Образовательная деятельность

и типы темперамента

Характеристикитемперамента

Правила общения

Сангвиник

Подвижный, легко приспосабливается к обстоятельствам, конструктивен, общителен, контактен и способен быстро схватывать всё новое, но бывает излишне рационален, не всегда доводит дело до конца

* чётко ставьте перед ним цель любой деятельности;

* по возможности старайтесь демонстрировать результаты его достижений;

* постоянно поддерживайте и одобряйте его;

* учитывайте его интересы в порученном деле

Флегматик

Инертен, спокоен, малоподвижен, настойчив, упорен, медлителен

* демонстрируйте практический результат выполняемой им работы;

* контролируйте выполнение работы на каждом этапе деятельности;

* используйте положительные методы воздействия;

* поддерживайте его любые начинания, проявление инициативы

Холерик

Вспыльчив, резок, раздражите-

лен, эмоционально реактивен, быстро включается в дело и быстро остывает, требует оценки своих действий

* разговаривайте спокойным тоном;

* предъявляйте к нему чёткие и обоснованные требования;

* демонстрируйте перспективы его деятельности;

* чётко, положительно оценивайте его деятельность

Меланхолик

Необщителен, замкнут, впечатлителен, рассудителен, неэмоционален

* используйте в общении «эмоциональное поглаживание»;

* создайте условия для выполнения совместных действий в паре с другими детьми или взрослыми;

* как можно чаще демонстрируйте его достижения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

«Детский сад № 22»

390044 а

КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ

«МЫ БУДУЩИЕ УЧЕНИКИ»

(в рамках городского долгосрочного проекта

«Звуки все произнесём,

в школу радостно пойдём»)

Рязань, 2013г.

Принципы нашей работы:

☼ Любим ребёнка таким, каков он есть.

☼ Уважаем в ребёнке личность, воспитывая в нём достоинство и ответственность.

☼ Хвалим, поощряем, одобряем ребёнка, создаём эмоциональную атмосферу.

☼ Верим в возможности каждого ребёнка, верим в его перспективу.

☼ Раскрываем душу ребёнка прежде, чем его ум.

☼ Поступаем так, чтобы каждый ребёнок почувствовал, что возможности заложены в нём самом.

☼ Учим трудолюбию, заботе о ближнем, уважению к другим людям.

☼ Замечаем не недостатки, а динамику его развития.

☼ Стараемся сделать родителей своими союзниками и грамотными помощниками.

Диагностические критерии

синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей (СДВГ)

Особенности поведения:

* появляются до 8 лет;

* обнаруживаются по меньшей мере в двух сферах деятельности (в детском учреждении и дома, в труде и в играх и пр.);

* не обусловлены какими-либо психическими расстройствами;

* вызывают значительный психологический дискомфорт и нарушают адаптацию.

Невнимательность (из ниже перечисленных признаков минимум 6 должны проявляться непрерывно не менее 6 месяцев):

* неспособность выполнить задание без ошибок, вызванная невозможностью сосредоточиться на деталях;

* неспособность вслушиваться в обращённую речь;

* неспособность доводить выполняемую работу до конца;

* отказ от нелюбимой работы, требующей усидчивости;

* потеря предметов, необходимых для выполнения заданий (письменные принадлежности, книги и т. д.);

* забывчивость в повседневной деятельности;

* отстранённость от занятий и повышенная реакция на посторонние стимулы.

Гиперактивность и импульсивность (из ниже перечисленных признаков минимум четыре должны проявляться непрерывно не менее 6 месяцев):

Гиперактивность

Ребёнок:

* суетлив, не может сидеть спокойно;

* вскакивает с места без разрешения;

* бесцельно бегает, ёрзает, карабкается и пр. в неподходящих для этого ситуациях;

* не может играть в тихие игры, отдыхать.

Импульсивность

Ребёнок:

* выкрикивает ответ, не дослушав вопрос;

* не может дождаться своей очереди.