О значении городского экологического лагеря

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛЕТНЕГО ГОРОДСКОГО ЛАГЕРЯ

, заместитель директора по ЭР школы № 000 . Москвы

О значении городского экологического лагеря

Летний экологический лагерь в городе – пока ещё явление не повсеместное. Анализ лагерной практики г. Москвы показывает, что летняя кампания чаще направлена на развлечение, отдых и, естественно, преследует оздоровительные цели. Традиционны также и трудовые лагеря.

Однако, в условиях почти повсеместного усиления воздействия человека на природу задача приобщения городских детей к бережному отношению к окружающей природе, формирования ответственности за сохранение и улучшение качества среды, как главного компонента здоровья человека, приобретает непреходящее значение. С другой стороны, организация экологического лагеря, разные блоки программ которого часто осуществляются с детьми на природе, по-нашему мнению, не зависимо от содержания программ – оказывает на ребёнка многообразное положительное влияние не только на здоровье, но и на развитие самых разных способностей.

Центральное место в решении этой задачи может принадлежать организации летнего городского экологического лагеря оздоровительного типа.

Даже при осознании учителями высокой социальной и личностной значимости лагеря для его участников анализ причин, определяющих «нежелание» городских школ проводить лагерную смену в июне месяце позволяет выделить несколько ведущих.

1.Усталость от предыдущего учебного года и желание отвлечься, отдохнуть от детей в июне месяце, занявшись оформлением кабинета, подготовкой дидактических материалов для будущего учебного года и др.

2.Занятость учителей прежде всего русского языка и математики на экзаменах.

3.Отсутствие у учителей организационного и методического опыта работы в подобного рода лагерях

4.Недооценка и непонимание ценности проводимых мероприятий и их привлекательности для себя.

Эти причины вызывают неуверенность и страх даже у опытных учителей, даже если желание организовать подобный лагерь есть.

Среди привлекательных моментов работы учителя в лагере можно выделить следующие:

1.Участие в интересной познавательно-развлекательной программе поездок и экскурсий, возможность которой даже с точки зрения финансовой выпадает нечасто ( в этих мероприятиях учителя выступают как сопровождающие детей, они бесплатны для учителя ).

2.Оздоровительный эффект для учителей – сотрудников лагеря всех мероприятий на природе, а также в бассейне и в спортзале.

3.Возможность быть вместе со своим ребёнком ( дети учителей принимаются в лагерь вне конкурса)

4.Участие в лагере – это возможность более интересной работы в июне, чем в условиях школьного помещения.

Что нужно знать, что продумать и как действовать учителям школ и руководителям образовательных учреждений, желающим организовать это сложное дело, чтобы пребывание ребят в лагере стало не только развлекательным, но и познавательно насыщенным с позиции экологической направленности и более эффективным с точки зрения укрепления здоровья, а также развития творческих способностей ребят. Несмотря на многообразие общеобразовательных школ и их особенностей остановимся на тех узловых моментах, которые необходимо учитывать всем, если решение организовать экологический лагерь уже принято.

Необходимые условия для подготовки и открытия городского экологического лагеря

Десятилетний опыт организации экологического лагеря в московской школе № 000 показывает, что лагерь как и любое организационно и методически сложное дело только в том случае имеет положительные результаты, когда оно хорошо продумано и подготовлено. Чем раньше и постепеннее будет осуществляться подготовка, тем слаженнее и эффективнее будет проведена вся разноплановая программа в период его проведения. При этом важно понимать, что лагерь – лишь звено в экологическом образовании школьников и чтобы сделать его действительно непрерывным в течении года важен ещё и этап последующего осмысления тех результатов, которые будут получены в период лагерной смены.

Прежде всего необходимо определить, кто станет организаторами лагеря потому, что именно от этих людей зависит идеи его организации и планируемая программа. Вероятнее всего это будут преподаватели естественно-научных дисциплин, но не обязательно, главное, чтобы они были идейными вдохновителями и энтузиастами своего дела.

Главные организаторы лагеря – начальник и заместитель или 2 заместителя. Однако понятно, что проведение лагерной смены, ежедневно с 9.00 утра до 16.00 ( или ещё позднее) не может быть уделом только их. В работе лагеря принимают участие и другие члены коллектива, у которых в июне продолжаются рабочие дни.

В целом всех учителей, участвующих в работе лагеря можно разделить на группы:

1.Главные организаторы – начальник и его заместитель ( заместители), которые работают за отдельную зарплату и поэтому отвечают за всю организацию, проведение и планирование мероприятий, а главное за их безопасность для здоровья и жизнь детей.

2. Учителя, работающие в экспериментальных площадках по экологическому образованию

( для них работа в экологическом лагере может быть прописана заместителем директора по ЭР в функциональных обязанностях учителя-экспериментатора, особенно для тех, которым определены обязанности специалистов ).

3. Желающие учителя по тем 4-м причинам, которые определены выше.

4.Учителя, которые обязаны работать в школе в июне месяце и по взаимной договорённости с директором и начальником лагеря какую-то часть времени проводят в лагере с детьми. ( например учителя истории, иностранного языка, информатики и так далее).

Следует отметить, что такой педагогический состав лагеря и грамотная организация работы учителей имеют большие преимущества.

Прежде всего, разнообразие участников лагеря – это залог разнообразной программы, которую, кроме экологической можно провести. Кроме этого, участие нескольких учителей позволяет рационально распределить нагрузку между участниками, что способствует снижению нагрузки с главных организаторов, а значит – организовать занятия в лагере более эффективно, без перенапряжения.

Учителя естественно-научного цикла предметов, разрабатывая разные экологические мероприятия обучающего характера могут подготовить разработки, которые будут и в дальнейшем использоваться и другими учителями в лагере такого типа. В этом случае организация работы в лагере имеет и методическое значение, а работа в лагере становится объектом экспериментальной работы.

При этом надо иметь ввиду, что только главные организаторы отвечают за безопасность детей, что своеобразные функциональные обязанности сотрудников лагеря необходимо продумать в соответствии с учебной нагрузкой учителей и долей их участия в эксперименте, а также учитывая состояние здоровья и возможность участия в тех или иных мероприятиях.

Определение функционала перед лагерной сменой желательно и в целях определения желаемой для учителя работы в лагере. Важно при этом изначально определить людей, кто не только может выходить в природу на экскурсии и в походы, но и готов участвовать, проводить эколого-обучающую программу. Нужно иметь ввиду, что при выведении всех участников лагеря на природу, на каждые 10 человек детей должен быть 1 взрослый человек. Это же условие необходимо соблюдать и при любом выходе или выезде за пределы школы.

Для учителей не естественно-научного цикла предметов рекомендуем разработать и провести в лагере занимательные мероприятия ( викторины, игры и др.) по своему направлению.

Кроме этого эти учителя могут быть сопровождающими в разных других мероприятиях.

В любом случае при определении обязанности сотрудников лагеря желательно учитывать все индивидуальные пожелания учителей.

Конечно, очень важным мы считаем участие в работе лагеря школьного психолога и учителей информатики и физкультуры, работу которых целесообразно планировать на вторую половину дня.

Принципиальным следует считать вопрос – кто станет участниками лагеря – учащиеся одной параллели или лагерь будет разновозрастным. При этом нужно иметь ввиду, что для участников одного возраста легче продумать программу с точки зрения учёта имеющейся естественно-научной базы учащихся, чтобы планировать развитие экологических понятий, умений и навыков.

Надо учитывать и то, что решение записаться в экологический лагерь может быть у многих школьников, а чтобы коллектив участников был ещё и удобно управляемой системой, число участников должно быть оптимальным. Поэтому, если лагерь организуется впервые, то не нужно стремиться к максимальному количеству участников, а нужно прежде всего соотнести свои возможности с точки зрения эффективности реализации запланированных задач, и если желающих будет значительно больше, чем необходимо, то лучше принять наиболее достойных, а остальных определить в резерв, который как показывает практика необходим в случае выбывания по каким-то причинам участников лагеря.

Немаловажным можно считать вопрос о длительности лагеря. Нам представляется необходимым проведение лагерной смены в течении не менее 3 недель. В этом случае увеличиваются возможности провести систему мероприятий обучающего характера.

Экологическая программа городского оздоровительного лагеря

Содержание экологической программы

Экологическую программу лагеря можно условно разделить на 3 уровня: познавательный, эколого-обучающий и исследовательский. В зависимости от уровня подготовки организаторов и участников лагеря, а также имеющего опыта и целей организации лагеря в основу организации можно положить один из уровней экологической программы с элементами других.

Познавательный уровень предполагает знакомство участников лагеря с основными экологическими понятиями, объектами, закономерностями в популярной занимательной форме.

В рамках этого уровня проводятся поездки в естественно-научные музеи, на предприятия экологического профиля, экскурсии на особоохраняемые территории в городе ( национальный парк Лосиный остров, заказники «Долина реки Сетунь», «Битцевский парк» и т. д.), а также просмотр фильмов экологического содержания и т. д. Кроме этого здесь предполагаются и занимательные занятия в помещении школы.

В качестве примера типовых мероприятий разных уровней экологической программы, приводим те, которые реализованы в период экологического лагеря «Сетунь – 2004»

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ:

А. ОБУЧАЮЩИЙ КОМПОНЕНТ

Комплексные экологические экскурсии ( проводятся совместно учителем биологии и

географии для обучения навыкам оценки качества природной среды) в Чоботовский

лес, на тропу Ульяновского лесопарка, на левый приток Сетуни — речку Алёшинку.

Б. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ КОМПОНЕНТ

Экологические походы и мини-экспедиции с комплексной программой исследования:

а) От истока Сетуни в районе дер. Саларьево до дер. Картмазово у пересечения с
Киевским шоссе.

б) В окрестности Екатерининского ручья — левого притока Сетуни и верхнее течение
реки от Киевского шоссе до её пересечения с Боровским шоссе.

в) На участок реки Сетунь от пересечения с Боровским шоссе до пересечения с
железной дорогой Киевского направления. ь

г) На участок реки Сетунь от санатория Русь до пос. Сколково.

3.Обобщение, систематизация и оформление исследовательского материала на лабораторных практикумах в камеральных условиях.

В. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Поездки в национальный парк Лосиный Остров и поездки в естественно-научные музеи Москвы.

Г. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Экологические экскурсии на учебных экологических тропах в окрестностях Ново-Переделкино, проводимые участникам и ""лагеря для участников санаторного лагеря на базе школы.

Планирование содержания программы эколого-обучающего уровня можно сделать различным. В качестве примеров предлагаем основные идеи организации программы экологического лагеря в таблице 1

Таблица 1.Примерные варианты планирования эколого-обучающей программы в лагере

№№	Основная идея	Содержательный компонент программы
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1.	Изучение сред обитания организмов	Наземно- воздушная	Водная	Почвенная	Обобщение и анализ
2.	Изучение типов экосистем	Лес как экосистема	Водные экосистемы	Луговые экосистемы	Обобщение и анализ
3.	Изучение экологических проблем своей местности	Вытаптывание в результате рекреационной нагрузки	Замусоривание природных территорий	Химическое и физическое загрязнение	Обобщение и анализ
4.	Мини-экспедиции по типу «Восхождение к истокам»	В устье реки	В среднее течение реки	К истоку	Обобщение и анализ
5.	Изучение одного биогеоценоза, например, особоохраняемой территории	Географические исследования	Биологические исследования	Химические и физические исследования	Обобщение и анализ
6.	Методы экологических исследований	Измерение как метод экол. исследован.	Наблюдение	Эксперимент	Обобщение и анализ
7.	Лагерь профильного значения	Лагерь включает уже изначально подготовленных и разделённых на группы ( географов, биологов, химиков, физиков), каждая из которых еженедельно проводит работу только по своему направлению а на последней неделе, проводит анализ и синтез полученных сведений.

Идей образовательной программы лагеря может быть много, но по-нашему мнению, любая из них должна соответствовать принципам:

1.  Краеведческий подход, так как только те знания приобретают личностное значение, которые связаны с конкретными сведениями той или иной территории, реально, а не теоретически существующей ситуации.

2.  Комплексность, так как одной из основ естественно-научного мировоззрения является понимание самых разных связей и зависимостей в природе.

3.  Широта и разнообразие используемых форм и методов в программе, так как включение в разные формы и виды деятельности делают программу более насыщенной, с другой способствуют формированию интереса и развитию разных способностей.

4.  Исследовательский подход, направленный на решение той или иной экологической проблемы

5.  Социальная значимость проводимых работ, так как дети должны понимать, что они участвуют в полезных, нужных делах.

Поясняя последний пункт важно при планировании экологической программы лагеря учитывать существующие программы международного, федерального и регионального, городского значения, участие в которых повышает статус работы в лагере.

Принципы планирования мероприятий эколого-обучающего характера в лагере

За единицу планирования лучше всего подходит неделя. Для реализации экологической программы, где важное место уделяется формированию экологических навыков в течении одной недели нужно спланировать систему мероприятий, которая с одной стороны направлена на обучение методам изучения природных явлений, с другой – на использование этих методов в конкретных условиях – исследовании конкретного природного участка. Начальным моментом этой системы, может быть теоретическое занятие, где учащиеся знакомятся с содержанием проблемы, здесь формулируются цели и задачи и ребята убеждаются зачем нужна вообще эта работа, какие результаты уже получены при её выполнении, какое значение будут иметь результаты, полученные ребятами в дальнейшем. После этого необходимо применить этот навык на экскурсии в природу, которая как правило занимает 2-3 часа и проводится в ближайших к школе природных местах. Самым увлекательным для ребят мероприятием, следующим за экскурсией в природу для ребят является экологический поход или мини-экспедиция, где уже в условиях слабо нарушенной природы учащиеся применяют навыки, приобретённые на экскурсии и проводят исследовательскую работу, в процессе которой происходит накопление статистических сведений.

И, наконец, логически завершая этот цикл мероприятий в течении недели следует провести лабораторное занятие, где анализируются и обобщаются полученные сведения, составляются по ним графики, таблицы, схемы, формулируются выводы по реализованной программе исследований, а заодно и задачи на последующую неделю. Такая логическая структура мероприятий – теоретическое занятие – экскурсия в природу – экологический поход или мини-экспедиция – лабораторное занятие в камеральных условиях – обеспечивает прочное усвоение формируемых навыков и умений, способствует эффективному их применению на конкретных природных примерах.

В целом планирование мероприятий в течении недели может выглядеть следующим образом.

Таблица 2 Примерное еженедельное планирование экологической программы лагеря

	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
До обеда	Теоретическое занятие	Экскурсия в природу	Автобусная поездка в историко-культурные места, музеи, усадьбы и т. д.	Экологический поход или мини-экспедиция	Лабораторное занятие в камеральных условиях
После обеда	Игры и соревнования, спортивный час, занятия по интересам	Компьютерная обработка результатов. Психологические тренинги, культурные мероприятия	Компьютерная обработка результатов. Общественно-полезный труд на пришкольном участке

Методические аспекты организации мероприятий эколого-обучающего и исследовательского характера в городском экологическом лагере

Экскурсия в природу – одна из самых распространённых форм внеклассной экологической работы. Однако в экологическом лагере нужно помнить, что она проводится не только для того, чтобы проиллюстрировать на конкретных природных примерах то, что изучается теоретически, но и направлена на первичное освоение каких либо умений или навыков.

Существует давно известная закономерность :дети часто лучше раз­бираются в экзотике, чем замечают то, что их непосредственно окру­жает. Поэтому задача любой экологической экскурсии - помочь ребятам увидеть проблему , привлечь к ней внимание. Для того, чтобы удивить ребят обычным явлением желательно начать с наблюдения, а потом задать вопрос, который создаст настрой на исследование, сконцентрирует внимание детей на изучаемом объекте, поставят учащихся перед необходимостью овладения методами исследования, обучения навыкам, что является непременным этапом каждой экскурсии. Для этого мы организуем групповую работу школьников по карточкам, в которых даётся краткое описание метода исследования. Освоить этот метод на практике помогает группе наиболее подготовленный ученик. Затем ребята работают самостоятельно на заранее определённых для исследования участках. В это время главные специалисты по своим направлениям проводят мониторинговые наблюдения. |

Второй этап экскурсии - анализ полученных результатов, который осуществляется сообща либо

на местности, либо в лабораторных условиях. Здесь, как правило, выявляются главные причины и закономерности, обсуждаются возможные пути изменений существующей ситуации, даётся прогноз, высказываются рекомендации.

В любом случае желательно организовать работу по группам, причём, чем меньше группа, тем лучше. В этом смысле, оптимальным вариантом, если экскурсию будет проводить не один человек, а два или даже 3 преподавателя. Вначале какое-либо умение демонстрируется самим учителем, затем предлагается повторить это же задание какому-нибудь ученику или группе, потом предлагается задание для самостоятельного закрепления навыка в группе на других объектах.

Организационно, если на природу выводится весь состав лагеря ( например, около 30 человек), то разбив группу на 3 части, каждая мини-группа работает по отработке навыка с каждым из 3х преподавателей. Важно при этом, что каждый преподаватель обучает группу одному какому-нибудь навыку, а в целом каждый учащийся в течении относительно небольшого промежутка времени в 3-4 часа приобретает опыт комплексного изучения территории. Схематично эта работа может выглядеть таким образом, например если в лагере идёт обучение навыкам оценки качества наземно-воздушной среды обитания организмов ( 1 вариант программы по таблице 1)

Таблица 3 Примерное распределение времени на экскурсии при обучении комплексной оценке качества наземно-воздушной среды обитания

Учитель	Формируемый навык ( определяется учителями )	1 час	2 час	3 час
1.Биолог	Оценка воздушной среды по жизненному состоянию хвойных деревьев	1 группа	2 группа	3 группа
2.Географ	Составление плана местности	2 группа	3 группа	1 группа
3.Химик	Определение содержания в воздухе сернистого и углекислого газов с помощью индикаторных трубок	3 группа	1 группа	2 группа

Несмотря на то, что в разных школах в работе лагеря могут принимать участие учителя разных предметов, но в любом случае важно участие учителя биологии и географии, а учитель физики, например, в этом случае может обучать навыкам определения освещённости, температуры воздуха, давления и радиационного фона соответствующими приборами.

В процессе экскурсии часто не хватает времени на обработку и анализ полученных результатов и тем более - их оформление, ведь результаты могут быть не только письменные, но и коллекционные, связанные с теми природными объектами, которые допускается брать в качестве образцов. В этом случае во второй половине дня выделяется час времени на эту работу. При этом ни у кого не вызывает сомнения целесообразность обучения ребят навыкам компьютерной обработки материалов, поэтому такие занятия лучше всего включить в недельное планирование 2 раза во второй половине дня: после экскурсии и после похода или мини-экспедиции.

Едва ли не самое приятное мероприятие для детей - поход. Помимо спортивной нагрузки и активного отдыха он даёт возможность ребятам увидеть места, с которыми связана история и культура стра­ны, попытаться решить естественно-научную проблему, исследовать факты, связанные с ней, выявить интересные географические и биоло­гические объекты для дальнейшего наблюдения за ними, а также определить точки наибольшей экологической опасности, провести практическую работу по экологическому контролю за лесом и водоёмами. В нашем лагере поход планируется на середину недели . В этом случае предшествующие ему экскурсия в природу и естественно­научный музей, лабораторные практикумы дают ребятам необходи­мую информационную и практическую базу для восприятия многосторон­ней программы похода, а занятия после него - возможность проанализировать собранный материал, сделать выводы, выявить закономерности, определить свою позицию по отношению к полученным результатам.
Как подготовиться к походу? Прежде всего необходимо продумать маршрут, способ передвижения, предусмотреть опасности, особенно связанные с транспортными магистралями,-подготовить необходимое оборудование, обувь, одежду, медикаменты. Важно не упустить из виду вопросы питания и питья. И, конечно, ещё и ещё раз продумать посильность похода для всех его участников.

Мини-экспедиции имеют свои особенности.

Как правило, маршрут экспедиции незнаком учащимся и в точности не знаком руководителю. Мини-экспедиции проводятся в случаях, когда необходимо исследовать интересный, удалённый от населённых пунктов участок местности, где может отсутствовать тропиночная сеть. Достаточно интересными могут быть маршруты, направленные вдоль рек, особенно с точки зрения и с целъю обнаружения редких и исчезающих видов растений и животных, что у ребят среднего школьного возраста вызывает большое желание, желание быть"первооткрывателями». Эта форма работы предполагает небольшие по длительности привалы с целью обнаружения редких видов, взятия проб воды, почвы или воздуха, оценка радиационного фона и др. в тех точках, которые имеют важное природоохранное значение или наоборот в точках «экологического риска». При этом не надо уходить далеко, рассчитывая на то, что всё движение вместе с привалами должно быть не более 4 часов. Как показывает опыт, основные «открытия» подстерегают человека не там, где порою нехоженые места, а там, где их не ждёшь, в уже достаточно знакомых местах, но при тщательном исследовании.

Другие программы лагеря: содержание и принципы планирования

Было бы неправильным представлять многообразную жизнь в лагере только экологическими программами. С точки зрения психологической и возрастной принцип разностороннего развития личности учащихся предполагает включение мероприятий самого разного направления, которым соответствуют свои программы.

Оздоровительная программа предполагает игры и соревнования на природе и в спортивном зале школы, посещение бассейна, физический труд на пришкольном участке.

Культурная программа включает в себя мероприятия, связанные с посещением историко-культурным местам окрестностей школы, а также города и Московской области, а также игровые мероприятия этого направления в школе.

Трудовая программа способствует развитию трудовых навыков при работе на пришкольном участке по уходу за древесно-кустарниковыми породами, а также создание цветника. Кроме этого в трудовую программу входят разные экологические акции по сбору мусора в местах массового посещения людей.

Интересным направлением работы лагеря может быть система психологических тренингов, подобных той которая организована в нашем лагере под общим названием «Я-частица мироздания, ответственная за мир». Она способствует познанию учащимися себя, своих способностей и возможностей.

В качестве примера типовых мероприятий упомянутых программ можно представить те, которые выполнялись в работе экологического лагеря «Сетунь – 2004».

КУЛЬТУРНАЯ ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ

1. Пешеходные краеведческие экскурсии историко-литературного содержания в

Федосьино, Лукино, в усадьбу Самариных.

2.Автобусные поездки по историко-литературным местам Подмосковья.

3.Познавательные игры и викторины.

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ:

1 .Занятия исследовательского характера в природе, :

2.Игры на свежем воздухе.

3 .Посещение бассейна

4.Физический труд на пришкольном участке и во время мини-экспедиций

ТРУДОВАЯ ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ

I. Уход за декоративными растениями на пришкольном участке.

2.Очистка долины реки Сетунь от бытового мусора в процессе проведения мини-экспедиций от истока до участка среднего течения реки в районе пос. Сколково. ( акции «Чистая Сетунь»)

При этом надо полагать, что несмотря на то, что планирование мероприятий не связанных с эколого-обучающим и исследовательским уровнями экологических программ можно планировать произвольно, всё-таки целесобразно учитывать следующие моменты:

1.Начинать планирование надо с экологических мероприятий не нарушая логику их еженедельной последовательности.

2.Мероприятия, связанные просто с познавательной или развлекательной нагрузкой в целях психологической разгрузки лучше ставить на вторую половину дня ( например, игры, в том числе спортивные, психологические тренинги, работа с компьютером, занятия по интересам и т. п.)

3.Поскольку большинство экологических мероприятий проводится в природе, на открытой местности, а никогда нельзя запланировать хорошую погоду, то в ненастную погоду важно иметь ввиду « запасные» мероприятия на этот случай, которые возможно провести силами этих же учителей. Важно при этом, чтобы не пострадала образовательная экологическая программа, продумать замену либо практическим занятием в лабораторных условиях, либо перенос занятия на другую возможную дату, отдавая приоритет всё-таки этим мероприятиям.

При этом учителей, работающих в этот день нужно заранее настраивать на возможность замены и проговаривать возможные их варианты.

4.Кроме этого, некоторые мероприятия, в частности, автобусные поездки можно заказать только заранее, за месяц, поэтому эти дни должны быть продуманы также заранее.

5.Учитывая, что по объективным причинам некоторые мероприятия не могут быть закончены строго в нужное время, чтобы успеть к обеду или полднику, то эти вопросы заранее, но уже в течении работы лагеря оговариваются с работниками столовой. При этом в редких случаях возможен заказ сухого пайка, на который заявка также пишется заранее.

ПОДГОТОВКА К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЛАГЕРЯ

Какой бы ни был выбор естественно-научной программы лагеря его организаторами, всегда ловишь себя на мысли, что многое не успеваешь сделать оттого, что ребята недостаточно подготовлены к выполнению заданий и много времени уходит на их обучение непосредственно в период лагерной смены, вместо проведения исследовательской работы, наиболее трудоёмкой, но и наиболее интересной для учащихся. В то же время анализ полученного материала, его обобщение и представление в виде графического материала также требует больших затрат времени..

С целью более эффективного в образовательном отношении обучения в экологическом лагере,

рекомендуем использовать первую половину календарного года на подготовку детей к лагерю, а вторую для тщательной и вдумчивой обработки материала и подготовки целостных законченных проектов.

Для этого можно использовать содержание, предлагаемое ниже. Планировать работу можно по месяцам, а можно и понедельно, проводя в неделю 2 занятия по 2 часа каждое.

Не нужно думать, что это единственный и неизменяемый вариант программы. Наоборот, каждый учитель может внести свои коррективы с учётом конкретных условий и особенностей, поэтому мы постарались сделать её максимально гибкой.

При составлении такого варианта исходили из того, что порою невозможно с детьми выбраться куда-нибудь в естественный лес за неимением времени, а только в ближайшее природное окружение. И тем не менее по понятным причинам обучение на пришкольном участке или в ближайшем парке – одно из наиболее важных условий при планировании данной программы. Содержание этой программы определялось исходя из возможностей изучения хотя и изменённой, но природы с точки зрения обучения методам исследований на «своём» краеведческом материале

Конечно, не все обученные ребята смогут побывать в таком лагере, однако даже если часть ребят попадут в него, то они уже могут стать руководителями проектных работ (консультантами) и самостоятельно обучать известным им навыкам группы учащихся, что в значительной степени облегчает работу организаторов.

Думается, что после прохождения такой программы в первой половине календарного года, будут ребята, которые смогут определиться в теме своей привязанности и после лагеря объединятся в группы по интересам, каждая из которых подготовит под руководством учителя серьёзную работу по своему направлению, поэтому вторая половина года планируется как обучение мотивированных в определённых направлениях групп учащихся навыкам проектной деятельности на полученном в лагере материале.

Примерное ежемесячное планирование подготовки учащихся к экологическому лагерю.

	Январь	Февраль	Март	Апрель	Май
1.	Что такое экологический лагерь?	Лишайники – индикаторы загрязнения среды. Экскурсия в парк	Изучение и подкормка птиц. Экскурсия в парк	Фенологические наблюдения в парке. План местности.	Создание тропы на пришкольном участке
2.	Экологические проблемы своей местности	Деревья и кустарники пришкольного участка	Изучение возраста деревьев на пришкольном участке	Красная книга г. Москвы. Принципы изучения редких видов.	Проведение экскурсии на пришкольном участке
3.	Проблема автотранспорта и её изучение	Деревья и кустарники нашего парка. Экскурсия.	Изучение жизненного состояния деревьев в парке	Растения-первоцветы. Охраняемые виды первоцветов	Что такое природное сообщество
4.	Изучение воздействия транспорта на состояние воздуха	Птицы зимой	Организация фенологических наблюдений	Изучение растений - первоцветов в парке	Изучение природного сообщества на экскурсии в парк

ОБРАБОТКА И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА ЛАГЕРЯ ПОСЛЕ ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ

Примерное планирование работы над исследовательскими материалами после проведения лагеря

	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь
1.	Принципы работы над исследовательским проектом	Работа с картографическими источниками	Работа с компьютерной информацией	Оформление проекта
2.	Проблема - гипотеза-цель - задачи	Оформление картографической информации	Работа с другими источниками знаний. Встреча с учеными.	Как представлять проект на конференции
3.	Структура проекта Планирование работы	Анализ таблиц и составление структурных схем	Анализ графической информации	Компьютерная презентация проекта
4.	Работа с литературными источниками	Построение графиков и диаграмм	Формулирование выводов и рекомендаций	Определение задач проектной деятельности на будущий год

Думается, что предложенные мысли и материалы по опыту экологического образования в городском экологическом лагере в нашей школе не бесспорны, поэтому авторский коллектив школы № 000 с благодарностью примет отзывы по любым затронутым вопросам в процессе интернет - конференции.