Навстречу жизни

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа

«ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» №97

 

Москва, 2006

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Возраст 10 – 11 лет - это начало подросткового периода, когда происходят физиологические изменения в организме у детей. А так же происходят изменения в психике ребенка. У него начинает развиваться теоретическое мышление, так как новые знания, новые представления об окружающем мире изменяют сложившиеся ранее житейские понятия. На основе развития нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов. Познавательная сфера по-прежнему развивается как ведущая. Наиболее серьезные требования предъявляются к умственному и речевому развитию учащихся. Учебная деятельность дополняется другими видами деятельности, и все вместе теперь они влияют на психическое развитие учащихся. К 4-му классу общение со сверстниками начинает определять многие стороны личностного развития ребенка. В этом возрасте проявляются притязания детей на определенное положение в системе деловых и личностных взаимоотношений в классе, формируется достаточно устойчивый статус ученика. Именно характер складывающихся взаимоотношений с товарищами, а не только его успехи в учебе и отношения с учителями, во многом определяет эмоциональное самочувствие ребенка.

Еще одной особенностью данного возраста является появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Дети легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в школе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

Четвертый класс – последний в начальной школе. Ребенок внутренне готовится к переходу в среднюю школу, к более самостоятельной жизни, к новому этапу взросления.

В связи с этим целесообразно начать проводить подготовительную работу к переходу в пятый класс уже в четвёртом классе. На занятиях необходимо создать благоприятные условия для развития психических процессов, творческих способностей, снятия нервно-психического напряжения; дать позитивный настрой на работу и получение положительных эмоций.

Все эти мероприятия имеют одну общую цель: формирование личностной культуры школьников.

Задачи:

·  Сформировать у младших школьников навыки здорового образа жизни

·  Развить навыки общения со сверстниками в различных ситуациях

·  Создать условия для творческого проявления возможностей и способностей ребенка в разнообразной творческой деятельности.

·  Способствовать сплочению класса, уважению друг к другу и взаимопониманию.

·  Создать условия для успешного перехода в среднее звено

Программа «Навстречу жизни» состоит из 23х занятий, каждое из которых рассчитано на 1 час и проводится 1 раз в неделю. Оптимальный состав группы 12 – 15 человек.

Формы контроля:

Данная программа представляет собой цикл занятий, который начинается и заканчивается диагностическими мероприятиями, что позволит выявить изменения, произошедшие с детьми и определить эффективность занятий.

Основные контрольные мероприятия будут проводиться в начале следующего года, когда дети перейдут в пятый класс:

·  наблюдение за учащимися в ходе занятий, на переменах

·  составление общего портрета как группы в целом, так и отдельно каждого учащегося.

·  беседа с классными руководителями, с целью выяснения особенностей класса

·  И в завершении, будут проведены адаптационные тренинги, на которых дети смогут показать качества, необходимые для пятиклассников

Тематический план

Название блока	Тема занятия	Количество часов
Диагностика	1
	1. Давайте познакомимся!	1
Кто я?	2. Кто я?	1
3. Какой я – большой или маленький?	1
4. Мое тело	2
5. Мои эмоции	2
6. Мои способности	1
7. Мой выбор, мой путь	1
8. Мой внутренний мир	2
Мое здоровье	9. Учимся отдыхать	1
10. Моя одежда	1
11. Защищаемся от болезней	1
12. Растем здоровыми	1
Я расту – я меняюсь	13. Мое детство	2
14. Я изменяюсь	1
15. Мое будущее	2
Мы – пятиклассники!	16. Вместе – мы сила!	2
17. Что нужно пятикласснику?	2
18. Чего я боюсь?	1
19. А вот и не страшно!	1
20. Мои друзья и я!	2
21. Мы готовы!	1
22. Навстречу жизни!	2
	23. Подводим итоги	1
Диагностика	1

Содержание программы

1. Диагностика. Изучение особенностей поведения и общения (методика Н. Г Лускановой), особенностей отношения к себе (самооценка Б. Лонга), школьной мотивации (опросник ).

2. Кто я? Обучение навыкам выражения собственных эмоций. Изучение участниками группы самих себя, определение своих сильных сторон; закрепление навыков самоанализа и раскрытия себя. Отработка навыков самопрезентации, погружение в собственный внутренний мир и ориентации в нем.

3. Мое здоровье. Формирование у детей представлений о своих физических возможностях, правилах чередования работы и отдыха, а так же о способах профилактики простудных заболеваний. Осознание детьми ответственности за свое здоровье.

4. Я расту – я меняюсь. Формирование представлений о прошлом, настоящем и будущем. Создание условий, способствующих осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.

5. Мы – пятиклассники! Определение качеств учеников и класса в целом, необходимых учащимся среднего звена; Осознание детьми готовности к переходу в среднее звено школы. Сплочение класса, взаимопонимание и уважение друг друга.

6. Диагностика. Повторная диагностика в завершении работы с детьми (см. 1ый блок).

Программа «Навстречу жизни» разработана в соответствии с основными положениями Закона Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Положением о порядке аттестации и государственной аккредитации рекомендаций Министерства образования РФ «Организация и содержание аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей» и «Требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (18.06.2003 № /16)

Методическое обеспечение программы

В реализации данной программы были использованы тренинговые методы, классифицированные И. В Вачковым.

Типы тренинговых методов	Методы, реализованные в психологическом пространстве	Методы, реализованные в пространстве дискуссии	Методы, реализованные в пространстве физической реальности
Методы работы с прошлыми событиями	Метод регрессии Обращение к опыту взаимодействия со своими одноклассниками	Метод обмена опытом Групповая дискуссия	Метод имитации Проигрывание прошлых событий
Методы работы со случающимися событиями	Метод концентрации присутствия 1. Вопросы «здесь и сейчас» 2. Актуализация чувств 3. Телесно-ориентированные упражнения 4. Задания на самоанализ «Самоанализ», «Кто Я?»	Метод групповой рефлексии 1. Совместное обсуждение и анализ событий, происходящих в группе 2. Обратная связь	Метод построения диспозиций 1. Ролевые игры 2. Игры, отражающие систему отношений, сложившихся в группе (групповое фото, скульптура) 3. Социометрические упражнения 4. Игры-проживания (необитаемый остров) 5. Творческие игры (на креативнось) 6. Игры – драмы 7. Спонтанно-импровизационные игры
Методы работы с конструируемыми событиями	Метод символического самовыражения 1. Проективные рисунки 2. Написание сказок 3. НЛП 4. Изготовление изделий из песка, глины, пластилина… 5. Сказкотерапия	Метод группового решения проблем 1. Мозговой штурм. Вырабатывание стратегий поведения, вариантов, путей решения тех проблем, которые могут возникнуть в будущем	Метод операционализации 1. Проигрывание моделей поведения 2. Деловые игры. Отработка новых технологических умений, необходимых в будущей конкретной профессии 3. «Поступочные» игры. Нравственное самоопределение (отношение к себе и окружающим)

Условия реализации программы

1.  Наличие необходимых условий для занятий:

·  просторное, хорошо проветриваемое помещение, где могут заниматьсячеловек

·  мебель: стулья, столы

·  материальная база: канцелярские товары, бумага, ватманы, повязки для глаз, магнитофон и т. д.

·  Учет санитарных и гигиенических требований в работе с детьми

·  Учет дневной нагрузки на детей и сохранение здоровьесберегающего образовательного пространства

2.  Мотивирование подростков на совместную, продуктивную работу

3.  Последовательное решение всех задач, поставленных данной программой

4.  Четкие требования к себе, как к психологу, к выполнению поставленных задач.

Список литературы:

1.  Битянова по психологическим играм с детьми и подростками. – Питер, 2002

2.  Я и другие. Тренинг социальных навыков. Для учащихся 1 – 11х классов. – Ярославль, 2003.

3.  Смид. Групповая работа с детьми и подростками. - М.: Генезис, 2000.

4.  Хухлаева к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1 – 4 классы). – М.: Генезис, 2006.