Искусство и мастерство педагога как раз и заключается в умении сочетать сердечность и мудрость

Искусство и мастерство

педагога как раз и заключается

в умении сочетать сердечность

и мудрость…

В. Сухомлинский

Введение:

1.Педагогическая деятельность.

2.Педагогическая культура.

3.Профессиональная компетентность педагога.

4.Самообразование и самовоспитание.

5.Педагогческое общение.

6.Педагогическая этика.

1.Педагогическая деятельность.

Педагогическая деятельность:

(по , Т.А. Юзеравичус)

Ошибки стратегии	Ошибки тактики
-ошибки целепологания	-ошибки организации педагогического взаимодействия
-ошибки планирования	-ошибки педагогического общения
	-запредельно этические ошибки

3. Профессиональная компетентность педагога.

Образование в 21 веке ориентирует на «свободное развитие человека»,творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность.

Эти изменения нашли отражение в Законе « Об образовании»

Компетенция - это круг вопрос, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом; ( Энц. словарь Москва 1981 год)

Компетентность определяет как индивидуальную характеристику степени соответствия требованиям профессии.

Она предлагает:

- специальная комп-ть владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие.

- социальная комп-ть владение совместной (групповой, кооперативной ) профессиональной деятельностью, а так же принятыми в данной профессии приемами профессионального общения; социальная ответственность за результат своего профессионального труда.

- личностная комп-ть - владение приемами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности.

-индивидуальная комп-ть - владение приемами самореализации и развитие индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способность к индивидуальному самосохранению.

Профессиональная комп-ть это совокупность индивидуальных свойств личности, состоящих в специфической чувствительности к обьекту, средствам, условие пед. труда и созданию продуктивных моделей формирования искомых качеств в личности.

Профессиональная компетентность педагога выражает личные качества воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и эффективно решать педагогические задания, формируемые им самим или администрации ДОУ.

Под педагогической компетентностью педагога понимается единство его теоретической и практической готовностью к осуществлению своей профессиональной деятельности.

4.Самообразование и самовоспитание.

Определения разных ученых:

Самообразование - основа роста будущего специалиста.

Самообразование представляет собой специальную ориентацию, самостоятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно общественно значимых образовательных целей; непрерывное продолжение общего и профессионального образования, благодаря которому актуализируются и расширяются знания и восполняются пробелы в духовном развитии человека.

Личностный и профессиональный рост напрямую зависит от процессов самообразования и самосовершенствования, позволяет наиболее эффективно реализоваться будущему педагогу в своей деятельности, обеспечивая его развитие и саморазвитие, способствуя творческому подходу к делу.

Воспитание и самовоспитание - две стороны единого процесса формирования личности.

Личность человека формируется и развивается под влиянием многочисленных факторов - объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям.

При этом сам человек не пассивное существо, он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Благодаря самовоспитанию и упорной работе над собой человек развивает у себя лучшие личностные качества.

Утверждения ученных что такое самовоспитание.

5.Педагогическое общение.

Французский писатель А. де Сент-Экзюпери воспел общение как «единственную роскошь», которая необходима человеку.

Ведь без общения не может быть не только никакой деятельности, но и самого человеческого общества.

Мир общения

(по )

Общение с реальным партнером (подлинным субъектом)	Общение с иллюзорным партнером (субъективированным объектом)	Общение с воображаемым партнером (квазисубьектом)	Общение с воображаемым партнером (художественными персонажами-квазисубьектами)
а) межличностное общение	а) общение с животными	а) общение со своим вторым «Я» (самообщение)
б)представительное общение	б) общение с вещью	б)общение с образом отсутствующего реального человека
в)групповое общение		в)общение с мифологическим или художественным образом
г)общение культур

Педагогическое общение - это специфическая форма общения, имеющая свои особенности и в это же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям, присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми.

В педагогическом процессе реализуется коммуникативная, интерактивная, перцептивная функции, несущие в себе основные черты человеческого общения.

Общение связанно прежде всего с взаимоотношениями.

Общение - это непрерывная деятельность: любая передача информации предполагает взаимодействие и потребности убедить других в тех или иных идеях, мнениях, решениях. Кроме того, общение необходимо, что бы добиваться практических результатов.

Общение - это процесс установления и развития контактов между людьми, включающие в себя: восприятие и понимание людьми друг друга, обмен информацией, взаимодействие.

Функции общения :

1.Информационная заключается в передаче через общение определенной информации житейского, учебно-методического, поискового, научно-исследовательского и иного характера.

2.Воспитательная занимает центральное место в деятельности педагога, она предполагает приобщение детей к системе духовных ценностей, культуре общения с людьми.

3.Познание людьми друг друга.

Педагогу необходимо знать индивидуальные качества: свойства физического, интеллектуального, эмоционального и нравственного развития каждого воспитанника.

4.Организация и обслуживание той или иной предметной деятельности: учебной, производственной, научной, позновательной, игровой.

5.Реализация потребности в контакте с другим человеком.

Люди ищут в общении возможности снять с себя психическое напряжение, вызываемое состоянием одиночества и разобщенности, поделиться с другим человеком своими радостями или заботами.

6.Приобщение партнера к опыту и ценностям инициатора общения. Это характер для общения родителей и детей. Миссия родителей заключается в том, чтобы помочь детям приобщиться к их взглядам, убеждениям, нравственным нормам, т.е. к тому, что является ценностями жизни взрослых.

7.Приобщение инициатора общения к ценностям партнера.

Данный процесс представляет собой самовоспитание, т. е. это процесс самоформирования инициатора общения, процесс создания собственного «Я» через ориентацию на ценности другого человека.

8.Открытие ребенка на общение –проявляется в том, что бы пробудить у него желание к общению, снять психологические зажимы, избавить его от страха перед неизвесностью, повысить самооценку и уверенность в себе, убедить в положительном отношении к нему другого человека.

9.Функция соучастия помогает поддерживать партнера(воспитанника),в его выходе в общение.

10.Возвышение личности. Реализация этой функции предполагается оказание такого влияния на воспитанника, которое способствует его восхождению к духовным новообразованиям.

Стили общения

(психолог -Калик)

1.Общение на основе высоких профессиональных установок педагога по отношению к педагогической деятельности в целом.

2.Общение на основе дружеского расположения предполагает увлеченность общим делом.

3.Общение –дистанция. Прослеживаеться дистанция во всех сферах.

4.Общение-устранение-негативная форма общения, антигуманная, вскрывающая педагогическую несостоятельность.

5.Общение-заигрывание.

6.Педагогическая этика.

Педагогическая этика на основе общеэтических норм определяет нормативные нравственные позиции, которыми необходимо руководствоваться педагогу в процессе общения с воспитанниками, их родителями, коллегами.

Гуманистическая педагогика на протяжении веков устами ее лучших представителей называла в качестве исходной этической нормы любовь к детям.

При этом эмоционально-ценностное отношение к ребенку проявлялось по –разному.

Руссо, , Р.Штайнера любить детей означало представить им в соответствии с возрастными потребностями максимальную свободу творческого самовыражения.

Р. Оуж и , заботясь о своих воспитанниках, стремились научить их быть счастливыми как в настоящей, так и в грядущей жизни.

в эпоху позднего средневековья полагал, что все детские учреждения должны стать «мастерскими гуманности».Требование гуманного т. е. чуткого, заботливого, бережного отношения к детям актуального и сегодня, когда в условиях экономической нестабильности, экспансии антикультуры, неустойчивого мира подрастающее поколение нуждается в особой защите.

Гуманность педагога проявляется в неуклонном соблюдение прав и свобод ребенка, зафиксированных в отечественных и международных документах об образовании, защите детства и т. п.

Особо следует сказать о недопустимости любых насильственных действиях в отношении детей: навязывание чужого мнения, ущемления личного достоинства, применение телесных наказаний, ограничения свободы, лишение пищи, сна.

Эти нормы в равной мере относятся к общественному и семейному воспитанию.

Кнебель, утверждала, что педагогика требует от человека качеств, близких к материнским.

Отдавать душу и трудно и радостно.

Трудно потому, что требует огромной затраты не только душевных, но и физических сил. Радостно потому, что в ответ ты получаешь такой поток молодой энергии, которой с лихвой окупает все затраты, все трудности.

Для обеспечения единства педагогических требований к формированию личности ребенка в семье и ДОУ воспитателю следует избрать верный стиль и тон общения.

Чтобы остаться в профессионально-педагогической деятельности надолго или на всю жизнь, утверждает , необходима к началу самостоятельной работы иметь развитие на достаточно высоком уровне коммуникативные, организаторские умения и ответственное отношение к делу.

Нужно всегда следить за речью и понимать о том, что она является отражением собственно вашей личности.

УМЕЙТЕ СЛУШАТЬ И ЧАЩЕ УЛЫБАТЬСЯ.