ОПИСНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
Как известно, методическая система обучения любому предмету представляет собой совокупность пяти компонентов: целей, содержания, методов, средств и организационных форм обучения. Цель курса информатики – формирование совокупности знаний, умений, навыков, обеспечивающих учащимся возможность применять компьютер в учебной, а в последствии и в профессиональной деятельности. Обучение направлено на развитие логического мышления, и в каждом классе в начале урока я стараюсь в качестве разминки дать ребятам логические задачи. Им это нравится. Важно на уроке установить связь «ученик – учитель – компьютер». И надо отметить, что главным в этом звене должен быть ученик, ибо компьютер – лишь средство для получения знаний, а учитель – звено, стоящее между учеником и компьютером. И чем станет для ученика компьютер – добрым другом или пугающей своим всезнанием машиной, зависит от наставника.
Есть разные мнения учителей о целесообразности использования компьютерных технологий в обучении математике. Для меня этот вопрос стал решенным, как только я провела несколько пробных уроков в 5 классе и увидела неподдельный интерес учащихся к работе на компьютере и повышенный интерес к решению различных математических задач. Ведь обычно урок математики, как и впрочем, любой другой, часто сводится лишь к «прохождению» программы, причём преимущественно с использованием объяснительно – иллюстративного метода: делай как я (посмотри – повтори – запомни). Педагогикой и психологией установлено, что по своим природным способностям, уровню восприятия, темпу работы, а главное по специфике мыслительной деятельности учащиеся сильно отличаются друг от друга. Нередко в одном классе можно наблюдать школьников с крайними, противоположными друг другу уровнями развития (от очень высокого до очень низкого). Эти негативные явления известны давно. Учителя пытались преодолеть их, организуя дифференциацию внутри одного класса. При этом затрачивался огромный учительский труд, а результаты были неадекватны.
Кроме этого в школе применяются в основном классно-урочная и лекционно-семинарская форма обучения, которые существуют практически в неизменном виде очень давно. И учебный процесс, и даже усвоение учебного материала при этом подвержен влиянию профессиональных и личных качеств преподавателя. Кому-то мы симпатичны, а какому-то ученику может просто не нравится наша манера изложения материала, или он считает, что учитель к нему не объективен при контроле. Попытки разрешить эти проблемы только с помощью традиционных методов уже не дают желаемого результата, не способствуют развитию творческой личности. Необходимы новые средства и методы обучения.
Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний и средств моделирования, к тому же это - идеальная электронная доска. Важной методической задачей, в плане применения компьютера, является обучение решению задач, а так же некоторым основным способам математических действий, алгоритмам.
Несколько лет работы с применением компьютера на уроках дали мне возможность обобщить и систематизировать накопленный материал. Сделаны первые шаги. Появилась первая информация для размышления. В процессе работы сделала выводы, что использование информационных моделей даёт возможность:
-самостоятельно разобрать материал, используя подсказки и текстовые справочники;
-проводить контроль учащихся;
-расширить знания по справочникам;
-составить индивидуальную программу обучения для каждого ученика;
-научить владеть эффективными готовыми программами, позволяющими решать очень разные задачи;
- повысить интерес учащихся к предмету.
Как показывает практика, неуспевающих в изучении информатики почти не бывает, т. к. работа за компьютером происходит, как правило, в паре и дети имеют возможность совместно решать поставленные задачи. При этом пользу от такой работы получают все. Очень важно осознание учащимися необходимости знаний, получаемых на уроках, в дальнейшей практической деятельности. Собственно все, что мы делаем на уроках, преследует своей целью именно это.
Общая успеваемость обучающихся
2004/2005 уч. год | 2005/2006 уч. год | 2006/2007 уч. год | |
математика | 100% | 100% | 100% |
информатика | 100% | 100% | 100% |
Качество знаний обучающихся
2004/2005 уч. год | 2005/2006 уч. год | 2006/2007 уч. год | |||
матем. | 10а 76% | матем. | 11а 79% | матем. | 5а 53% |
5б 63% | |||||
информ. | 8а 100% | информ. | 9а 100% | информ. | 10а 83% |
10а 92% | 10а 76% | 10б 53% | |||
10б 42% | 10б 49% | 11а 75% | |||
11а 97% | 11а 96% | 11б 51% | |||
11б 52% | 11б 49% |
 |
Медалисты:
В классах, где я работала, окончили среднюю школу с медалями
2005 год – 1 золотая и 2 серебряные медали;
2006 год – 2 золотые медали. В этом классе я была классным руководителем, а также учителем математики и информатики.
2007 год – 1 золотая и 1 серебряная медали.
В 2006 году 23 ученика из 29 по списку 11а класса, где я преподавала математику, сдавали ЕГЭ по математике. Даутова Аниса, окончившая школу с золотой медалью, набрала 86 баллов. Сейчас она успешно учится в Казанском Государственном техническом университете им. на экономическом факультете.
В следующей таблице представлены результаты Единого государственного экзамена по математике учащихся данного класса.
На 5 | На 4 | На 3 | % кач | % успев |
1 | 12 | 10 | 57 | 100 |
Одним из направлений педагогической работы является развитие творческого потенциала и познавательной деятельности учащихся, которые неизменно проявляются в ходе выполнения творческих проектов, участия в конкурсных мероприятиях различного уровня.
Мои ученики ежегодно участвуют в олимпиадах по математике и информатике школьного и районного уровней.
В 2006 году учащиеся 11а класса Мусин Азамат и Даутова Аниса участвовали в городской олимпиаде по математике, проводимого на базе КГУ.
Успешным является выступление учащихся в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру», в котором принимают участие более 80% моих учеников.
2004 год: 1) 9г «Диплом победителя», 1% лучших работ
России;
2) 9г «Диплом победителя», 2% лучших работ
России.
2007 год: 5 б «Диплом победителя», 1% лучших работ
России.
В 2007 году учащиеся 5-ых классов участвовали в Межрегиональной заочной физико-математической олимпиаде. Учащиеся 5а класса Петрин Владислав, Волкова Ирина и Гайнуллов Олег награждены «Дипломом победителя».
В январе 2008 года учащиеся 6-х классов, в которых я преподаю математику, участвовали в Межрегиональной математической олимпиаде школьников. Волкова Ирина набрала 75 баллов из 100 возможных.
Сильное воспитательное воздействие на учащихся оказывают методы и организационные формы обучения. Учебный процесс для учащихся является процессом познания и должен протекать по законам познания. Ребенок в процессе своей учебной деятельности в своеобразной форме и в сокращенные сроки под руководством учителя повторяет для себя исторический процесс познания. Задача учителя сводится к такой организации учебной деятельности учащихся, которая обеспечила бы максимальное развивающее и воспитывающее действие на ученика.
Важным показателем интереса к математике и информатике является поступление моих выпускников в ВУЗы соответствующего профиля. В 2006 году успешно сдали математику все поступавшие в Вузы: 20 человек (100%).
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся ориентирована на организацию групповой учебной деятельности, как в области информационных технологий, так и в предметных областях. Знания, полученные учащимися на теоретических занятиях по математике, проверяются практически на материалах разрабатываемых проектов. В результате учащиеся глубоко погружаются в изучаемую программу, в решение рассматриваемой проблемы, т. е. пополняют свои знания по предмету, содержание которого рассматривается в проблеме.
Качество успеваемости при таком подходе заметно повышается, повышается интерес и к изучаемому предмету и к возможностям компьютерных технологий.
Рост мотивации к изучению предмета определяется и массовым участием моих учеников в Неделе математики, физики и информатики (практически все ученики получают оценки за творческую деятельность в этот период), все ученики участвуют в школьном туре олимпиады по информатике. Большим успехом пользуется конкурс ученических презентаций по различным направлениям.
В школьной научно-практической конференции мои ученики принимают активное участие:
2005 год «Вариации на тему Эшера» работа – 2 место
«Игры и головоломки: движущиеся фигурки из картона и
бумаги» работа – 3 место
2006 год «Конечные паркеты» работа – диплом
участника
В уч. году я вела разработанный мною элективный курс «Язык гипертекстовой разметки HTML», где в качестве итоговой работы надо было создать тематический сайт по одной из учебных дисциплин. Ребята очень увлеченно работали, лучшие работы я применяю при проведении уроков информатики.
Одним из направлений педагогической работы, которую я веду среди учащихся моего класса, является воспитание стремления к здоровому образу жизни. При изучении темы «Работа с программой Microsoft Power Point» для овладения теоретическими и практическими знаниями по данной теме используется метод проектов как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. В частности ребята создают проекты «Нет наркотикам», «Коварные враги человечества» и т. д.
Учащимися школы 11а класс и 11б класс под моим руководством был создан и поддерживается школьный сайт (*****).
В 2005 году ученица моего класса Леонтьева Анастасия стала лауреатом Республиканского конкурса со своей работой, посвященной здоровому образу жизни.
В 2005, 2006 годах я вела на базе школы кружки по информатике для 5, 6 и 8 классов. Это было связано с тем, что уроки информатики проводились только в старшем звене, т. е. в 10 и 11 классах. На занятиях кружка ребята увлеченно работали, осваивая азы компьютерной грамотности.
Тематическое планирование кружка информатики в 5 классе
№ урока | Содержание учебного материала |
1 | Правила работы в кабинете информатики. ТБ. |
2 | Знакомство с компьютером: системный блок, монитор, мышь |
3 | Клавиатура: назначение клавиш |
4 | Работа с клавиатурным тренажером |
5 | Цифровая клавиатура: работа с программой Калькулятор |
6 | Работа с инженерным калькулятором |
7 | Окно текстового редактора Блокнот. Управление окнами. |
8 | Ввод и редактирование текста. |
9 | Редактирование текста |
10 | Работа с фрагментами текста |
11 | Внедрение в документ рисунка |
12 | Форматирование документа |
13 | Сохранение документа |
14 | Окно графического редактора Раint. Элементы окна |
15 | Инструменты редактора Раint. |
16 | Графические примитивы редактора Раint. |
17 | Палитра цветов |
18 | Работа с фрагментами изображения. Основные команды редактора Раint. |
19 | Работа с фрагментами изображения. Основные команды редактора Раint. |
20 | Ввод текста |
21 | Создание мозаичных рисунков |
22 | Создание законченного рисунка на заданную тему |
23 | Создание законченного рисунка на заданную тему |
24 | Сохранение документа. Замена картинки рабочего стола на собственный рисунок |
25 | Электронные таблицы. Знакомство с окном Microsoft Excel |
26 | Ввод числовых и текстовых данных в ячейки Microsoft Excel |
27 | Простейшие функции Microsoft Excel |
28 | Простейшие функции Microsoft Excel |
29 | Создание кроссвордов с помощью Microsoft Excel |
30 | Создание кроссвордов с помощью Microsoft Excel |
31 | Построение диаграмм с помощью Microsoft Excel |
32 | Построение диаграмм с помощью Microsoft Excel |
33 | Урок повторения пройденного |
34 | Урок повторения пройденного |
Учащиеся школы увлеченно создают презентации не только по учебным предметам. Презентация ученицы 11а класса Архиповой Екатерины «Мои кумиры» на районном конкурсе «Юный программист» заняла II место.
Работая с детьми, часто задумываюсь о той колоссальной ответственности, что лежит на мне. «Ты должен быть совершенно уверен в том, что преподаваемое тобой истинно и не приносит вреда людям, что ты знаешь до конца дело, которому учишь. Если не знаешь – лучше никогда этому не учить» - гласит старинная китайская заповедь. Не навреди! Это одно из основных правил. Осторожно и бережно пытаюсь помочь юному человеку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность. Пытаюсь вникнуть в индивидуальность и внутренний мир каждого ребёнка и для каждого найти те методические пути, которые способствовал бы его преобразованию. Для этого приходится учиться. Несмотря на большой опыт, нахожусь в постоянном поиске новых средств и методов обучения и воспитания школьника. Понимаю, что ученикам нужен грамотный и образованный учитель. Ведь речь идёт не только о том, чтобы сформировать у детей знания, умения, навыки, предусмотренные программой, не менее важно раскрыть способности каждого, развить у детей желание и умение учиться, ощутить радость познания.
В коллективе строю свои отношения на деловой основе, доброжелательно, уважаю чужое мнение, даже если оно не совпадает с моим. Для меня педагогическая деятельность – это творчество, искусство, сопереживание, где главным стержнем, центром притяжения является личность ребёнка, а главной задачей – становление индивидуальности. Непременным условием в обучении детей считаю сотрудничество, взаимовыручку, понимание и принятие каждого ребёнка.
Но проблемы есть и будут. Значит, надо постараться найти пути решения этих проблем, подойти к работе творчески, с высокой ответственностью, используя все свои знания, опыт, проявить инициативу, самостоятельность, оперативно решать поставленные задачи.
В классе, где я работаю, созданы благоприятные условия для деятельности ученического и родительского коллективов. Понимаю, что без сотрудничества с родителями, не смогу глубоко вникнуть в индивидуальность каждого ребёнка. Веду большую работу среди родителей по распространению педагогических знаний и охране здоровья школьников, провожу беседы и консультации по вопросам выполнения домашних заданий, по развитию памяти, внимания, мышления. Стараюсь сплотить детей и родителей в дружный единый коллектив, в котором всем интересно. Родители не стесняются обращаться ко мне за помощью, уверенные в том, что всегда найдут поддержку и внимание.
Признаю, понимаю и принимаю как должное наличие различных точек зрения. В своей работе проповедую отказ от диктата и любых способов оказания давления на личность учащегося, требую уважения к ней, признания достоинств и значимости человека. Пользуюсь заслуженным авторитетом среди учеников школы, их родителей и коллег.
В 2006 году я была классным руководителем 11а класса. Активно проводила среди своих учеников профориентационную работу, с целью дальнейшего выбора жизненного пути. Из 29 выпускников в ВУЗах в настоящее время обучаются 27 человек, в колледже 1, находилась на домашнем обучении (инвалид по зрению). В настоящее время на послеоперационной реабилитации.
В данное время являюсь классным руководителем 6б класса. Ученики моего класса принимают активное участие в культурно-образовательной программе школы. Традиционны совместные посещения театров, музеев и выставок. В классе развито самоуправление. Ребята шефствуют над ветеранами Великой Отечественной войны микрорайона. Коллектив класса награждён грамотами за активное участие во многих праздничных мероприятиях, школьном смотре строя и песни, посвященном Дню Защитника Отечества. Учащиеся моего класса не состоят на учете в детской комнате милиции.
С целью составления психолого-педагогической характеристики учеников 6б класса, где я являюсь классным руководителем, в 2007 году, совместно с психологом школы, было проведено исследование учеников по диагностике личностных особенностей. Результаты такой диагностики позволили скоординировать учебный и воспитательный процессы в моем классе с учетом всех особенностей детей. Итоги исследований были выданы родителям на родительском собрании, где необходимые разъяснения были даны психологом школы.
Урок – основная форма организации учебно-воспитательного процесса, и качество обучения – это, прежде всего качество урока. Можно ли назвать современным урок, если он проведён без наглядных и технических средств обучения? С ними урок богаче, ярче, образнее. С их помощью на учащихся оказывается эмоциональное воздействие, они способствуют лучшему запоминанию материала, повышают их интерес к предмету, обеспечивают прочность знаний. Сегодня никого не надо убеждать, что компьютер – полезный массовый инструмент обработки информации, что завтрашний день невозможно представить себе без компьютеров. При всех известных трудностях школы сейчас оснащены вычислительной техникой несравненно лучше, чем десять лет назад. Информатизация школы пошла вглубь, а курс информатики уже потерял монополию на использование компьютера в обучении.
Сегодня никто не станет оспаривать тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Информационные технологии всегда были неотъемлемой частью педагогического процесса и в «докомпьютерную эпоху». Это прежде всего связано с тем фактом, что процесс обучения является информационным процессом. Но только с появлением возможности использования компьютеров в образовательном процессе сам термин «информационные технологии» приобрел новое звучание, так как стал ассоциироваться исключительно с применением персонального компьютера.
В педагогической деятельности среди информационных технологий особое место занимают так называемые мультимедийные технологии. Преподавателю, решающемуся на использование мультимедиа средств на уроке, не следует думать, что с появлением компьютера и проектора в классе произойдет чудо. В образовании чудес не бывает, как в любой практической сфере деятельности. Применяя компьютер на уроке, следует реально отдавать себе отчет в том, какая преследуется цель и какие средства для её реализации необходимо привлечь. Сегодня следует избегать крайних оценок в вопросах применения компьютеров в процессе обучения, тем более что никто не отменял роль преподавателя. Полагаю, что при всей привлекательности такого рода технологий, грамотный учитель, мел и доска на уроках математики необходимы в первую очередь.
Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого.
При проведении уроков, благодаря наличию проектора в кабинете, я использую обучающие программы, презентации, созданные мной, взятые из сети Интернет или те, которые создают школьники под моим руководством.
Использование проекционной техники в сочетании с аудиосредствами дает возможность привлекать на занятиях при объяснении нового материала тезисы, таблицы, видео-, аудио-, мультимедиа - и другие справочные материалы. Это позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения.
Создание компьютерных тестов с использованием готовой тестовой оболочки и применение их при контроле знаний учащихся, интенсифицирует процесс обучения. У меня есть целая подборка тематических тестов по всем разделам информатики.
Тема моей методической работы «Интеграция уроков информатики в средней школе как средство повышения качества образования».
Я провела на республиканских семинарах два открытых урока на базе нашей школы с использованием Интернет - технологий:
«Тетраэдр и параллелепипед. Построение сечений»
«Использование программы Advanced Grapher при решении уравнений, неравенств и нахождении площадей фигур».
С 1999 года являюсь бессменным руководителем методического объединения естественно-математического цикла школы, организую проведение семинаров, конкурсов, научно-практических конференций, являюсь наставником молодых учителей математики.
Я являюсь тьютором. Это «модное» сейчас слово означает «преподаватель». В 2004 и 2007 годах на базе школы мною были проведены курсы «Основы информационно-коммуникационных технологий» для учителей гуманитарного цикла нашего района, организованные Городским информационно-диагностическим центром. Всего мною обучено 3 учебные группы, 33 учителя-предметника.
29.11.2006 я участвовала в составлении тестов к городскому тестированию учащихся по информатике (ГИДЦ).
Я являюсь членом жюри ежегодного городского этапа конкурса ИКТ учителей иностранного языка, организованного Городским информационно-диагностическим центром, как преподаватель курсов ИКТ.
В учебном году принимала участие в проверке работ ЕГЭ по математике на базе Регионального центра мониторинга качества образования РТ.
С 1992 года являюсь членом профсоюзного комитета школы, занимаюсь вопросами социального страхования. В 2005 году за долголетнюю и плодотворную работу я награждена Почетной грамотой Совета профсоюзных организаций Ново - Савиновского р-на г. Казани.
Много времени я уделяю работе в кабинете. Мною систематизированы дидактические и методические материалы, необходимые для подготовки и проведения урока, есть подборка электронных пособий. В 2005 году в районном смотре – конкурсе кабинетов мой кабинет информатики занял второе место среди общеобразовательных школ.
За высокое педагогическое мастерство, создание благоприятных условий для всестороннего развития личности, а также личный вклад в воспитание будущих представителей интеллектуальной элиты Республики Татарстан в 2007 году я награждена дипломом лауреата социального проекта «Отличник».
В современном мире, когда компьютерные технологии стремительно входят в нашу жизнь, необходимо быть в курсе происходящих изменений. Жизнь не стоит на месте, особенно это касается информатики. Интенсивное развитие вычислительной техники, а вместе с этим и программного обеспечения на сегодняшний день предъявляет совершенно особые требования к подготовке педагогов, как в практическом, так и в теоретическом планах. Поэтому с целью повышения профессионализма я прошла следующие курсы:
1. Академия АйТи, НОУД ПО «Институт информационных технологий «АйТи». Курс «Инженерно-техническое сопровождение применения ИКТ в учебном процессе» (40 часов – очных и 80 часов – дистанционных занятий).
2. В настоящее время прохожу дистанционные курсы в Педагогическом университете «Первое сентября» по курсу «Методика обучения основам программирования на уроках информатики». Дистанционное обучение предполагает самостоятельное изучение теоретического материала, а практическую часть, т. е. две контрольные работы и итоговую работу проверяют и рецензируют преподаватели Педагогического университета «Первое сентября». В данный момент две контрольные работы, выполненные мной, зачтены. Итоговая работа отослана для проверки. Жду результата.
