Повышение педагогического мастерства учителя через систему методической работы в условиях подготовки к переходу на государственные стандарты общего образования второго поколения.
, руководитель МО
учителей начальных классов
МОУ СОШ№1 сУИОП
г. Новый Оскол
В условиях подготовки к переходу школы на работу по стандартам общего образования второго поколения одной из важнейших является проблема повышения педагогического мастерства учителя. Потому что именно учитель является проводником всех идей, заложенных в стандартах. Одной из основных форм повышения квалификации учителя является методическая работа.
Методическая работа – это основной вид деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поисках новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.
Я работаю в средней школе №1 с углубленным изучением отдельных предметов. Наша школа - древнейшее образовательное учреждение района. В апреле 2005 года ей исполнилось 100 лет. Только представьте: 100 лет прошло с того времени, когда в 1905 году была основана «Ея Императорского Величества Великой Княжны Ольги Николаевны Новооскольская женская гимназия». За эти годы школа стала свидетельницей многих исторических событий. Но какие бы ветры ни веяли над нашей школой, она всегда оставалась и остаётся центром воспитания подрастающего поколения, привития ему высоких морально-нравственных качеств, центром духовности.
В прошлом учебном году в школе обучалось 493 учащихся. Скомплектован 21 класс-комплект. Средняя наполняемость классов - 23 учащихся.
Характеристика численности учащихся | Учебный год | |
Число классов – комплектов | 21 | 21 |
Число учащихся 1 ступени | ||
Число учащихся 2 ступени | ||
Число учащихся 3 ступени | 82 (4) | 63 (3) |
Общее число учащихся | 474 | 493 |
. В школе функционирует 3 профильных класса, 7 классов с углубленным изучение предметов, из них - 4 в начальной школе с углубленным изучением английского языка. Содержание начального образования реализуется через УМК «Начальная школа ХХ1 века», УМК «Школа России», в экспериментальном режиме ведется апробация УМК «Перспективная начальная школа»..
Благодаря сбалансированному соотношению различных способов обновления содержания образования школа сохраняет высокие показатели качества знаний учащихся, способствует установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями; расширяет возможности социализации учащихся, обеспечивая преемственность между ступенями образования.
Качество знаний учащихся в школе за три последних года стабильно. Выше всего качество знаний на 1 образовательной ступени – 74%..
Качество знаний учащихся
Ступень образования | уч. год | уч. год | уч. год |
I ступень | 71% | 73% | 74% |
II ступень | 55% | 54% | 55% |
IIIступень | 65% | 61% | 61,5% |
ИТОГО: | 63% | 63% | 63,5% |
Анализ приведенных статистических данных свидетельствует что, во-первых, общий уровень качества знаний по школе достаточно высок: школьный показатель – 63,5%, во-вторых, сделан шаг к устранению тенденции, когда наблюдалось резкое падение качества знаний учащихся при переходе с первой ступени обучения (начальная школа) на вторую (основная): сейчас требования к оцениванию младших школьников скорректированы с учетом требований программ основной школы. Стабильность качества знаний является также показателем эффективности методической работы в нашей школе, которая ориентирована на достижение и поддержание высокого качества учебно-воспитательного процесса.
Разрабатывая модель методической системы школы, реализуя стандарты первого поколения, мы исходили из следующих целей:
- освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся;
- повышение уровня общедидактической и методической подготовленности учителя к организации и ведению учебно-воспитательной работы;
- обмен опытом между членами коллектива, выявление и пропаганда актуального педагогического опыта.
В качестве основных подходов, используемых при построении системы методической работы в школе, были выбраны аксиологический, деятельностный, личностно ориентированный и индивидуально творческий.
Аксиологическая направленность методической работы учителей предполагает повышение их активности, способности к самопознанию, самосовершенствованию и саморазвитию личности.
При построении системы методической работы учителей мы опирались также на личностно ориентированный и деятельностный подходы, которые позволяют реализовать индивидуальный творческий потенциал каждого учителя.
Использование индивидуально-творческого подхода позволяет создать условия для самореализации личности учителя, развития творческих возможностей, профессиональной позиции, реализации авторских технологий обучения.
Определение принципов построения системы методической работы школы осуществлялось нами на основе потребности учителей в совершенствовании профессионольно-педагогических знаний и умений по актуальным проблемам образования. Оценивая уровень теоретических и методических знаний, соотнося их с практическим опытом работы, а также с запросами и требованиями современного образования, учителя осознают необходимость систематического повышения уровня своего профессионализма в рамках современных проблем обучения и воспитания учащихся.
Определены факторы, от которых зависит эффективность методической работы, такие как:
- приоритетные направления работы школы;
- коллегиальность методической работы;
- учет индивидуальных профессиональных особенностей каждого учителя при ее планировании и организации;
- опора на инициативность и творчество учителей, их профессиональные интересы и способности;
- формирование банка передового опыта.
Одним из важнейших условий методической работы является ее перспективность, конкретность и актуальность постановки педагогических проблем, решение которых мобилизует учителей и способствует развитию их профессионализма. Определена методическая проблема нашей школы: «Совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе внедрения новых педагогических технологий, обеспечивающих формирование творческого потенциала личности учащихся в условиях развивающей направленности обучения и воспитания; развитие педагогического творчества в коллективе».
Цель, направленная на решение этой проблемы была определена следующая:
- модернизация образовательного процесса на основе внедрения технологий развивающего обучения с целью формирования творческой личности, готовой к самореализации и самоопределению в трудовой сфере и в личном жизненном пространстве.
Задачи:
• создание комфортных условий для успешного обучения каждого ученика;
• усвоение учащимися образовательного стандарта содержания общеобразовательных программ и программ углубленного уровня начального общего и основного общего и среднего (полного) образования;
• создание образовательной среды, способствующей полному раскрытию интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• работа по программе « Одаренные дети»;
• формирование готовности школьников к обучению в условиях профильного обучения.
Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, преподавания отдельных предметов на профильном и углубленном уровне, развитие способностей и природных задатков учащихся через элективные курсы, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.
При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Формы методической работы:
1. Тематические педагогические советы.
2. Научно-методический совет
3. Методические объединения.
4. Работа учителей над темами самообразования.
5. Открытые уроки, их анализ
7. Предметные недели.
8. Творческие микрогруппы.
9. Психолого-педагогические семинары
10. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.
11. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.
12. Аттестация.
Задачи по решению методической проблемы активно решались через предметные методиче6ские объединения учителей.
В школе функционирует 9 методических объединений:
• начальных классов;
• учителей русского языка и литературы;
• учителей иностранного языка;
• учителей математики, информатики, физики;
• учителей истории и обществознания и географии и православной культуры.
• учителей химии и биологи;
• учителей физической культуры и ОБЖ;
• учителей технологии музыки и изобразительного искусства;
• классных руководителей.
Каждое из методических объединений напрямую связано с методической проблемой школы. Все эти звенья методической системы имеют свои планы и осуществляют работу в тесном контакте с администрацией. Для успешной реализации задач, поставленными перед каждым МО, разработаны положения, определяющее цели и содержание деятельности. Вся работа проводилась на диагностической основе.
В состав методического объединения начальных классов входят 8 учителей и 7 воспитателей групп продленного дня. Педагогический состав МО разнообразен по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. Можно выделить три группы педагогов, с разным уровнем владения педагогическим мастерством:
1. Обладают высокими педагогическими способностями. Главные проводники новых технологий, разработчики диагностического инструментария. Итог работы – печатные материалы, участие в конкурсах.
2. Группа совершенствования педагогического мастерства. Они участвуют в различных семинарах, практикумах.
3. Группа становления педагогического мастерства.
В состав МО входят 2 учителя высшей квалификационной категории, 3 – первой категории, 5 – второй категории. 1 учитель имеет звание «Отличник народного образования», 1 награжден нагрудным значком «Почетный работник общего образования Российской Федерации», 1 учитель является обладателем Президентского гранта в рамках национального проекта «Образование»
Методическое объединение учителей начальных классов в течение 3 последних лет работает над проблемой: «Обучение учащихся через развитие индивидуальных способностей, воспитание коммуникативных, самостоятельных качеств личности, формирование творческого потенциала учителей и обучающихся».
Приоритетные направления работы методического объединения
1. Общее развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться, применять полученные знания, умения навыки, способы деятельности в условиях решения практических задач.
2. Формирование у учащихся умений поиска, передачи, преобразования и хранения информации.
3. Создание условий для творческой реализации личности учителя.
При работе над проблемой МО учителя начальных классов занимались совершенствованием уроков на основе внедрения продуктивных методов обучения, активизировали познавательную деятельность учащихся с опорой на новые учебные технологии. Воспитатели ГПД работали над развитием творческих способностей учащихся как необходимом условии развития личности. Всеми членами МО в практике своей работы шире стали использоваться приемы здоровьесберегающей и личностно ориентированной технологий обучения, компьютерные информационные ресурсы.
Тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы:
1. Пути формирования познавательного интереса учащихся к учебной деятельности.
2.Формирование коммуникативных основ личности младшего школьника на уроках русского языка.
Рассмотрение данных вопросов способствовало решению задач активизации познавательной деятельности учащихся, развитию творческих способностей учащихся как необходимом условии воспитания личности. Заседания тщательно продумываются и готовятся. Выступления и выводы основываются на практических результатах.
Согласно составленному графику проводятся открытые уроки, после которых происходит обсуждение и обмен мнениями по поставленной проблеме. Открытые уроки участников МО, проведенные в рамках заседаний и районного семинара показали, что постепенно урок как форма организации учебного процесса трансформируется в учебное занятие; ученик, бывший всегда объектом обучения, становится равноправным участником процесса обучения; он демонстрирует активную познавательную деятельность под руководством учителя.
Педагогический коллектив учителей начальных классов стремиться расширить познавательные интересы учащихся через включение их во внеурочную деятельность. С целью развития интеллектуального и творческого потенциала младших школьников работает научное общество для младших школьников «Истоки». В рамках научного общества работают три клуба «Ключ и заря» для любителей русского языка и литературного чтения, «Мы и окружающий мир» для любителей природы и «Математическое конструкторское бюро» для юных математиков. Учащиеся включены в проектно исследовательскую деятельность, применяются индивидуальные и коллективные формы работы. В прошлом учебном году члены клуба «Мы и окружающий мир» публично защищали проектную работу по теме «Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба» на школьной научно-практической конференции «Познание и творчество».
Расположение школы в центре города позволяет нам организовать внеурочную деятельность учащихся с использованием базы станции юных техников, станции юных натуралистов, дома школьников, спортивного оздоровительного комплекса, городской детской библиотеки, городского музея, детской юношеской спортивной школы, дома культуры, детской школы искусств.
Комплексная работа по интеллектуальному и творческому развитию учащихся дают свои результаты. За последние три года во втором туре регионального марафона «Юный интеллектуал» наши ученики занимают призовые места:
уч. г. – 1место
уч. г. - 2 место
уч. г. – 1место
Учащиеся начальных классов являются участниками Всероссийского конкурса «Кто придумал человека», фотоконкурса «Галерея школьной жизни» - (), в 2007 году наши ученики стали лауреатами (2 и 3 места) Всероссийского открытого конкурса «Проба пера»,муниципальных конкурсов рисунков « Времена года на Белгородчине»- ( уч. ), конкурс диктантов «Донорство»- учителя , ,
Совершенствование педагогического мастерства учителей начальных классов и воспитателей ГПД проводилось через участие в тематических районных семинарах, участие в работе МО, заочное обучение и самообразование. Для решения задач самообразования большое значение имеет анализ педагогической, методической, научной литературы. На заседаниях МО постоянно проводятся обзор, изучение и анализ новинок литературы, изучение нормативно правовых документов. В работе с кадрами эффективно использовались индивидуальные формы работы:
- работа над методической темой;
- анализ собственной деятельности;
- создание базы лучших сценариев уроков;
- разработка собственных средств наглядности;
- разработка заданий и тестов, диагностических работ, проведение мониторинговых исследований в режиме самоконтроля.
Учителя начальных классов активно делятся опытом своей работы на семинарах, научно-практических конференциях, страницах методической литературы. , , воспитатель ГПД принимали активное участие в проведении районного семинара по проблеме вариативности начального образования. Выступление заслушано на августовской районной конференции «Мастерство учителя».
принимала участие в заочной международной научно-практической конференции «Слово в контексте народной культуры». , , стали участниками региональной ярмарки «Социально педагогические инновации – 2009».
Говоря о результатах деятельности МО учителей начальных классов, следует отметить, что не все учителя успешно проводят работу по внедрению инновационных методов в процессе обучения, используют проблемное и дифференцированное обучение. При этом еще недостаточно уделяется внимания актуализации творческих и интеллектуальных способностей обучаемых. Обучение все еще носит «зуновый» характер.
Для устранения проблем определены следующие задачи:
1. Совершенствование профессионального мастерства учителей начальных классов через изучение актуальных проблем современного начального образования.
2. Совершенствовать учебный процесс на основе внедрения продуктивных методов обучения.
3. Продолжить целенаправленную работу по развитию у учащихся младших классов творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей через организацию различных форм работы.
4. Шире использовать в практике работы приемы здоровьесберегающей и личностно - ориентированной технологий обучения.
