Тема: Столько же.
Цели: - научить сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков «=», «≠»;
- закреплять знания состава чисел до 5,кмение устанавливать взаимосвязь между частью и целым, выполнять действия сложения и вычитания в пределах 5, сложения и вычитания с помощью числового отрезка;
- развивать речь, аналитические умения, внимания, память, вычислительные навыки.
Оборудование: карточки с цифрами у учителя и учащихся, демонстрационный материал (предметные картинки), таблички «больше на…», «меньше на…», «столько же…».
Ход урока.
I. Организационное начало.
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!
Пожелаем всем удачи-
За работу, в добрый час!
II. Актуализация опорных знаний.
1) Счёт до 20 вперёд и обратно
2) Сосчитайте от 8 до 15
от 14 до 6
3) Формирование временных представлений.
Прочитайте: Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье
Что это? Дни недели
-Назовите: 1-ый день недели
5-ый день недели
Последний день недели
Первый день недели
-Какой день недели стоит между вторником и четвергом? (Среда)
-Какой день недели предшествует среде? (Вторник)
-Какой день недели следует за пятницей? (Суббота)
-Какой день недели следует за воскресеньем? (Понедельник)
●Нарисуйте в тетради столько треугольников сколько дней в неделе.
4) «Потерялось» число. Восстановите порядок.
?
-Что вы можете сказать о числе 5?
5)Состав числа 5. «Домики».
Хозяйка этого дома цифра 5.
Какие числа нужно вставить в окошечки чтобы получить число 5?
5 это 1 и 4
4 и 1
3 и 2
2 и 3
6) Математический диктант (ответы дают устно, с помощью карточек)
●Я задумала число, вычла из него 2 и получила 2. Какое число я задумала? (4)
●Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2. Чему равна сумма? (5)
●2 увеличьте на 1? (3)
●Найдите разность чисел 3 и 1? (2)
7) На какие части разбиты фигуры на рисунке?
а) По цвету жёлтые и синие
ж ж
Ж С
Ж
Глядя на выражение, скажите, как
-обозначают все фигуры? Ф
-как обозначены части? Ж и С
-вставьте в «окошки» пропущенные буквы и цифры. Объясните решение.
Ж+С=Ф 4+1=□
□+□ =□ □+□=□
Ф-Ж=□ 5-5=□
□-□= □ □-□=□
-Каких фигур >? Жёлтых или синих?
-На сколько?
-Каких фигур <?
-На сколько?
Пользуясь рисунком, на какие ещё части можно разбить? Какие другие варианты получения числа 5?
б) по форме: К+Т
в) по размеру Б+М
III. Постановка проблемы. Открытие нового.
1. Количественное сравнение совокупностей предметов.
-Посмотрите внимательно на доску.
-Как определить, хватит ли каждому зайчику морковки?
Существует способ сравнения с помощью составления пар.
Составив пары, видно, что каждому зайцу хватило морковки.
-Что можно сказать? Зайцев и морковок поровну, или морковок столько же, сколько и зайцев.
-Убираю одну морковку.
-Попробуйте составить пары. Что заметили? Теперь можно сказать, что зайцев >, чем морковок.
-А теперь как определить, на сколько меньше?
Заяц, который остался без пары, подсказывает, что их больше на один, следовательно, морковок меньше на один.
На доске: Больше на… Меньше на… Столько же…
2.Отработка способа сравнения.
●Работа с демонстрационным материалом на доске.
-Сравните число сказочных персонажей и число вещей (предметов) им принадлежащих.
●№1 стр.44. (т. к. каждый получает одну вещь и ничего лишнего остаётся, то можно сказать, что вещей столько же, сколько людей. Л=В 4=4)
Физминутка.
К речке быстрой мы спустились, наклонились.1, 2, 3, 4, 5. Вышли на берег крутой и отправились домой.
●Работа с демонстрационным материалом на доске.
Б≠П 4≠3
Б≠Е 2≠3
М=К 5=5
Работа с учебником-тетрадью.
●№2-3, стр. 44. Самостоятельная работа.
Запись: ●Число детей равно числу конфет.
●Число машин не равно числу велосипедов, т. к. машин меньше (на 1), чем велосипедов.
-Число зайчиков не равно числу домиков. Зайчиков > на 2,чем домиков.
3≠Д 7≠5
Пальчиковая гимнастика.
Без пальто гулял глупышка,
И замёрз он, как ледышка,
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.
IV. Повторение и закрепление пройденного.
1. Соотнесение количества предметов с цифрой, сравнение чисел.
●№4, стр. 45 (сравнение чисел с помощью знаков «равно» и «не равно»).
-Если в одной совокупности столько же предметов, сколько и в другой, то, значит и соответственно числа равны.
-Если число предметов 1-ой совокупности не равно числу предметов 2-ой совокупности, то и соответственно числа не равны.
2. Решение примеров с помощью числового отрезка.
●№5, стр. 45 (решение с комментированием).
-Один + три.
Выходим из точки 1 и перемещаемся на 3 единицы вправо. Приходим в точку 4. Значит, 1+3=4.
-Пять-четыре.
Выходим из точки 5 и перемещаемся влево на 4 единицы. Приходим в точку 1. Значит, 5-4=1.
3. Отработка написания цифр по образцу в соответствии закономерностью, графически рисунок.
●стр. 45 («на клеточках»)
4. Решение примеров в несколько действий.
●№7, стр. 45.
V. Итог.
-Что узнали нового?
-Какие понятия нужно запомнить?
Пример: У нас в классе 27 человек, если я каждому раздам по конфете. Что мы можем об этом сказать? Конфет столько же, сколько и детей. К=Д.
