Резолюция

Резолюция

В рамках региональной научно-практической конференции «Современное воспитание: проблемы, задачи, перспективы развития» проведена секция «Воспитательный потенциал современного урока».

В работе секции приняли участие учителя образовательных учреждений Ленинградской области, методисты, представители научной и педагогической общественности (всего 22 человека) из 7 районов Ленинградской области.

В ходе работы секции участники секции обратили на основные тенденции характерные как для системы образования в целом, так и для региональной.

Обновление целей образования предполагающих:

адаптацию образовательного процесса к запросам и потребностям личности; ориентацию обучения на личность учащихся; обеспечение возможностей его самораскрытия; активное освоение человеком способов познавательной деятельности.

Усиление гуманистической направленности образования:

·  смещение акцента на интересы и роль личности учащегося и педагога;

·  становление субъект-субъектных отношений в образовании;

·  создание оптимальных условий разностороннего развития личности.

Ориентация образования на саморазвитие личности:

опора на личностное знание, личностный опыт, индивидуальный интерес и мотивацию, личностно-творческую работу; развитие самостоятельности и независимости личности в образовании; поддержка проявлений самости – самоопределения, самопознания, саморазвития, самореализации.

Культуросообразность образования:

рассмотрение образования как элемента культуры всей человеческой цивилизации и одновременно составляющей части и зеркала культурной традиции собственной страны; изменение подхода к образованию как однолинейному пространству трансляции социальных норм и ценностей; понимание образования как многомерного пространства свободного культурного творчества, а жизнедеятельность школы – как части культурной среды социума.

Поликультурность образования:

адекватность культурному и этническому многообразию человечества; воспитание у человека толерантности к иным культурам и системам ценностей; выработка социальной и личностной целостности и соразмерности, преодоление одномерности человека; развитие культурной компетентности личности.

Информатизация образования:

активизация процесса использования ТОГИС и других новых технологий в современном школьном образовании.

Участники пришли к единодушному мнению, что в современных условиях воспитание и обучение представляют собой разные, но взаимосвязанные стороны целостной педагогической деятельности, которые всегда реализуются совместно, поэтому отделить обучение от воспитания (как процессы и результаты) практически невозможно; воспитывая, мы всегда обучаем, обучая - одновременно воспитываем.

Вместе с тем развитие системы образования сопряжено с наличием комплекса проблем заключающихся в:

необходимости поиска оптимальных путей разрешения противоречия заключающегося в достижении целей связанных с ориентацией на личностные потребности учащихся на фоне усиливающейся стандартизации образовательных результатов; недостаточной подготовленности педагога для реализации новых целей образования и развития, предполагающих готовность не столько к трансляции предметных знаний, сколько к организации учебной работы по решению творческих задач, многоплановой социально значимой деятельности подростков и юношей; недостаточной разработанности комплексного подхода к реализации целей и задач современного урока, способствующей в равной степени эмоционально-ценностному и когнитивно-познавательному развитию субъектов образовательного процесса; недостаточно эффективном использовании воспитательного потенциала современных педагогических технологий в обучении школьников. необходимости создания условий для использования потенциала современных образовательных и педагогических технологий в обучении школьников (методическое сопровождение, управление, контроль).

С целью более полной реализации воспитательного потенциала современного урока целесообразно обеспечить:

диалогичность образовательного процесса, которая должна проявляться в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания: проектно-исследовательские технологии; сотрудничество; развитие критического мышления, технологии развивающего обучения, технологии проблемного обучения активное освоение учащимися способов познавательной деятельности за счет реализации компетентностного подхода, деятельностной направленности образования, создания ситуации конструирования знания учащимися, самоорганизации учебной деятельности обучаемых; реализацию высокого воспитательного потенциала компьютерных и телекоммуникационных технологий за счет формирования критического отношения к информации и ее источникам, методически грамотного включения их в канву урока; более широкое использование воспитательного потенциала нетрадиционных форм уроков: урок-экскурсия, урок - деловая игра, урок – дискуссия, урок - эссе, урок-исследование, урок-путешествие, урок – реставрация, урок – проект и др. совершенствование системы, психолого-педагогического, методического сопровождения современного учителя на школьном, муниципальном и региональном уровнях.