Урок по математике. Тема: Письменные приёмы деления на однозначное число.
Цели:
Обучающая:1.Научить детей делить многозначные числа на однозначные
письменным способом.
2.Обобщить и систематизировать знания уч-ся о многозначных числах:
Ø Сформированность порядка следования в натуральном ряду;
Ø Сформированность умения представить эти числа в виде С. Р.С.;
Ø Сформированность умения правильно группировать, читать и записывать многозначные числа;
Ø Сформированность умения находить общее количество единиц какого-либо разряда в данном числе;
3.Повторить и обобщить правила деления трёхзначного числа на однозначное, распространив на более широкую числовую область (четырёхзначные, пятизначные, шестизначные).
4.Отработать алгоритм деления многозначного числа на однозначное, путём самостоятельного решения примеров.
5.Отрабатывать устные и письменные вычислительные навыки.
Развивающая:1.Развивать умение устанавливать связь между компонентами и результатом действия.
2.Работать над развитием логического мышления, классификацией, умением решать задачи разными способами.
3.Развивать творческие способности уч-ся через умение работать в паре, группе.
4.Развивать устные и письменные вычислительные навыки.
Воспитывающая:1.Воспитывать дисциплинированность, интерес к предмету, любознательность, самостоятельность, честность, личную инициативу.
2.Добиваться того, чтобы каждый чувствовал себя равноправным членом коллектива, был активным, общительным, разделял с учителем ответственность за качество знаний, умений, уровень овладения нравственно-этическими нормами.
Оборудование: -5 чистых листов для решения задачи;
- 5 маркеров;
- алгоритм деления (по шагам );
- цифры 9,7,2,4,8;
- тетрадь на печатной основе 4 Кл.;
- карточки (для сильных и для слабых);
- набор сигнальных табличек;
-5 комплектов карт с проблемными выражениями;
СТРУКТУРА УРОКА:
1.Орг. момент (настрой на работу).
2.Актуализация полученных знаний:
-работа с числом;
-нахождение частного в таблице (устный счёт).
3.Новая тема:
-проблемная ситуация (проблемно-поисковый метод);
-первичный вывод;
-первичное закрепление (в тетради с печатной основой);
-самостоятельное закрепление (в тетради с печатной основой);
4.Физминутка.
-вывод.
5.Закрепление полученных знаний:
-через задачу.
6.Дом. задание.
7.Итог.
ХОД УРОКА:
1.Орг. момент:
-Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
-Вот книжки на столе, а вот тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный,
Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный!
-Поздоровайтесь с гостями!
2.Релаксация:
-А сейчас закрыли глаза, успокоились, расслабились и за мной шёпотом повторяем:
-Я всё сумею! Я всё смогу! У меня всё получится!
-Открыли глаза!
-Пожелайте друг другу удачи в работе (группа берётся за руки)
-Вы тихонько все садитесь и для дела соберитесь!
Работа в рабочих тетрадях:
-А девиз у нас какой? (Всё что нужно под рукой) (Подняли карандашницы)
(Раздача карточек-или сильным или слабым-на выбор)
Осанка -:Ноги? (на месте)
-Руки? (на месте)
-Спина? (прямая)
-Локти? (у края)!
Запись даты и вида работы.
3.Каллигграфическая минутка:
-Какое число в тетради дано для показа?
-Прочитайте его!(972 484)
-Внимание на доску! Я пишу, а вы внимательно следите и вспоминаете каллиграфическое написание цифр!
-Дайте характеристику числу!
Дежурный: шестизначное; записано ц.-9,7,2,4,8, ц.4-два раза; предыдущее 972483;последующее 972485; С. Р.С.=….;в этом числе …ед.1кл., …ед.2кл.; по разрядам -…ед.1р., …-…ед.8р.!
-Сколько всего тысяч в этом числе?
-Ск. всего сотен в этом числе?
-Ск. всего десятков?
-Ск. всего единиц?
Дети отвечают, учитель записывает на доске, а уч-ся в тетрадях: 972
4.УСТНЫЙ СЧЁТ: 9724
-Числа сходятся где-то во тьме, 97248
И глаза начинают светиться. 972484
И кругом только умные лица,
Потому что считаем!
На доске: Делимое
Делитель
Частное
(Серая часть пока закрыта. При ответах уч-ся открывается)
-Какое действие будем выполнять, чтобы восстановить таблицу?
-Как называются компоненты при делении?
-А результат действия?
Фронтальный опрос: - Считаем 1 столбик!...2 столбик,………5 столбик!
- Какое по количеству знаков делимое?
- А делитель?
Вывод:- Значит, какой случай отрабатывали на устном счёте? (деление двузначного на однозначное)
Переход к теме через «?»
-А трёхзначное разделить на однозначное сможем? (Да, учили) (Сбор карточек)
Дописываю на доске: 4 972:4=
Постановка проблемы: 9724:4 =?
97248:4=?
972484:4=?
-А четырёхзначное разделить на однозначное? (нет)
-А пятизначное? шестизначное? (нет)
РАБОТА В ПАРАХ: - Посмотрите на данные выражения и сформулируйте тему урока!
5.НОВАЯ ТЕМА:
Выслушиваю ответы уч-ся.
-Деление многозначных чисел на однозначные (открываю доску, где записана тема)
Целеполагания: - Какую учебную цель можно поставить для всех на уроке?
«У» - А себе лично, какую цель кроме «У»
- Молодцы! Я с вами согласна!
Я обобщаю: - Вы все правильно сказали, мы сегодня будем учиться делить многозначные числа на однозначные и отрабатывать новый приём в задаче.
- Я желаю вам, чтобы все ваши личные цели были достигнуты!
Актуализация знаний:
-Значение, какого выражения легко найдём?
-Как будем решать данное выражение? (Далее слабый ученик решает за доской пример 972:4=243,тем самым ребёнку создаётся ситуация успеха. Ученик решает в столбик по алгоритму, остальные уч-ся в тетрадях. Проверка.).
РАБОТА В ГРУППАХ:
-А вот теперь внимание, сложное задание! Выражения с «?» Решаем в группе!
-Как вы думаете, алгоритм деления трёхзначного на однозначное вам пригодится, поможет? Или нужен другой алгоритм?
Открытие детьми нового знания происходит постепенно. Каждая группа крепит своё решение на «лестницу успеха»
1 ступенька 9724:4=2431
2 ступенька 97248:4=24312
3 ступенька 972484:4=243121
-Как же мы делили четырёхзначное на однозначное? А пятизначное? А шестизначное?
ВЫВОД: Так же как и трёхзначное по алгоритму, только увеличивается число цифр в частном.
1.ЗАКРЕПЛЕНИЕ: (С. р.)
Тетрадь на печатной основе-стр.5 №8.Уч-ся решают самостоятельно, пользуясь алгоритмом деления. К тем, кто затрудняется учитель подходит и помогает индивидуально.
Затем проверка.
-Что заметили? (первая цифра не делилась, брали две цифры).
ВЫВОД:
-Как делим четырёхзначное число на однозначное?
-А семизначное, десятизначное, двадцатизначное как будет делиться?
-Где нам пригодится умение делить многозначные числа на однозначные?
2.ЗАКРЕПЛЕНИЕ: (ЗАДАЧА)
Текст задачи напечатан на карточках и раздаётся уч-ся:
«С одного участка собрали 1533кг вишни, а с другого 969кг. Всю вишню расфасовали в пакеты по 3кг в каждый. Сколько пакетов получили?»
Уч-ся решают задачу в группах любым способом. Желательно, чтобы на доске вывесились разные способы решения, поэтому одной из групп можно подсказать.
-Какой приём отрабатывали в задаче?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1.Учебник стр.116 № 000
2.Творческое-Составить пример на деление многозначного числа на однозначное (десятизначного, двадцатизначного) и решить.
ИТОГ:
-Какие открытия вы сегодня сделали?
РЕФЛЕКСИЯ:
-Оцените свою работу. (Варианты рефлексивной деятельности у каждого учителя свои. В данном уроке были мордочки.).
ДОСТИГ НЕ СОВСЕМ НЕ ДОСТИГ
ИТОГ САМООЦЕНКИ:
-Что пожелаем тем, у кого сегодня не совсем получилось достигнуть своих целей?
-Молодцы! Спасибо за урок!
