Из опыта работы с электронными образовательными ресурсами нового поколения

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ

РЕСУРСАМИ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

I. Введение.

Перед учителями-предметниками, освоившими базовый этап профессиональной подготовки в области ИКТ, рано или поздно встаёт задача активного внедрения новых информационных технологий в учебный процесс. Естественно, что почти все учителя начинают с использования готовых электронных материалов, предлагаемых фирмами-производителями мультимедийных ресурсов. Однако адаптировать электронные материалы, созданные другими разработчиками без учёта конкретных условий обучения, не всегда бывает продуктивно, а порой весьма затруднительно. Приходилось неоднократно слышать отзывы о прекрасно реализованных с программной точки зрения ресурсах, имеющихся на современном образовательном рынке, которые либо не подходят учителю тематически, либо не удовлетворяют целям, задачам или содержанию конкретного урока, методическому подходу или профессиональной концепции учителя. К большому сожалению, учитель не может «вмешиваться» в подобные ресурсы (созданные в основном в среде Macromedia Flash и имеющих расширение. exe), и этот факт заставляет его искать иные пути, в большинстве случаев приводящие к осознанию необходимости создания авторских электронных материалов. Какие варианты здесь возможны?

II. Проблема и постановка задачи

Первый, и самый простой, вариант – это создание демонстрационных материалов с помощью приложения MS PowerPoint, что и делается большинством учителей-предметников, освоивших базовый курс ИКТ. Однако материалы, которые создаются в этой среде, безусловно обладающей рядом неплохих, хотя и ограниченных, дидактических возможностей, можно назвать полноценными электронными образовательными ресурсами (ЭОР) лишь с большой натяжкой. Такие разработки в основном содержат лишь информационные блоки, а тренировочные упражнения и контрольно-измерительные материалы, столь важные и необходимые в процессе освоения любого предмета, либо совсем отсутствуют, либо реализуются с помощью анимации и гиперссылок. По-настоящему интерактивные электронные ресурсы могут быть созданы только с привлечением языков программирования, таких, как Visual Basic, Delphi, ActionScript, JavaScript, C# или с помощью web-технологий на языке разметки гипертекста HTML и др. Однако освоение учителем-предметником ещё одной профессиональной области – программирования – задача практически нереальная, да и не нужная. Для этого есть специалисты, которые в техническом плане справляются с подобными задачами на несколько порядков лучше любого хорошего любителя-энтузиаста.

И здесь вырисовывается второй возможный вариант: выход в область обучающих программных сред, предоставляющих грамотным пользователям ПК возможность самостоятельно и в короткие сроки создавать качественные авторские ЭОР, отвечающие всем современным требованиям. Подобные программные среды уже содержат шаблоны различных по формату интерактивных заданий, а также предоставляют возможность пользователю самостоятельно проектировать электронный курс, выбирая для него требуемую структуру, как правило, достаточно разветвлённую, и внося в неё необходимое содержание. Среди подобных программных сред, или «форм», можно назвать следующие: «КМ-Школа» (Компания «Кирилл и Мефодий»), e-Author (), «Среда разработки ЦОР» (Компания «1С»), «Moodle» (бесплатная среда, доступная в сети, выход в которую предоставляется МИОО и ЦИТУО) и другие. Неоспоримым достоинством таких сред, помимо доступности для понимания пользователей-непрофессионалов и богатыми структурными и навигационными возможностями, является совместимость с различными по формату медиаобъектами: изображениям, аудио - и видеофайлами, объектами gif - и Flash-анимации, Интернет-ресурсами, которые разработчик курса может импортировать в создаваемый программный продукт, то есть тех «внешних файлах», в которых и заключено дидактическое содержание проектируемого курса. На данном этапе, таким образом, проблема создания авторских электронных материалов решается через наличие следующих составляющих: 1) «формы» для разработки курса, т. е. особым образом структурированной программной среды; и 2) медиаобъектов, заключающих в себе дидактические компоненты курса.

Третий вариант предоставляется учителю-предметнику проектом по созданию ЭОР нового поколения, осуществляемым в рамках Федеральной целевой программы развития образования. Авторским коллективом под руководством генерального директора Республиканского мультимедиа центра Рособразования создаётся беспрецедентный по объёму и качеству методического и программного исполнения гиперресурс, состоящий из предметных электронных модулей, названных открытыми образовательными модульными мультимедиа системами (ОМС), примеры которых можно найти на DVD, сопровождающем информационно-методическое издание [Л.3], а также на следующих сайтах:

сайте Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР, http://eor. *****); сайте единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (Единая коллекция ЦОР, http://school-collection. *****); сайте информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (ЕС «Единое окно», http://window. *****); Федеральном портале «Российское образование» (http://www. *****).

Из этих ресурсов, как из кирпичиков, можно создавать полноценные авторские ЭОР или разработки к отдельным урокам, поскольку структура каждого электронного предметно-ориентированного учебного модуля включает все необходимые дидактические компоненты ([Л.3, с. 10]): модуль получения информации (И-тип), модуль практических занятий (П-тип) и модуль контроля (К-тип).

Таким образом, основными неоспоримыми преимуществами постоянно пополняемого гиперресурса ОМС являются:

·  полнота и разнообразие предметного содержания, дидактических возможностей и программной реализации ОМС;

·  свободный доступ в сети Интернет и возможность загрузки на автономные носители информации;

·  богатство возможностей создания авторских ЭОР, предоставляемых учителю-предметнику, не являющемуся специалистом в области ИКТ.

III. Опыт одного отдельно взятого учителя-предметника

В настоящее время невозможно хотя бы примерно представить всё многообразие подходов к использованию ОМС на практике: сколько учителей-пользователей, столько и вариантов и способов. Отрадно, что проектная группа планирует решение этой задачи как второй этап разработки продукта ([Л.3, с. 29]): готовится специальная программная среда, названная менеджер курсов и представляющая собой то «древо познания», которое учитель сможет заполнить предметным содержанием или, проще говоря, «развесить» на его ветви отдельные модули И-, П - или К-типа.

А что делать сейчас? Возможные варианты были упомянуты в разделе II, а именно: использовать в качестве платформы по созданию ЭОР одну из известных программных сред и заполнить её «кирпичиками» ОМС. Практика показывает, что в том случае, когда нужный ОМС отсутствует, учитель, не связанный какими-либо рамками по поиску источников (с точки зрения защиты авторских прав), с успехом пользуется любыми доступными ресурсами, а в случае их отсутствия – создаёт авторские.

Если провести краткую экспертизу упомянутых в разделе II программных сред, а именно: «КМ-Школы», «e-Author», «Среда разработки ЦОР», «Moodle», HTML и широко известного приложения MS PowerPoint, то наилучшими из них с точки зрения реализации дидактических возможностей были и пока остаются – MS PowerPoint и web-страницы. Причём, если необходимо разместить ресурс в сети, то целесообразно пользоваться web-технологиями, а для автономного использования лучшей из упомянутых сред является MS PowerPoint, богатейшие интерактивные возможности которой практически никем не используются в полной мере. Создание интерактивных электронных материалов на базе программной среды MS PowerPoint становится возможным благодаря тому, что в неё, как, впрочем, в MS Word и MS Excel, «вложен» один из простейших для освоения, но достаточно богатый по своим дидактическим возможностям язык объектно-ориентированного программирования Visual Basic for Applications (VBA). Путём размещения на поле слайда программируемых элементов управления, кнопок вызова аудио - и видеофайлов, всплывающих подсказок и прочих внешних мультимедийных элементов, в том числе ОМС, разработчик способен решать интерактивные образовательные задачи, превращая тем самым традиционные, не имеющие интерактивных свойств, «презентации» в полноценные ЭОР ([Л.1, 2]).

Однако не стоит также переоценивать интерактивные возможности этой среды. Максимальный уровень интерактивности заданий, который она позволяет разработчику в информационном разделе, это:

·  текстовые поля для ввода текстов большого объёма с полосой прокрутки;

·  вызов аудио-, видеофайлов и элементов Flash-анимации;

·  всплывающие подсказки;

а в разделе тренировочных упражнений и тестовых заданий:

·  множественный выбор (один из многих и многие из многих);

·  соответствие;

·  упорядочить последовательность;

·  свободный ввод текста с клавиатуры.

Кроме того, данная среда позволяет подсчитывать очки и выводить результат выполнения задания, производить анализ ошибок и выдавать рекомендации пользователю, блокировать ответы перед подсчётом очков и фиксировать число доступа к заданию, а также фиксировать время выполнения задания. С технической точки зрения все описанные виды интерактивности достигаются с помощью макросов и других программируемых элементов управления событиями, доступными в VBA (командных кнопок, раскрывающихся списков, переключателей типа «флажок» и «радио-кнопка», полосы прокрутки, полей для ввода текста и др.).

Более сложные виды интерактивности, а именно: комплексные тестирующие системы или тесты более сложных форматов (например, перетягивание изображений или поиск соответствий с помощью стрелок), видео - и анимационные тренажёры, а также программы с моделированием процессов, в том числе и с помощью 3D-анимации, могут создавать только специалисты с использованием языков программирования высоких уровней. Наглядный пример такого уровня интерактивности демонстрируют нам ЭОР нового поколения.

Таким образом, пока самым оптимальным на данном этапе вариантом создания авторских электронных материалов на базе ЭОР нового поколения является комбинированный способ применения ОМС: исходя из наличия необходимого ресурса, конкретных задач урока, контингента обучающихся, профессиональной концепции учителя, а также предшествующего опыта работы с подобным материалом по аналогичной тематике.

IV. Комбинированный способ работы с ЭОР нового поколения

Итак, концепция комбинированного способа работы с ЭОР нового поколения по созданию автономных электронных материалов для сопровождения уроков состоит в следующем:

программная среда для создания автономных авторских ЭОР – MS PowerPoint с элементами VBA; дидактические компоненты наполнения среды – ОМС из коллекции ЭОР нового поколения; в случае отсутствия необходимых дидактических компонентов – их замещение автономными авторскими разработками, а также программируемыми элементами управления, созданными на базе программной среды MS PowerPoint с использованием языка объектно-ориентированного программирования VBA.

В качестве примера такого комбинированного подхода рассмотрим построение простейшей единицы учебного процесса – урока. Для конкретизации поставим задачу построения урока английского языка по теме “Education” («Образование») с использованием ОМС, имеющихся в свободном доступе на сайтах, упомянутых в разделе II (с.2). Уровень обучаемых – Pre-Intermediate (средний). Данная мультимедийная разработка не является жёстко выстроенным уроком: она служит электронным сопровождением одного или нескольких промежуточных уроков по изучаемой теме и содержит комплекс тренировочных упражнений для закрепления изученной лексики, дальнейшего развития навыков и формирования умений в четырёх видах речевой деятельности: чтении, аудировании, письме и устной речи. В какой последовательности и в каком объёме использовать данный материал – зависит от конкретных условий обучения. Основная концепция данного комплекса тренировочных упражнений – пошаговое усвоение предлагаемого объёма учебного материала для его продуктивного использования в последующих упражнениях и заданиях по развитию иноязычной компетенции учащихся.

V. Содержание ресурса

В Табл.1 приведено послайдовое содержание комплекса тренировочных электронных упражнений, реализованных в различных форматах на базе учебного материала в виде текстов для чтения и аудирования по теме «Образование». Наряду с рецептивными видами речевой деятельности предлагаются интерактивные упражнения как подготовительные этапы к заданиям на продуктивную речь – письмо и говорение. Внешний вид слайдов приведён в Табл. 3.

Таблица 1.

№ слайда	Содержание учебного материала
Слайд 1	Титульный слайд урока
Слайд 2 «Меню»	Главное меню урока, которое содержит основные разделы с набором тренировочных упражнений: «Разминка», «Лексика», «Чтение», «Аудирование», «Просмотр видеосюжета», «Письмо», «Устная речь».
Слайд 3 «Разминка»	Устное задание-разминка: приводятся десять высказываний известных людей на тему «Образование и обучение». Учащимся предлагается выбрать три наиболее понравившиеся им высказывания и одно высказывание, с которым они не согласны. Ведётся обсуждение в парах с аргументацией точек зрения.
Слайд 4 «Разминка»	Интерактивное задание на более глубокое понимание содержания высказываний, приведённых на Слайде 3. Учащимся предлагается найти пять высказываний, содержание которых соответствует утверждениям, приведённым на Слайде 4, и ввести номера высказываний в специальные поля против каждого утверждения. Тип задания – нахождение соответствия. Форма исполнения – ввод ответа с клавиатуры. Есть возможность проверки правильности выданного ответа и демонстрации правильных ответов.
Слайд 5 «Лексика»	Комбинированное задание на усвоение лексики по теме. Сначала выполняется интерактивное задание из коллекции ЭОР нового поколения – ОМС, вызываемая со слайда: сравниваются лексические выражения британского и американского вариантов английского языка, относящиеся к изучаемой теме. Параллельно даются примеры употребления этих выражений в речи, озвученные диктором. Далее выполняется устное задание в виде ответов на вопросы на понимание значений изученных лексических единиц. Данное задание является подготовительным для выполнения задания на аудирование, представленного на Слайде 6.
Слайд 6 «Аудирование»	Комбинированное интерактивное задание, состоящее из трёх частей: две части включены в ОМС, вызываемую со слайда, третья часть представлена на самом слайде. Учащиеся слушают интервью с преподавателем из США, отвечающим на вопросы об американской системе среднего и высшего образования. В первой части задания учащимся предлагается расставить в правильной последовательности типы учебных заведений, а затем соотнести их с соответствующей информацией из интервью (вторая часть). После проверки правильности ответов учащиеся переходят к третьей части задания, представленной на слайде. В этой части им предлагается ознакомиться с приведёнными утверждениями и определить их соответствие/несоответствие содержанию прослушанного интервью. Тип задания – «Верно» - «Неверно». Форма исполнения – раскрывающийся список. Есть возможность проверки правильности выданного ответа и демонстрации правильных ответов.
Слайд 7 «Аудирование»	Интерактивное задание, состоящее из двух частей: рассказа двух студентов о школах в Великобритании, которые они посещали. После аудирования каждого монолога учащиеся выполняют упражнение на детальное понимание прослушанной информации. Тип задания – множественный выбор (один из многих). Форма исполнения – переключатель типа «радио-кнопка». Есть возможность проверки правильности выданного ответа, подсчёта очков и демонстрации правильных ответов.
Слайд 8 «Чтение»	Интерактивное задание на детальное понимание прочитанного. Со слайда вызывается ОМС, содержащая текст письма студента университета своей сестре. После прочтения письма учащиеся выполняют задание на слайде в виде ответов на вопросы. Тип задания – множественный выбор (один из многих). Форма исполнения – переключатель типа «радио-кнопка». Есть возможность проверки правильности выданного ответа и демонстрации правильных ответов.
Слайд 9 «Письмо»	Интерактивное задание, состоящее из подготовительного упражнения и задания на письменную речь: написать сочинение о системе образования в России. В качестве подготовительного упражнения учащимся предлагается набор тем, которые следует или не следует включить в сочинение. Учащиеся должные отобрать темы, соответствующие заданию. Тип задания – множест-венный выбор (многие из многих). Форма исполнения – переключатель типа «флажок». Есть возможность проверки правильности выданного ответа и демонстрации правильных ответов. ОМС, воспроизводимое со слайда, содер-жит план сочинения, поле для ввода текста и позволяет распечатать работу.
Слайд 10 «Просмотр видеосюжета»	Интерактивное подготовительное упражнение для просмотра видеосюжета о британских университетах. Учащимся предлагается просмотреть пять кадров из видеосюжета и соотнести каждое из пяти утверждений, взятых из звукового сопровождения видеосюжета, с одним из кадров. Тип задания – сопоставление. Форма исполнения – раскрывающийся список. Есть возможность проверки правильности выданного ответа и демонстрации правильных ответов.
Слайд 11 «Просмотр видеосюжета»	Интерактивное задание на материале видеосюжета о британских университетах. Учащимся демонстрируется видеосюжет и предлагается выполнить задание на проверку полного понимания представленной информации. Тип задания – «Верно/Неверно». Форма исполнения – раскрывающийся список. Есть возможность проверки правильности выданного ответа и демонстрации правильных ответов.
Слайд 12 «Устная речь»	Заключительный слайд с заданиями на продуктивные виды речевой деятельности: устную речь с опорой на предыдущие упражнения (письменное задание Слайда 9 и просмотр видеосюжета Слайда 11) – сравнение студенческой жизни в России, Великобритании и США, заключительная дискуссия о преимуществах и недостатках системах образования в России, Великобритании и США. Письменное домашнее задание: написать электронное письмо другу и рассказать о системе образования в России, выразив своё мнение (тип задания – сочинение-выражение мнения с аргументацией «За/Против»).

VI. Управление ресурсом

Папка «Корчажкина Приложение» с примером электронной реализации описанного комплекса тренировочных упражнений по теме «Образование» для мультимедийного сопровождения урока английского языка содержит следующие компоненты: электронный ресурс MS PowerPoint «Корчажкина Комплекс упражнений» и четыре ОМС, переименованных для удобства использования в “Listening1.oms”, “Reading. oms”, “Writing. oms”, “Vocabulary. oms”. ОМС воспроизводятся через настройку действия непосредственно с соответствующих слайдов щелчком по уменьшенному изображению интерфейса ОМС.

Для правильной работы электронных материалов, реализованных в среде MS PowerPoint с элементами VBA, необходимо установить средний уровень безопасности системы и не отключать макросы. Ресурс включает типовые управляющие кнопки и программируемые элементы управления, сведённые в Табл. 2:

Таблица 2.

Внешний вид элемента	Название элемента	Функция элемента при нажатии/ № слайда
	Управляющая кнопка	Переход к главному меню/ Все слайды, кроме Слайда 1
	Управляющая кнопка	Переход к предыдущему слайду / Все слайды, кроме Слайда 1
	Управляющая кнопка	Переход к следующему слайду/ Все слайды, кроме Слайда 1
	Управляющая кнопка	Выход из демонстрации/ Все слайды, кроме Слайда 1
	Управляющая кнопка	Запуск макроса для активации раскрывающихся списков/ Слайды 6, 10, 11
	Управляющая кнопка	Запуск звукового файла/ Слайд 7
	Управляющая кнопка	Останов звукового файла/ Слайд 7
	Командная кнопка	«Обнуление» результатов выполнения задания/ Слайды 4, 6-11
	Командная кнопка	Фиксация ответа перед проверкой правильности выполнения задания/ Слайды 7-9
	Командная кнопка	Проверка правильности выполнения задания/ Слайды 4, 6, 8 -11
	Командная кнопка	Демонстрация правильных ответов/ Слайды 4, 6-11
	Командная кнопка	Подсчёт количества верных/неверных ответов/ Слайд 7
	Переключатель типа «радио-кнопка» (Вкл/выкл)	Вариант задания на множественный выбор «один из многих»/ Слайды 7, 8
	Переключатель типа «флажок» (Вкл/выкл)	Вариант задания на множественный выбор «многие из многих»/ Слайд 9
	Раскрывающийся/раскрытый список	Вариант задания на множественный выбор «один из многих» и соответствие/ Слайды 6, 10, 11
	Текстовое поле	Поле для ввода текста с клавиатуры/ Слайд 4
	Поле для надписи	Поле для демонстрации верных/неверных ответов/ Слайды 7, 8, 10
	Первый кадр видеосюжета	Запуск/останов просмотра видеосюжета/ Слайд 11
	Изображение интерфейса ОМС	Запуск ОМС/ Слайды 5, 6, 8, 9

Управление ресурсом осуществляется типовым способом управления презентациями PowerPoint. В правом нижнем углу на каждом слайде, кроме Слайда 1, расположены четыре управляющие кнопки. С их помощью осуществляется переход к главному меню, предыдущему, следующему слайду, а также выход из демонстрации. Программируемые элементы управления (см. Табл. 2) на поле слайдов позволяют управлять интерактивными заданиями. Рекомендации по управлению заданиями на отдельных слайдах сведены в Табл. 3.

Таблица 3.

Номер слайда	Тип задания и управление заданием
Слайд 1.	Слайд не содержит программируемых элементов управления. Переход от титульного слайда к следующему происходит щелчком левой кнопки мыши по полю слайда.
Слайд 2.	Слайд не содержит программируемых элементов управления. Переход к разделам ресурса происходит по гиперссылке щелчком по названию соответствующего раздела.
Слайд 3.	Слайд не содержит программируемых элементов управления.
Слайд 4.	Ответ вводится с клавиатуры в текстовое поле в виде номера высказывания со Слайда 3. Для проверки правильности выполнения задания нажмите кнопку “Check your answers”: справа от полей для ввода ответа появятся значки, указывающие на верные и неверные ответы. Для просмотра верных ответов нажмите кнопку “Show the right answers”: в текстовых полях для ввода ответов появятся номера верных высказываний. Для «обнуления» результатов выполнения задания нажмите кнопку “START”.
Слайд 5.	Слайд не содержит программируемых элементов управления. Воспроизведение ОМС осуществляется по щелчку правой кнопки мыши.
Слайд 6.	Воспроизведение ОМС по щелчку правой кнопки мыши. Перед началом выполнения задания необходимо запустить макрос нажатием кнопки “Macros” для активации раскрывающихся списков. Для ввода ответа щелкните по стрелке в правой части списка и после его раскрытия выберите верный ответ щелчком по одному из вариантов. Для проверки правильности выполнения задания нажмите кнопку “Check your answers”: справа от раскрывающихся списков появятся значки, указывающие на верные и неверные ответы, Для просмотра верных ответов нажмите кнопку “Show the right answers”: в полях списков появятся верные ответы “True” или “False”. Для «обнуления» результатов выполнения задания нажмите кнопку “START”.
Слайд 7.	Для запуска звуковых файлов нажмите кнопку “Mary” и “James”. Для останова нажмите кнопку “Stop”. Для ввода ответа нажмите соответствующую «радио-кнопку». Для фиксации ответа перед проверкой правильности выполнения задания нажмите кнопку “Fix the answer”. Для подсчёта количества верных/неверных ответов нажмите кнопку “Count your score”: в двух текстовых полях под кнопкой появится количество верных/неверных ответов. Для просмотра верных ответов нажмите кнопку “Show the right answers”: верные ответы появятся в текстовых полях под блоками «радио-кнопок», кроме этого автоматически включатся соответствующие «радио-кнопки». Для «обнуления» результатов выполнения задания нажмите кнопку “START”.
Слайд 8.	Воспроизведение ОМС по щелчку правой кнопки мыши. Для ввода ответа нажмите соответствующую «радио-кнопку». Для фиксации ответа перед проверкой правильности выполнения задания нажмите кнопку “Fix the answer”. Для проверки правильности выполнения задания нажмите кнопку “Check your answers”: в правой части слайда в соответствующих полях появляются надписи “Right” и “Wrong”. Для просмотра верных ответов нажмите кнопку “Show the right answers”, при этом автоматически включаются соответствующие «радио-кнопки». Для «обнуления» результатов выполнения задания нажмите кнопку “START”.
Слайд 9.	Воспроизведение ОМС по щелчку правой кнопки мыши. Для ввода ответа щелкните по соответствующему переключателю для появления «флажка» в его поле. Для фиксации ответа перед проверкой правильности выполнения задания нажмите кнопку “Fix the answer”. Для проверки правильности выполнения задания нажмите кнопку “Check the answers”: в правой части слайда появятся значки, указывающие на верные и неверные ответы. Для просмотра верных ответов нажмите кнопку “Show the right answers”, при этом автоматически в соответствующих полях переключателя появляются «флажки». Для «обнуления» результатов выполнения задания нажмите кнопку “START”.
Слайд 10.	Перед началом выполнения задания необходимо запустить макрос нажатием кнопки “Macros” для активации раскрывающихся списков. Для ввода ответа щелкните по стрелке в правой части списка и после его раскрытия выберите верный ответ щелчком по одному из вариантов. Для проверки правильности выполнения задания нажмите кнопку “Check your answers”, при этом в соответствующих полях под списками появляются надписи “Right” и “Wrong”. Для просмотра верных ответов нажмите кнопку “Show the right answers”: в полях списков появятся верные ответы. Для «обнуления» результатов выполнения задания нажмите кнопку “START”.
Слайд 11.	Воспроизведение фидеофайла по щелчку правой кнопки мыши. Перед началом выполнения задания необходимо запустить макрос нажатием кнопки “Macros” для активации раскрывающихся списков. Для ввода ответа щелкните по стрелке в правой части списка и после его раскрытия выберите верный ответ щелчком по одному из вариантов. Для проверки правильности выполнения задания нажмите кнопку “Check your answers”: в правой части слайда появятся значки, указывающие на верные и неверные ответы. Для просмотра верных ответов нажмите кнопку “Show the right answers”: в полях списков появятся верные ответы “True” или “False”. Для «обнуления» результатов выполнения задания нажмите кнопку “START”.
Слайд 12.	Слайд не содержит программируемых элементов управления.

VII. Выводы

Представленные электронные материалы выполнены комбинированным способом, сочетающим интерактивные возможности программной среды MS PowerPoint с высококачественными образовательными модульными мультимедиа системами (ОМС) из коллекции ЭОР нового поколения, находящимися в открытом доступе. На данном этапе подобный подход можно считать временным решением проблемы предметного внедрения ИКТ в учебный процесс, дающий возможность учителю, не являющемуся специалистом в области программирования, создавать полноценные авторские электронные материалы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Интерактивные возможности приложения MS PowerPoint по созданию образовательных электронных ресурсов. Тезисы выступления / XVII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Межрегиональная конференция «Эффективное внедрение новых педагогических технологий и учебных материалов нового поколения в учебный процесс»: Сборник трудов участников конференции. Часть III. – М.: «БИТ про», 2007. – 248 с. – С. 154-155.

2. Программа модульного курса повышения квалификации учителей-предметников гуманитарного цикла «Создание интерактивных учебных материалов по гуманитарным дисциплинам на базе программной среды MS PowerPoint с элементами VBA». / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» – 2007-08 уч. год, разд. «Преподавание информатики» – М.: Издательский дом «Первое сентября». http://*****/articles/508824/

3. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: в вопросах и ответах. – М.: Агентство «Социальный проект», 2007. – 32 с.

,

учитель английского языка,

Центр образования № 000 «Восточное Дегунино»,

Северный округ г. Москвы