Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет меня задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету. Ведь не секрет, что многие дети пасуют перед трудностями, а иногда и не хотят приложить определённых усилий для приобретения знаний.
Помогает мне в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей. Технология уровневой дифференциации Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания облегчают организацию занятия в классе, создают условия для продвижения учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися, вижу, что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное задание, «сильные» ученики не скучают, так как всегда им дается задача, над которой надо думать. Ребята постоянно заняты посильным трудом. У меня как у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации. Проблемное обучение Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет мне нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке создаю с помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность объекта познания. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. Исследовательские методы в обучении Дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого учащегося. Игровые технологии Я считаю, что использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Я использую их на разных этапах урока. Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока», при закреплении изученного материала – «Найди ошибку», кодированные упражнения. Так же мною разработаны викторины, часы занимательной математики. Всё это направлено на расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков. Тестовые технологии Задания на тестовой основе получили широкое распространение в практике преподавания. Я их использую на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов, в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и приемами обучения. Сегодня существуют разнообразные варианты тестов. На мой взгляд, тесты, созданные самим учителем, позволяют наиболее эффективно выявлять качество знаний, индивидуализировать задания, учитывая особенности каждого ученика. Тестовые задания составляю с учетом задач урока, специфики изучаемого материала, познавательных возможностей, уровня готовности учащихся. Поэтому мною для каждой группы составлены тесты, направленные на формирование умений и навыков учащихся, на закрепление знаний. Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню сложности и по форме вариантов ответов. Использование тестовых заданий позволяет осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся с учетом их уровня познавательных способностей. Зачетная система Подготовка к ним начинается с групповой консультации, на которой задается основа: содержание, структура и количество зачетных разделов; объем знаний и умений, которых должны достичь учащиеся; уровни усвоения программы. Открытость уровней подготовки – надежный механизм формирования сознательного отношения к учебной работе, ибо позволяет опереться на самооценку ученика в выборе индивидуального пути его развития. Тематические зачеты проводятся после изучения темы для проверки усвоения материала в целом. Текущие проводятся в ходе изучения темы по небольшим, законченным по смыслу порциям учебного материала. Оба вида проводятся в открытой форме (учащиеся предварительно знакомятся со списком заданий обязательного уровня) или закрытой (список в явном виде не предъявляется). Групповая технология Групповая технология позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это работа учащихся в статической паре, динамической паре при повторении изученного материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу, при этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения самостоятельной работы. Учащийся при этом чувствует себя раскованно, развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает комфортную обстановку. Технология модульного обучения В практике своей работы использую технологию модульного обучения при изучении отдельных тем. Информационно-коммуникационные технологии На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие программы, создаю к урокам презентации. Здоровьесберегающие технологии Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных и контрольных работ, что дает положительные результаты в обучении. При подготовке и проведении урока учитываю: дозировку учебной нагрузки; построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота); благоприятный эмоциональный настрой; профилактика стрессов (работа в парах, группах, стимулирование учащихся); оздоровительные моменты и смена видов деятельности на уроке, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность; соблюдаю организацию учебного труда (подготовка доски, четкие записи на доске, применение ИКТ). Использование вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет мне повысить эффективность учебного процесса, помогают достигать лучшего результата в обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету. Публикации : - представление опыта на школьном уровне: открытые уроки и внеклассные мероприятия; - представление опыта на сайте образовательного учреждения. Директор МБОУ ВСОШ №1 |
Сегодня алкоголь и наркотики стали частью молодежной среды. Это реальность, в которой живут наши дети. Невозможно изолировать ребенка от этой реальности, просто запугав или запретив употреблять наркотики, посещать дискотеки и гулять в определенных местах.
КАК ЖЕ УБЕРЕЧЬ НАШИХ РЕБЯТ ОТ ЭТОГО ЗЛА?
Лучший путь – это сотрудничество с Вашими взрослеющими учениками.
В учебном заведении они могут научиться многому: важно дать им не только знания по отдельным предметам, но и жизненные навыки, которые помогут детям и подросткам в опасных стрессовых ситуациях сделать верный осознанный выбор.
Что собой представляет профилактика злоупотребления наркотиков среди детей и подростков?
Она состоит из следующих компонентов:
- Информационный – предоставление необходимых знаний, касающихся наркотиков и последствий их злоупотребления.
- Личностно-развивающий – навыки самоуважения, анализ и выражение своих чувств, навыки принятия обоснованного и ответственного решения.
- Социальный – навыки эффективного общения и построения продуктивных взаимоотношений с окружающими людьми, умение сказать «нет», конструктивного решения конфликтов, навыки преодоления стрессовых ситуаций.
ПРИЗНАКИ И СИМПТОМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ
Бледность кожи. Быстрая утомляемость, сменяемая необъяснимой «энергичностью. Покрасневшие или мутные глаза. Речь быстрая, смазанная, непонятная. Плохая координация движений. Постоянное прослушивание специфичной музыки. Позитивные высказывания о наркотиках. Нарастающее безразличие, утрата интереса к прежним увлечениям, учебе в школе. Состояние возбуждения или вялости, заторможенности. Изменение аппетита (отсутствие, вспышки прожорливости).Уходы из дому и прогулы в школе. Ухудшение памяти. Невозможность сосредоточиться. Бессонница. Частая и резкая смена настроения. Нарастающая скрытность и лживость. Неряшливость. Неуверенная шатающаяся походка. Специфический жаргон (травка, колеса, план, приход, мулька, джеф).
ЧТО РЕАЛЬНО МОЖНО СДЕЛАТЬ:
1.Не приступать к разговору пока подросток находится в измененном состоянии. Он вас «не услышит».
2.Не устраивать «промывку мозгов» на тему вреда психоактивного вещества. Не действовать с позиции силы.
3.Не выступать карающей и обвиняющей инстанцией (это может привести к тому, что подросток отгородится, замкнется и тогда уже никак не возможно будет повлиять на него).
4.Известны факты, что родители в течение длительного времени (нескольких месяцев или даже лет) могут не подозревать об употреблении их ребенком ПАВ. Поэтому считаем необходимым поставить их в известность и направить на консультацию к наркологу.
5.Когда подросток будет в трезвом состоянии, спокойно и уравновешенно, не переходя на крик, попросить объяснить, чем было вызвано нежелательное поведение подростка, с чем это было связано.
6.Высказать свое негативное отношение к употреблению психоактивных веществ, используя выражения: «Я обеспокоен (описать настораживающие симптомы), Я испытываю (сосредоточьте внимание подростка на ваших переживаниях)».
7.Твердо сказать о том, что подросток может обратиться к вам в случае возникновения проблем, вызванных употреблением психоактивных веществ. (Указать какие негативные изменения в его жизни могут при этом быть – потеря друзей, неудачи в спорте, учебе, проблемы с правоохранительными органами и т. д.).
8.Дать возможность подростку понять, как прекрасна жизнь без наркотиков. Постараться максимально разнообразить его досуг, найти интересное занятие, подсказать новый путь для самовыражения. Быть самому примером, образцом для подражания.
Если возникли подозрения, что подросток употребляет наркотики, то наиболее оправданы следующие действия:
1.Корректно сообщить о своих подозрениях родителям или опекунам подростка.
2.При подозрении на групповое потребление наркотиков необходимо провести повторные беседы с родителями всех членов «наркоманической группы». В ряде случаев это целесообразно в виде собраний с приглашением врача психиатра-нарколога, работника правоохранительных органов.
3.Организовать индивидуальные встречи подростков и их родителей с участковым врачом-наркологом подросткового кабинета.
4.Предоставить подросткам и их родителям информацию о возможности обследования и лечения, указать адреса и телефоны специалистов и организаций, работающих с данной проблемой.
Если у Вас возникли проблемы, что подросток находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения,
в таком случае:
1.Удалить учащегося из класса, отделить его от одноклассников.
2.Немедленно поставить в известность руководителей школы.
3.Срочно вызвать медицинского работника школы.4.В случае, когда состояние подростка может быть расценено как состояние алкогольного или наркотического опьянения, немедленно известить о случившемся родителей или опекунов подростка.
5.Воспрещается отпускать подростка в измененном состоянии из учебного заведения одного, без сопровождения взрослого.
6.Если родители или опекуны отказываются прибыть за подростком, необходимо сообщить в дежурную часть районной милиции или в районное подразделение по делам несовершеннолетних.
7.В случае необходимости подросток в сопровождении родителей или сотрудников милиции доставляется в токсикологическое отделение детской больницы или доставляется на медицинское освидетельствование.
8.Нецелесообразно проведение немедленного разбирательства о причинах и обстоятельствах употребления алкоголя или наркотика.
9.При совершении подростком хулиганских действий, целесообразно прибегнуть к помощи правоохранительных органов.
Внимание!
Решающим признаком употребления подростков психоактивных веществ является определение состояния опьянения.
Без направления правоохранительных органов и без согласия родителей (до 15 лет) подростки на освидетельствование не принимаются.
Инновационные технологии на уроках математики
19 октября 201108:31
Татьяна Бобровникова
Соавторы:
Ссылка: http://*****/disk//%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.rar. html
Тип материала: Педагогическая теория
Рейтинг: 
(голосов:25)
Инновационные технологии на уроках математики.
Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни.
Нужно научиться работать так, чтобы работа была легка и чтобы она была всегда
жизненной постоянной школой. .
Инновационные технологии на уроках математики.
Инноватика — это не просто новшества, некоторая новизна, а достижение принципиально новых качеств с введением системообразующих элементов, обеспечивающих новизну системе.( )
Инновационные технологии-алгоритм последовательных действий, в системе вытекающих одно из другого, направленных на получение положительного конечного результата, альтернативные технологии, связанные с изменением организационных форм учебного процесса.
Инновационные технологии предполагают:
-повышение уровня мотивации к учебному труду.
-формирование высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в постоянную усложняющуюся деятельность.
-при активной поддержке учителя.
-постоянное повторение, систематизация знаний проговаривание вместе с учителем.
-ведущая роль – формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к каждому ученику.
Инновационные технологии предполагают:
— создание когнитивной схемы мышления.
-воспитание чувства собственного достоинства
-в основе - дифференциальный подход.
-хорошее знание теоретического материала успешность обучения.
-создание проблемной ситуации.
-работа с одаренными детьми.
Инновационные технологии ==Технологии развивающего обучения
-Проектная деятельность( научно-исследовательская деятельность )
-Личностно - ориентированный подход
-ИКТ - технологии
-Мониторинг
Технологии развивающего обучения :
-проблемное изложение учебного материала
-частично-поисковая деятельность
-самостоятельная проектная исследовательская деятельность
Проектная исследовательская деятельность:
-Наличие значимой задачи, требующей поиск решения.
-Практическая, теоретическая, познавательная значимость, предлагаемых результатов.
-Самостоятельная деятельность, индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
-Структурирование содержательной части проекта.
Использование исследовательских методов.
Последовательность действий:
-определение проблемы (можно использовать мозговую атаку, круглый стол)
-выдвижение гипотез
-обсуждение методов исследования.( экспериментальный, наблюдения, статистический)
-обсуждение способов оформления.(презентация, видеофильм, альбом, бортжурнал путешествий, компьютерная газета и т. д.)
-сбор, систематизация и анализ полученных данных
-подведение итогов, презентация.
-выводы, выдвижение новых проблем.
Типология проектов.
-Доминирующая деятельность. (исследовательская, ролевая, поисковая, творческая.)
-Предметно-содержательная область. (монопроект, межпредметный проект.)
-Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный)
-Характер контактов (среди участников внутри школы, участников школ города и т. д.)
-Количество участников проекта.
-Продолжительность проекта.
Критерии внешней оценки проекта.
-актуальность проблемы.
-корректность методов исследования.
-активность участников.
-характер общения.
-глубина общения.
-умение аргументировать свои заключения. выводы.
-эстетика оформления проекта.
-умение отвечать на вопросы.
В этом году две девочки участвовали в научно-практической конференции « Шаг в науку», которая проходила в нашей школе мы предложили два проекта: « Применение теоремы Пифагора в исторических задачах. Применение теоремы Пифагора в литературе.» Девочки активно приняли участие, но отрицательное было не умение выступать перед аудиторией. Теперь есть над чем работать.
Личностно-ориентированный подход предполагает:
-обязательную опору на знания того, как обучающиеся выполняют творческие работы
-умеют ли они проверять правильность собственной работы, корректировать ее.
-какие умственные операции они должны выполнять для этого задания. Чтобы вызвать интерес к своему предмету, на уроках я использую разные виды деятельности:
игры на уроках, головоломки, викторины, КВН( по параллелям ) отдельно хочется выделить уроки — математические сказки ( в старшем звене это инсценировка "Сказка на новый лад", в среднем звене это написание сказок, и презентация их на уроке.) Презентации по математике, Урок-математика в стихах.( межпредметная связь с литературой.) В нашей школе готовиться выпуск сборника сказок, где будут опубликованы работы детей.
Математика в стихах:
"Математика моя
Как же я люблю тебя
Числа я готов считать
Лишь поставили бы пять."
Я считаю, что развивает творческие способности учащихся такой вид деятельности, как выпуск математических газет, мультимедийная презентация (повышает информационность урока и эффективность ) В среднем звене много было создано
презентаций: « Сведения из истории математики.» Изучение математики должно осуществляться так, чтобы учащиеся видели науку в постоянном историческом развитии и желая изучать ее испытывали удовлетворение и радость от процесса познания.
ИКТ-технологии:
-работа с Интернет ресурсами.
-создание мультимедийной библиотеки
-использование интерактивной доски
Успешность современного педагога:
-способность управлять собой
-ставить разумные личные цели
-умение решать проблемы
-личностный рост
-изобретательность и способность к инновационному творчеству.
Обучение математике в школе должны осуществлять учителя, желающие и умеющие проводить педагогические исследования, тактично и незаметно для учащихся организующие и реализующие процесс познания и воспитания. Все, что я использую в своей работе позволяет активизировать познавательный интерес учащихся, развивать их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности.
