ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА
В природе ничего не происходит само по себе. Ребенок - существо не самодостаточное для саморазвития в силу возраста, малых знаний, слабости физических и духовных сил. Ему нужен воспитатель. Но он должен быть лишь помощником, защитником, советником, наконец, образцом для подражания. Его задача - создавать условия для саморазвития ребенка.
Более 20 лет работая в школе, все больше и больше убеждаюсь, что самый главный человек дли ребенка в школе - классный руководитель. От его умелых действий зависят и успехи, и неудачи ребенка. Мне всегда хотелось помочь ребенку стать самим собой, избежать конфликтов со своим внутренним «я» и с окружающими его людьми. Такое желание привело к изучению опыта воспитательной системы учителей-новаторов. Я поняла, что только использование системного подхода в обучении и воспитании школьников, в правлении жизнедеятельностью класса дает положительный результат.
Моя методическая тема: «Планирование воспитательной системы класса». Воспитательная система класса — это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива. Сущностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность.
Конечные цели:
■ формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника;
• развитие личностных качеств, соответствующих сформированному педагогами,
учениками, родителями образу выпускника начальной школы.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
• способствовать развитию познавательных процессов и интересов личности учащихся;
• поддержать творческие устремления и действия каждого ребенка;
• создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования
классного коллектива и развития личности ребенка в нем.
• Мое педагогическое кредо - не навреди, заметь и помоги каждому ребенку в развитии его жизнедеятельности. Цель воспитательной системы - формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника. На выбор цели повлияли желания и интересы учеников и родителей.
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются «индивидуальность», «самостоятельность», «доброта», «творчество», «активность», «коллектив», которые выполняют роль принципов строящейся воспитательной системы класса. Необходимо сделать так, чтобы эти ценности пронизывали все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа», а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер. Жить в коллективе, но при этом оставаться самим собой, индивидуальным, органичным, независимым! Попробовать себя в деле, в избранной роли, в привлекательной маске и добиться успеха. При неудаче - научиться умению конструктивной рефлексии. Поверить в себя, развить волю, инициативность, ответственность, обрести чувство собственного достоинства.
Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел: путешествие в страну знаний, утренник «Посвящение в читатели», Новогодняя елка, вылазка на природу, День защитников Отечества, праздник для мам в бабушек, встречи с ветеранами, праздник «До свиданья 2-й (3-й) класс!», чествование именинников.
Вся воспитательная система класса направляется на то, чтобы учащийся в течение трех лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками, родителями образу выпускника начальной школы, который состоит из 5 потенциалов личности:
нравственный - восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», выполнение правил для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;
познавательный - наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
• коммуникативный - овладение простейшими коммуникативными умениями и
навыками: умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
• художественный - эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природе и социальной среде, наличие собственного мнения;
физический - стремление быть сильным, ловким, здоровым, соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:
• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
• развитость творческих способностей учащихся;
• проявление индивидуальности каждого ученика и класса в целом;
• сформированность классного коллектива и родителей.
Методика изучения результативности учебно-воспитательного процесса:
• анкетирование;
• наблюдение;
• подведение итогов четверти;
тестирование;
социометрические методы;
методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника.
Суть воспитательной системы: «Всмотрись в себя, кто ты, каков ты, чего ты хочешь? Ты хочешь защищенности, признания, уважения, славы, любви окружающих? Прекрасно! Знай: любят таких-то и таких-то, уважают за то-то и за то-то. Соберись с силами, запасись волей. Все это ты можешь! Действуй, а я тебе помогу!»
