Учитель и новые стандарты

Учитель и новые стандарты

Радует, что в настоящее время государство и правительство обратило особое внимание на проблемы школы. Национальный проект «Образование» успешно осуществляется в России. Мы это ощутили и в республике, и в районе, и в школе. Это и денежные гранты лучшим учителям и школам, и стипендии талантливым учащимся, и подключение школ к Интернету, и переоборудованные по современным стандартам учебные кабинеты, и принятие нового государственного стандарта.

И все это служит одной цели – повышению качества знаний учащихся, чтобы в дальнейшем выпускники могли стать конкурентоспособными во взрослом мире. «Развивающемуся обществу, - подчеркивается в инициативе «Наша новая школа» нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения... прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью, способны к сотрудничеству... обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание». Поэтому новой целью образования провозглашается не трансляция знаний, а подготовка компетентного человека, свободно владеющего полученными знаниями, умеющего их творчески использовать в меняющихся условиях и готового к постоянному самосовершенствованию, социальной и профессиональной мобильности.

Проблема качества образования в школе существовала всегда. Какими только методами, и технологиями не пытались ее решить.

Проработав в школе 26 лет, я тоже использовала в работе многие технологии, различные формы и методы обучения. И все-таки главную роль в школе, по-моему, играет учитель. Именно от него зависит, будет ли методика Шаталова (или иная другая) работать на ученика или нет. Можно замечательно знать свой предмет, но не уметь заинтересовать им учащихся. И тогда о каком качестве образования может идти речь?

И готов ли учитель к введению и реализации ФГОС общего образования? Современный учитель должен умело подойти к реализации нового стандарта, чтобы обеспечить качественное образование. Но мы все с опаской относимся к нововведениям, вроде бы хорошая мысль, а в результате – то часы сократили по программе, то материально-техническая база оставляет желать лучшего, и … ворох бумажной волокиты, порой даже никому не нужной. Хотелось бы, чтобы новые стандарты не были для учителя очередным колесом, которое придется изобретать. Конечно, понимаю, что в школе нужно что-то менять, но не станут ли новые стандарты очередной черной комнатой, в которой мы движемся наощупь и каждый ищет пути по- своему? В этом году в нашей школе 1 класс занимается по новому стандарту «Нет программы, нет методики преподавания»,- слышу я от коллег. Нужно изобретать. Но пока изобретешь, опробуешь, пройдет еще не один год.

Я думаю, что педагоги готовы к реализации различных программ, в том числе и внедрению ФГОС. Если они выбрали свою профессию не случайно, а по призванию, работают в школе с желанием и увлечением. Если ознакомились с содержанием ФГОС, тщательно изучили его, прочувствовали, переосмыслили, ведь для большинства педагогов ведущими остаются традиционные подходы к обучению. Если они постоянно совершенствуют свое мастерство, осуществляют поиск различной информации, перерабатывают ее и применяют в своей работе. Если владеют основными инструментами пользователя компьютера, мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ-средствами. Занимаются самообразованием, сотрудничают с родителями.

А каким же должен быть учитель, работающий в школе 21 века, в школе, где создаются условия для того, чтобы ребенку было интересно самому добывать знания, заниматься самообразованием, иметь возможность попробовать свои силы в разных областях, в том числе и в научно-исследовательской деятельности?

Изменится ли роль учителя? Да, конечно. Наряду с традиционной ролью появляются следующие роли.

Учитель-консультант. Предполагается, что консультант либо знает готовое решение, либо он владеет способами деятельности, которые указывают путь решения проблемы.

Учитель-модератор. Модерирование – деятельность направленная на раскрытие потенциальных возможностей ученика и его способностей.

Учитель-тьютор. Осуществляет педагогическое сопровождение ученика.

Из следующей таблицы видно, как меняется деятельность учителя и учащихся после введения стандартов. Я думаю, что в лучшую сторону.

Предмет изменений	Традиционная деятельность учителя	Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка к уроку	Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока	Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации	При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
Основные этапы урока	Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя	Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
Главная цель учителя на уроке	Успеть выполнить все, что запланировано	Организовать деятельность детей: -по поиску и обработке информации; - обобщению способов действия; - постановке учебной задачи и т. д
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)	Решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.	Проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
Форма урока	Преимущественно фронтальная	Преимущественно групповая и/или индивидуальная
Нестандартное ведение уроков	–	Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
Взаимодействие с родителями обучающихся	Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс	Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета (Электронные журналы)
Образовательная среда	Создается учителем. Выставки работ обучающихся	Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации).
Результаты обучения	Предметные результаты	Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
Нет портфолио обучающегося	Создание портфолио
Основная оценка – оценка учителя	Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ	Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Изменения, происходящие в стране, в обществе, коренным образом затронули школьную жизнь: изменились не только программы, учебники, формы и методы работы, но и наши ученики, родители и, конечно, педагоги. Раньше задача учителя заключалась, в основном, в том, чтобы передать ученикам определенную сумму знаний, проверить, степень их усвоения, оценить успеваемость и качество знаний. Сегодня перед учителем стоит не совсем простая задача — создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Никто не сомневается, что будущее нашего общества зависит от сидящих за школьной партой ребят, их гражданской позиции, чувства ответственности за судьбу Родины. Необходимо, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, которые ставит перед ними учитель, но и самостоятельно формулировать их для себя в процессе изучения материала. Потребность современного общества такова, что, вступая во взрослую жизнь, выпускники будут постоянно сталкиваться с проблемой выбора, будут самостоятельно искать ответы на жизненные вопросы и принимать самостоятельные решения.

В различных сферах трудовой деятельности нужны инициативные работники, готовые к быстрым и решительным переменам, необходима мобильность и коммуникабельность, а этому нужно учить со школьной скамьи. Современный учитель должен находиться в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос «чему учить школьников?»и «как их учить?» 

Готова ли я к введению ФГОСа? Конечно, готова. Только хотелось бы, чтобы это был не очередной эксперимент над детьми, а обдуманный шаг, который бы позволил гордиться теми детьми, которых мы воспитаем новыми ФГОСами.