средство повышения его эффективности // Краткосрочное обучение рус­- скому языку иностранцев. Формы и методы: Сборник статей. - М.: Русский язык, 1983. - С. 5-27 32. , К вопросу о личностно- ориентированной направленности обучения РКИ стажеров продвинутого уровня (курсовое обучение) // Русский язык в современной социокультурной ситуации: Тезисы докладов и сообщений Ш Всероссийской научно- практической конференции РОПРЯЛ (разделы V-DC). - Воронеж: Воронеж. ун-т, 2001. - Часть 2. - С. 52-54

2.4.3.

Перечень иных информационных источников

www. *****

Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины

Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины

Фамилия, имя, отчество

Учёная степень

Учёное звание

Должность

Контактная информация (служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

К. ф.н.

Доц.

доцент

*****@***ru

В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы

образовательных программ, установленных приказом первого проректора

по учебной работе /1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола

второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

№ приказа

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа

Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа