«Чувственные» вещи на уроках английского языка

,

учитель английского языка ГБОУ СОШ № 000

«ЧУВСТВЕННЫЕ» ВЕЩИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Если мы намерены дать учащимся истинные и достоверные знания, то мы должны обучать всему при помощи личного наблюдения и чувственной наглядности.

«Великая дидактика»

Я взяла высказывание из «Великой дидактики» о роли наглядности в учебном процессе. Считаю, что данное высказывание актуально на современном этапе обучения школьников, так как наглядность способствует организации чувственного познания учащихся, созданию у учащихся конкретных представлений, активизирует внимание и интерес к изучаемому материалу, сознательному его усвоению. В большей степени это проявляется на начальном этапе обучения английскому языку.

Большие изменения, происходящие в России в последнее десятилетие, не могли не отразиться на обучении иностранным языкам, повысился его престиж в обществе, появились школы разного типа - гимназии, лицеи, авторские и другие. Это, естественно, потребовало изменения в программах, УМК и методических пособиях. В них иностранный язык призван реализовать основную стратегию образования - формирование всесторонне развитой личности, осуществлять идеи европеизации образования через диалог культур и цивилизаций современного мира. И учение актуально как никогда.

Сделать обучение наглядным - это не только создать зрительные образы, обеспечить восприятие окружающего, это и включить учащихся непосредственно в практическую деятельность. Такое понимание наглядности конкретным образом отличается от трактовки этого вопроса педагогики прошлого. Поэтому включать учащихся в практическую деятельность, связывать обучение с жизнью - значит реализовать принцип наглядности в учебном процессе.

Формы реализации принципа наглядности зависят от особенностей психофизического развития учеников, от характера опыта учащихся, от методов и приемов обучения, от условий обучения, от умения проводить самостоятельные наблюдения и фиксировать их результаты, делать правильные выводы.

Издавна философы и педагоги думали о том, как облегчить познавательную деятельность школьников. В древнем Египте, Греции, Риме, на Руси применяли наглядные пособия как средство, облегчающее усвоение школьниками учебного материала. Однако не было педагогической теории, принципа их использования. Такую теорию создал чешский педагог . Рассматривая человека как часть вселенной, он заметил, что принципы обучения можно вывести из общих законов природы и жизни людей. Обучение как одна из сторон развития человека подчиняется этим общим законам. В «Великой дидактике» даны основоположения, на которых строится обучение. Вот одно из них: ¹«Природа подготавливает себе материал, прежде чем начинает придавать ему форму. Например, птица... вьет гнездо, в которое кладет яйца, наконец, согревает их высиживанием и дает оформиться и вылупиться птенцам. Подобным образом художник, намереваясь дать рисунок, приготовляет полотно, натягивает его на рамку, накладывает фон, разводит краски, раскладывает кисточки, чтобы они были под рукой, и, наконец, начинает рисовать. Так же садовник, прежде чем начать посадку, старается иметь наготове сад, отводки, высадки и всевозможные инструменты...».

Огромную роль уделял принципу наглядности, поэтому в педагогике его называют творцом наглядного обучения. «Нужно, - писал , чтобы люди черпали свою мудрость не только из книг, но из созерцания земли и неба, дуба и бука». В том случае, если это почему-либо невозможно, следует обращаться к картинкам, изображающим предметы, или к их моделям.

создал замечательное дидактическое пособие для наглядного обучения детей в начальной школе и семье - «Мир чувственных вещей в картинках» - первую в мире детскую энциклопедию, которая открыла перед детьми мир природы в его разнообразии, общественную жизнь во всех ее главных проявлениях. Этот учебник, предназначенный, как для обучения детей латинскому языку в школе, так и для первоначальных занятий родным языком в семье и школе, был впервые в истории учебной литературы снабжен многочисленными иллюстрациями: в нем 150 рисунков, исполненных самим с большим художественным мастерством. Эта книга сыграла большое значение в свое время в постановке преподавания родного и латинского языка. Учебник был переведен на многие языки и в течении более чем полутора столетий служил образцом книги для первоначального обучения детей в семье и школе. В России этот учебник использовали в конце 17 века. Им пользовались в учебных заведениях г. Москвы и г. Петербурга и в начале 18 века.

Обобщая знания о педагогическом наследии , можно сделать вывод о том, что многие его идеи, мысли, принципы актуальны и в наши дни и применяются в процессе обучения и воспитания детей.

Все цитаты взяты из произведения «Великая Дидактика».

Список литературы:

1.  Я. Коменский «Великая Дидактика»

2.  Бутко пособие на уроках английского языка (ИЯШ №2,1988г.)

3.  Пруссаков как средство осмысления иноязычного материала (ИЯШ №2,1988г.)

4.  , Верещагина обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. Пособие для учителя. (М.,Просвещение,1998г.)