МБОУ «Александровская средняя общеобразовательная школа»
Урок русского языка
во 2 «а» экспериментальном классе
по теме:
« Слова-подсказки – какие они?
Знакомство с понятиями
«проверочные»
и
«проверяемые» слова»
Провела: ,
учитель начальных классов
МБОУ «Александровская СОШ»
Тема: Слова-подсказки – какие они? Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова
Цель: раскрыть сущность понятий проверочное и проверяемое слово, познакомить с общими способами поиска таких слов для корневых безударных гласных и парных по глухости–звонкости согласных в словах - названиях.
Задачи:
Образовательные: познакомить с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова, с общими способами поиска таких слов для корневых безударных гласных и парных по глухости–звонкости согласных в словах-названиях; формировать умение писать слова с парными согласными на конце слова, формировать способность изменять форму слова, подбирать однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание корня, развивать орфографическую зоркость; закрепить умения распознавать безударные гласные в корне слова, проверки безударной гласной в корне слова, находить слова на новую орфограмму
Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости; обогащать словарный запас учащихся; формировать у учащихся различные виды самоконтроля и взаимопроверки; развивать речь, логическое мышление.
Воспитательные: способствовать формированию положительных мотивов обучения; воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, аккуратность, взаимопомощь;
Формирование УУД:
Познавательные УУД:
-Принятие учебной задачи урока.
-Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
-Анализ объектов с целью выделения признаков.
-Поиск и выделение необходимой информации.
Личностные УУД:
-Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Коммуникативные УУД:
-Потребность в общении со взрослыми и сверстниками, умение слушать собеседника.
-Включаться в групповую работу.
Регулятивные УУД:
-Умение учиться и способность к организации своей деятельности
- Оценивание результатов своей работы на уроке
-Постановка и формирование проблемы.
Оборудование: презентация к уроку.
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности
А) Приветствие гостей.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем.
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать,
Начнем же урок, не будем зря время терять!
Поклонитесь гостям. Повернитесь ко мне лицом. Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.
Б) Психологический настрой. Слайд 2
Садитесь. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки.
Пусть этот урок принесет вам радость общения.
2. Актуализация опорных знаний.
1 Повторение.
-Какую тему мы закончили изучать (размышляем о словах)
-Что же вы узнали о словах, работая по данной теме? ( главное в слове - его значение, родственные слова, корень слова, окончание, секрет корней, решали орфографические задачи)
-А, что значит решать орфографические задачи?( выбрать в слове правильную букву, применяя правило)
-Давайте проверим, как мы умеем решать орфографические задачи.
2. Словарная работа. Слайд 3
- Поберите по смыслу словарные слова. (Дети читают и дополняют предложение, на месте пропущенного слова появляется картинка)
Громко лает ….(собака);
На грядке растет…(морковь);
В берлоге спит…(медведь);
Ворует кур хитрая….(лисица);
Под кустом сидит…(заяц)
- Какое слово лишнее и почему? ( лисица - его можно проверить)
Взаимопроверка (меняются тетрадями, проверяют за учеником, объясняющим и за учителем с доски)
-Объясните написание словарных слов
-Какие орфографические задачи решали? (безударная гласная, которую нельзя проверить и проверяемая - лисица)
3. Постановка учебной задачи.
– Какие опасности письма мы называем главными? Слайд 4
1. Прочитайте слова. Поставьте ударение в каждом слове. Слайд5
- Как мы называем такие гласные? (Ударные)
- Определите, в какой части слов пропущена буква. (Буква пропущена в корне слова)
- Вставьте пропущенные буквы. (В слове линейка вставили букву “И”, в слове лесной – “Е”, в слове водить – “О”) Почему?
- Какие это буквы? (Они гласные)
- Что можно сказать об этих гласных? (Гласные в корнях - безударные)
-Что мы делали с данными словами подбирали однокоренные или изменяли?
(подбирали однокоренные)
-Сегодня мы продолжим знакомиться с действием секрета корней
– Прочитайте сообщение в задании 346 на стр. 38 и назовите тему нашего урока. ( слова подсказки –какие они?)
– Предположите, о чем вы сможете узнать на этом уроке.
-Какие учебные задачи вы поставите на урок? ( узнать, что такое слова-подсказки, учиться ими пользоваться,)
4. Открытие нового знания.
1.Знакомство со словами-подсказками.
а)Прочитай слова. Слайд6
Б. гун, б. жать, бег, б. говая
Назови общую часть у этих слов (бег)
-Передает ли она их общее значение? (да)
-Назовите, какая орфограмма в этих словах? (безударная гласная в корне слова)
-Почему в слове бег «окошка» нет? (Е - под ударением)
-Подсказывает нам что-то это слово? ( в остальные слова нужно вставить безударный –е)
-Является ли слово бег словом-подсказкой? (да)
б)Задание 347.( рабочая тетрадь с 19 , упр, 347 вторая строчка)
- Только ли для букв гласных звуков можно применять слова-подсказки? ( нет, и для парных согласных по глухости-звонкости)
2Введение понятий проверочное слово и проверяемое слово.
А теперь прочтите в учебнике на с. 38 как ученые договорились называть слова-подсказки?(проверочными словами)
-А как называют слова, которым они подсказывают? (проверяемые)
5.Первичное закрепление новых понятий.
Задание 350, с. 20 (рабочая тетрадь)
6.Знакомство со способом подбора проверочных слов.
А) Работа в группах слайд7
Соедини стрелочками проверочные и проверяемые слова с безударной гласной в корне слова..
- Проверяем (по 2-3 слова каждая группа объясняет)
- Есть ли в этом задании слова с парными согласными по глухости-звонкости? (да)
-Какие?(глаз-глаза, гриб-грибной)
-В этих словах, какое слово является проверяемым, а какое - проверочным?
-Запишите в тетрадь пары слов проверочное – проверяемое, разделив их на две группы: безударные гласные и парные согласные.
-Какие способы проверки этих орфограмм вы применяли? ( подбирали однокоренные слова и изменяли проверяемое слово)
Вывод: Слайд 8
-Проверьте свой вывод с.40, упр. 352-правило.
б) Задание 351
– Во всех ли словах нужны «окошки»? Как называются эти слова?
– В какой группе слов вам предстоит выбирать буквы гласных, а в какой – согласных? Как будете действовать?
– Выпишите в каждой группе сначала все слова, которые могут быть проверочными, а потом с их помощью решите орфографические задачи и припишите проверяемые.
– Письменно покажите выбор буквы.
– Понаблюдайте: среди проверочных слов были «родственники» проверяемых?
– Назовите их.
– А были изменения проверяемых слов? Приведите примеры.
– Догадайтесь, как же нужно действовать при поиске проверочных слов.
7. Итог урока.
Назовите тему сегодняшнего урока?
- Какую учебную задачу мы ставили перед собой?
- На все ли вопросы удалось найти ответ?
-Как называются слова-подсказки?
- Как нужно проверить написание безударной гласной и парной согласной?
- Какое задание показалось вам наиболее интересным?
- При выполнении, какого задания вы испытали затруднение?
8, Рефлексия учебной деятельности. Слайд 9
-Оцените свою работу на уроке.
9.Задание на дом:
Упр. 353, с.40, правило с.38-40
