Всероссийский Фестиваль здоровьесберегающих занятий
«Здоровье детей – богатство нации»
Номинация:
Сохранение социально-психологического здоровья школьников
Тренинг
Тема: «Без наркотиков!»
Целевая аудитория: учащиеся 8 – 9 классов (15 – 16 лет)
Время проведения тренинга: 1 ч. 30 м.
Автор: ,
учитель МБОУ «Зоркальцевская СОШ»
Томского района Томской области
с. Зоркальцево – 2013 г
Пояснительная записка
В Российской Федерации под наблюдением наркологических учреждений в связи с употреблением ПАВ находится более 6,5 млн. человек, или 4,5 % населения страны. По неофициальным данным, это число достигает 10 млн. человек.
Самая уязвимая часть населения - подростки: уровень заболевания наркоманией среди них вдвое выше, чем среди населения в целом. По данным Министерства образования РФ, численность детей, подростков и молодежи в возрастелет, употребляющих наркотики, достигла 4 млн. человек. Детская смертность от употребления наркотиков выросла в России в 42 раза. В России, как показали данные социологических опросов, наркотики хоть раз в жизни попробовал каждый девятый школьник старших классов. Молодежь, вовлекаемая в немедицинское употребление наркотиков, в 60% случаев начинает их прием в возрасте от 12 до 16 лет.
Такая печальная статистика характеризует чрезвычайно тревожное положение о будущем поколении, о здоровье нации. Причины роста детской наркомании можно перечислять долго.
Подростковый возраст сложен не только для родителей и преподавателей, которые каждый день сталкиваются с новыми причудами в поведении и внешнем облике своих детей и подопечных. Подростковый возраст, прежде всего, сложен для самого человека, который неожиданно для себя вступил в этот период взросления. Если, будучи младшим школьником, ребенок действовал по непосредственному указанию старших, то теперь основными для него становятся собственные принципы поведения, собственные взгляды и убеждения. Появляется потребность в автономии, повышается критическая оценка наставлений взрослых, происходит некоторое ослабление контактов со взрослыми: учителями, родителями — и идет активный поиск своего «Я».
Большую часть свободного времени подростки проводят в компаниях своих сверстников, принадлежность к которым становится сверхважным обстоятельством жизни подростка. Главная цель подростка — быть признанным членами компании или группы, которая их больше всего привлекает. Они очень чувствительны к критике или негативной реакции со стороны других. Подростки очень переживают, что о них думают люди, поскольку их представление о собственной личности и самооценка в немалой мере являются отражением мнения окружающих.
Мир подростка состоит из постоянной идентификации себя со сверстниками. Вот почему в это время подростки выглядят как близнецы — они одинаково одеты, одинаково разговаривают, у них общее представление о роли родителей и учителей. Желание «быть как все» в группе сверстников продиктовано не столько подростковой модой, сколько типичным для этого возраста страхом одиночества. Ничто так не пугает и не будоражит сознание подростка, как отсутствие друзей.
Но очень часто проблема идентификации себя с группой выступает причиной приобщения подростков к психоактивным веществам: табаку, алкоголю и наркотикам. Подражание сверстникам, «испытание чувства принадлежности, с целью быть принятыми определенной группой», может привести к началу употребления ПАВ.
Наиболее эффективным методом профилактической работы по профилактике ПАВ являются тренинговые занятия, в рамках которых подростки не только делятся друг с другом собственными соображениями, но и получают дополнительную информацию, приобретают новый, более эффективный опыт в общении с собой и другими людьми. Тренинг помогает подросткам осознать себя, свои ценности и сопоставить их с духовными и общественными ценностями, определить и сформировать свое отношение к полноценной жизни человека как к цели, к которой надо стремиться.
Данная методическая разработка может быть использована педагогами и психологами в профилактической работе с подростками.
Цель тренинга: Помочь подростку осознать проблему наркозависимости и выработать у него навыки защитного поведения.
Задачи:
1. Формирование собственного, осознанного отношения к наркотикам;
2. Осознание мотивов злоупотребления наркотиками;
3. Осознание проблемы зависимости;
4. Тренировка навыков отстаивания своей позиции, умение сказать «Нет» наркотикам.
Оборудование:
Ватман, бумага, цветные карандаши, клубок ниток, маркеры, плакаты по профилактике ПАВ.
Содержание
Введение
Так как дети друг друга знают, специальных упражнений на знакомство не требуется. В качестве подготовки к работе необходимо провести несколько упражнений для создания положительного эмоционального фона, доверительной атмосферы.
Игра «Приветствие по …» (2 мин.)
Цель: снятие напряжения, создание дружеской атмосферы, ощущение общности группы.
Участникам предлагается поприветствовать друг друга разными способами:
- пожать друг другу руки;
- «поздороваться» локтями;
- «поздороваться» пятками.
Обсуждение.
Игра «Связующая нить» (5 мин.)
Цель: Формирование чувства близости с другими людьми.
Участники, сидя в кругу, передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что тот, кто держит клубок, чувствует, что хочет для себя и что может пожелать другим. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.
Обсуждение.
Принятие правил работы группы (3 мин.)
Кратко объявляются правила работы и их значение.
Правила таковы:
Если предложены новые правила и группа их одобрит, то они тоже принимаются.
Представление темы тренинга, обозначение проблемы (10 мин.)
Ведущий представляет тему и просит группу ответить на вопрос:
Зачем люди употребляют наркотики?
(Мозговой штурм, один участник пишет все высказывания на листе ватмана).
Цель: осознание причин проблемы зависимости.
Ответы могут быть самые разные:
- снимать барьеры в общении
- удовлетворять свое любопытство
- снимать напряжение и тревожность
- стимулировать активность и т. д.
Можно ли достичь этого другими способами?
Обсуждение.
Игра «Портрет наркомана» (25мин).
Цель: помочь участникам более глубоко почувствовать и пережить ситуацию зависимости.
Участникам раздается бумага и карандаши. Ведущий объявляет задание: «Нарисуйте «портрет наркомана». Это не обязательно должно быть изображение человека, просто постарайтесь раскрыть в рисунке те чувства, которые возникают у вас, когда речь заходит о наркоманах». После того как участники закончат работу, рисунки раскладываются внутри круга и участники делятся своими впечатлениями.
По завершении обсуждения проводится своеобразный конкурс на то, кто «быстрее распрощается со своим наркоманом». Для этого в центр круга ставится мусорная корзина. Участники с одинакового расстояния должны попасть скомканным рисунком в эту корзину. При этом, если участник не попал – он берет свой комок и отходит на исходную позицию.
Игра «Скульптура зависимости» (5 мин.)
Цель: знакомство с зависимостью через уровень телесного отреагирования.
Нужно разбиться на тройки и составить свою скульптуру зависимости. Обсуждение.
Ролевая игра «Семья» (25 мин.)
Цель: принять личное участие в решении проблемы, найти возможные стратегии выхода.
Группа при помощи жеребьевки делится на 3 микрогруппы по пять человек. Вариант распределения ролей в микрогруппе: наркоман, его мать и отец, его друг, тень наркомана (его внутренний голос). Каждая микрогруппа должна придумать историю семьи, где кто – то страдает зависимостью от психоактивных веществ. Вся группа участвует в написании истории, распределении ролей. Задача каждого участника – найти способы решения проблемы и подумать, как лично он может повлиять на ситуацию. Группа разыгрывает ситуацию, после чего необходимо обсуждение.
Игра «Табу» (10 мин.)
Цель: помочь участникам понять, как они относятся к разного рода запретам и ограничениям.
Нередко любопытство или желание изведать запретный плод или стремление продемонстрировать свою смелость руководят подростком в его поступках. Хорошо, когда он знает, какие чувства им управляют, это позволяет сделать осознанный выбор.
Ведущий ставит в центре круга небольшую коробочку, в которой лежит неизвестный предмет. «Там лежит то, что нельзя», - говорит ведущий. Затем он предлагает каждому как-то проявить себя в отношении этого предмета. Участники могут вставать или оставаться на месте, выражая отношение мимикой или жестами; они могут подходить к шкатулке, брать ее в руки, заглядывать внутрь, - каждый поступает так, как считает это нужным. Даже если кто-то останется на месте, ничего не предпринимая, - это тоже будет способом реагирования на ситуацию.
При выполнении упражнения важно помнить, что это упражнение действия, если кто-то будет пытаться просто рассказать словами о своей позиции, задача ведущего побудить его «показать» свое отношение. Обсуждение.
Обсуждение итогов работы. Рефлексия. Прощание (5 мин.)
Какие проблемы мы выявили?
Как можно противостоять этим проблемам?
Ведущий предлагает послушать притчу:
В одной далекой стране жил мудрец, на многие вопросы он знал ответы, и сотни людей приходили к нему за советом и помощью. В той же стране жил молодой человек, который, совсем недавно был еще ребенком и только начинал свой жизненный путь. Но он-то думал, что все уже знает, многое умеет, и чужих советов слушать ему не надо. Решил он провести мудреца – поймал бабочку, зажал её между ладонями и спросил мудреца: «Что у меня в руках – живое или неживое?» Если мудрец ответил бы «живое», он сильнее сдавил бы руки, бабочка бы умерла, и мудрец оказался бы не прав, а если мудрец ответил бы «неживое», молодой человек разжал бы руки, бабочка выпорхнула, а мудрец снова был бы не прав. Но когда молодой человек подошел к мудрецу и задал свой вопрос, старый человек внимательно посмотрел на него и сказал: «Всё в твоих руках»...
Относительно решения каждого можно сказать: «Все в ваших руках…».
Список литературы
1. Вострокнутов профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска: руководство для специалистов соц. практик / ; Министерство образования и науки РФ. – М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004 – 182 с.
2. Я – подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003 – 118 с.
3. Сирота , методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи / , . – М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004 – 156 с.
