город Качканар
МДОУ – детский сад «Звездочка» комбинированного вида
старший воспитатель
1 категории
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ПЕДАГОГОВ
Освоение педагогами новых технологий в дошкольном образовании - залог успешного развития личности ребенка. После введения ФГТ в систему дошкольного образования воспитатель должен заниматься развитием ребенка, основываясь на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; решать образовательные задачи не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; строить образовательные процессы на адекватных возрасту формах работы с детьми.
В дошкольном возрасте развивается эмоциональный компонент психологической готовности ребенка к профессиональному самоопределению как предвестник познавательного и мотивационного его компонентов. Игровые технологии в значительной мере способны реализовать эту задачу. Они способствуют расширению знаний дошкольников о разнообразии профессий, обогащают представления действиях представителей той или иной профессии, о материалах и инструментах.
Мы хотим поделиться с коллегами опытом работы по реализации проекта «Ранняя профориентация дошкольников» с использованием игровых технологий.
Из-за специфики производства добычи руды сформировать у детей представление о труде горняка непросто. Без использования специальных приемов мы не можем создать целостную картину функционирования карьера или разреза. Поэтому при ознакомлении детей с трудом горняков мы широко используем дидактические игры. Одно из преимуществ игры – то, что она всегда требует активных действий каждого ребенка. Поэтому с ее помощью в непосредственной образовательной деятельности воспитатель может организовать не только умственную, но и моторную активность детей, поскольку выполнение игровых заданий во многих случаях связано с различными движениями.
В настоящее время в связи с построением педагогического процесса с учетом ФГТ дидактические игры органично вписываются во все виды воспитательной и образовательной работы с детьми. Дидактические игры имеют большое значение для обогащения «репертуара» сюжетно-ролевых игр и используются как первый шаг в формировании навыка ролевого поведения в сюжетных играх. Такие игры, как "Умные машины", "Кому, что нужно для работы", не могут оставить ребят равнодушными, у них появляется желание играть в водителей, машинистов электровоза, экскаваторщиков и т. п.
Авторская методическая разработка по теме «Игровые технологии профессиональной ориентации дошкольников» составлена в целях осуществления работы по развитию интереса к профессиям родителей и наиболее распространенным профессиям ближайшего окружения.
Богатство учебного материала позволяет проводить профориентационную работу на протяжении всего обучения в детском саду, начиная со 2 младшей группы.
Последовательное ознакомление дошкольников с трудом взрослых осуществляется в процессе основных тематических циклов:
1. Дидактические игры по ознакомлению с профессией водителя грузовых машин;
2. Дидактические игры по ознакомлению с профессией машиниста электровоза;
3. Дидактические игры по ознакомлению с профессией машиниста экскаватора;
4. Дидактические игры по ознакомлению с последовательностью прохождения руды от добычи до потребителя.
Система дидактических игр по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью представлена для всех возрастов и распределена на весь учебный год. Концептуальной основой перспективного планирования работы в данном направлении является соблюдение принципа постепенного усложнения материала на основе имеющихся знаний, умений и навыков (по принципу «от простого к сложному»). Важно, чтобы при этом не терялась связь с предыдущим материалом, происходило целостное восприятие окружающей действительности. Образовательная технология содержит четко пошаговую систему игровых заданий и различных игр.
В дидактические игры включается большое количество наглядного материала: предметов труда, игрушки, макеты, модели, детали конструктора, с участием разных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного), чтобы дети могли получить реальные представления о профессиях горняков и металлургов.
Для детей раннего и младшего дошкольного возраста в дидактической игре увлекает процесс игры, а результат их пока не интересует. Поэтому игровые действия просты и однотипны.
Для детей среднего и старшего дошкольного возраста предусматриваются более сложные игровые действия, как правило, состоящие из нескольких игровых элементов. Дети 5-6 лет, участвуя в сюжетной дидактической игре, выполняют комплекс игровых действий, связанных с реализацией определенной роли.
В играх старших дошкольников преобладают игровые действия умственного характера: проявить наблюдательность, сравнить, припомнить ранее усвоенное, классифицировать предметы по тем или иным признакам и т. д.
Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами, настольно-печатные и словесные игры.
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны. Это позволяет воспитателю упражнять детей в решении определенных дидактических задач, например, отбирать все игрушки, перевозящие грузы.
Используя дидактические игры с подобным содержание, воспитателю удается вызвать у детей интерес к самостоятельной игре, подсказать им замысел игры с помощью отобранных игрушек.
Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах.
Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию.
Игры или игровые упражнения, используемые педагогом, обеспечивают заинтересованное восприятие детьми изучаемого материала и привлекают их к овладению новым знанием. Она помогает сконцентрировать внимание детей на учебной задаче. Игра позволяет сделать более доступными сложные задачи обучения и способствует становлению осознанной познавательной мотивации дошкольников.
Дидактические игры легко интегрируются в структуру непосредственно образовательной деятельности по различным областям и позволяют разнообразить ее, делая более эмоционально насыщенной. Считаем, что такие игры позволяют малышам не только познавать окружающий мир, но и способствуют их развитию в целом.
Мы продолжаем работать над внедрением игровых технологий по ранней профессиональной ориентации дошкольников, проводим интеграцию данной технологии с информационно-коммуникативными, здоровьесберегающими, проектно-исследовательскими, личностно-ориентированными, воспитательными технологиями. Дидактические игры являются неотъемлемой частью воспитательной системы МДОУ – детский сад «Звездочка» в блоке «Труд взрослых».
Применение игровых технологий в практике ознакомления дошкольников с профессиями горняков позволяет повысить эффективность образовательного процесса и является перспективным направлением деятельности МДОУ – детский сад «Звездочка».
