Технология использования лексического материала с целью развития языковой личности младшего школьника.
«Сначала Свари слово, потом вытащи изо рта»
Татарская пословица
Научить маленького школьника ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать у него умение общаться - сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда, а главное- -эффективно действующего подхода к развитию речи.
Проблема речевого «сваривания» - серьезная, «вечная» проблема для педагога.
Стараться, чтобы язык ребенка как можно реже заплетался, сделать так, чтобы его мысли «не выскакивали растрепанными и полуодетыми», научить наслаждаться красотой устного и письменного слова, почувствовать его истинный смысл в наше время особенно необходимо. Так как дети сегодня сплошь и рядом увлечены боевиками, детективами страшилками, Комеди клаб, Наша Раша, Дом-2, что зачастую порождает агрессивность, жесткость, культ насилия, ложных кумиров.
Именно поэтому так важно вызвать интерес к родному слову, правильно научить своего маленького ученика слушать, говорить, сочинять и писать.
С чего начинать? Безусловно, с обогащения словаря - это верный путь к слову. Нужно убедить своих учеников в необходимости постоянной работы с толковыми словарями, стараясь пробудить интерес к отдельно взятому слову. Ведь в русском языке есть слова, которые крепко-накрепко хранят тайну своего образования - немые слова. И наоборот - слова говорящие готовы каждому встречному рассказать о том, как они образованы.
Читаю детям стихотворение.
Почему называется стулом стул,
А стол мы зовем столом?
Почему рукою зовется рука,
А дом называется дом?
Нам слово не скажет об этом само,
Как рыба оно молчит.
И самую главную тайну свою
Немое слово хранит.
Но зато другое слово
Рассказать всегда готово,
От чего и как оно
Было образовано.
Слово водный - от вода.
От ковать - подкова.
Мы такое назовем
Говорящим словом.
Даю задание самостоятельно отыскать среди следующих слов производные и непроизводные.
Земля, веточка, выпрыгнуть, садовый, лампа, футболист, медовар, чернила, нога, стол, домик, передать, земляника, небо, зеркальный, гусиный, будильник, солнце, сне:жинка, колечко, море, огурчик, борец.
Среди немых слов прошу по этимологическому словарю заняться изучением происхождения слова.
Стихотворение Залялетдиновой Дианы.
Путаница.
Что случилось в птичьем мире?
Что за шум, что за гам?
Надоело всем пернатым петь по-своему.
Зачирикал воробей:
«Надоело мне чирикать!
Я хочу, как Петя, кукарекать!»
А за ним и курицы
«Не желаем больше мы кудахтать!
Мы хотим, как утки, крякать!»
Дятлы закудахтали: Ко-Ко-Ко!
Вороны загоготали: Га-Га-Га!
Гуси зачирикали: Чик-Чирик!
И кукушка тоже на своем стоит,
Не хочу кричать ку-ку,
Я хочу, как совушка : Уу-Уу-Уу!
Только мудрая сова
Не кудахтала и даже не крякала
А пташек своих успокаивала:
«Не чирикайте, вы гуси!
Не кудахтайте, вы дятлы!
Не бывать кукушке соловушкою!
А обратите вы лучше внимание
На своих маленьких детушек!
Чудится, мне, беда!
Ходит, бродит, птицелов и вылавливает птенчиков
Ох, останетесь, вы, ни с кем и ни с чем!»
Тут как будто подменили наших птах.
Налетели они всем миром на него
и давай его клевать и щипать и приговаривать:
«Не ходил бы сюда, не вылавливал бы ты детушек наших!
Вот расправимся, мы, с тобой,
Будет все по-старому,
Будут гуси гоготать,
Воробьи чирикать,
И, конечно же, Петя, кукарекать!»
Рассказ Бредихиной Полины.
Страшно.
Летом я испытала настоящий ужас. Даже сейчас на голове шевелятся волосы, когда я вспоминаю пережитое.
Я на каникулах отдыхала на море в Черногории. После моря, ближе к вечеру мы пошли в парк аттракционов. Мы катались на разных каруселях, а напоследок оставили аттракцион «Комната страха». Перед въездом в кромешную темноту стояли машинки, в которые нужно, садится по два человека. Перед нами сели в машинку две мои подружки Настя и Катя, затем сели я и моя сестра Настя. Девочки с визгом помчались на машинках в темную пропасть. Настала наша очередь, время дошло до самой страшной минуты, когда наша машинка тронулась. Мы с сестрой замерли: что же будет дальше? С грохотом врезались в железную дверь, она открылась. Нас кто-то трогал за голову и руки. По углам горели огни и освещали ужасных чудовищ. Настя с ужасом посмотрела на меня. У нее были широко открыты глаза, она дрожала. Я, вероятно, выглядела так же. Мы держали друг друга за руки. Но затем мы разглядели причину нашего страха, в углах вовсе не чудовища, а куклы. Никто нас не трогал, а весели на веревочках мешочки, в которые мы периодически врезались. Теперь мы безудержно хохотали. По какому пустяку можно испугаться почти до потери памяти!
Важно понять, что лежит в основе слова, Т. е. найти корень. А это настоящая проблема, т. к. разбирать слова по составу - дело чрезвычайно трудное.
Вот например даю слово разбойник. Какой в этом слове суффикс?
Вернее сколько их - один -ник- или два -н- и -ик- ? Оба суффикса имеют место в русском языке.
Есть ли при ставка в слове выразить? Делится ли на морфемы слово nредседатель? Одни вопросы, но мы всегда возвращаемся к проблеме нахождения исходных слов.
Есть ли какое-нибудь правило, которое помогло бы решить эту проблему? Попытка найти и сформулировать подобное правило была сделана полвека назад замечательным ученым-лингвистом Григорием Осиповичем Винокуром. Суть его предложения сводится к следующему: слово можно делить на части только в том случае, если мы найдем более простое по устройству слово и оно будет являться для нашего слова исходным, производящим. Как же доказать «исходность» найденного слова? Весьма несложно: через него можно объяснить, протолковать, разбираемое слово. Например, сверхсекретный означает «очень секретный». Следовательно, исходным словом должны признать секретный.
Г. Винокур приводит много любопытных примеров.
В ряду слов черника, голубика, брусника , суффикс -ик- только В двух словах. Черника- «ягода черного цвета», то же самое с голубикой, а вот для брусники исходного слова найти не удается. Значит, слово брусника, надо признать непроизводным.
Ещё пример: ростовщик, кладовщик (рост, работает в кладовой).
Детям даю провести исследование по правилу Винокура.
1.Одинаково ли устроены слова:
а) узорчатый и решетчатый
б) чайник и веник
2. «Четвертый лишний»
а) фокусник, клеветник, отличник, путник. б) свинина, говядина, баранина, конина.
в) фонотека, аптека, библиотека.
Центральным в любом исследовательском процессе является этап формирования метода решения проблемы. Он, прежде всего, предполагает выдвижение гипотезы, что тесно связано с творческим потенциалом личности, развитием воображения и фантазии. Однако гипотеза формируется лишь на основе уже присвоенных субъектом знаний и умений, Т. е. «теорий». Развитию умения использовать «теорию» в качестве потенциального метода решения проблемы способствуют задания, названные «аналогия».
Провожу эксперимент: прошу детей нарисовать кран. Что же здесь думать то? Бери карандаш и рисуй, ан нет. У каждого ребёнка свой кран. У кого-то подъёмный, а у кого-то водопроводный.
По аналогии про водится работа со словами: ключ, лук, коса.
В основе таких упражнений находится тот или иной тип лексических отношений между словами, который следует применять и к таким понятиям, как: омонимы, синонимы, антонимы.
Знакомство с синонимами.
В сказке про Винни-Пуха есть замечательный момент: собираясь в экспедицию, Кристофер Робин хочет захватить с собой еду. Он говорит Вини-Пуху:
- Ты бы лучше сказал всем остальным, чтобы они собирались, пока я
почищу ружье. И еще надо не забыть провизию. - Про что не забыть?
-Не про что, а то что едят.
- А-а!- сказал Пух радостно. А мне показалось, что ты говорил про
какую-то визию. Тогда я пойду и скажу им всем. винни-пух явно не знает слов провизия.
Давайте поможем Вини-Пуху.
- еда, пища, продовольствие, припасы, харчи, снедь и т. д.
Детям дается задание найти в книге ещё случаи подобного рода. При этом дети читают сказку и проводят исследовательскую работу.(Про дождь, засада).
Детям очень понравилась игра при знакомстве с антонимами. Я им прочла юмористический рассказ писательницы Й. В нем рассказывается, как гимназист-третьеклассник заразил свою семью лингвистической игрой, заключающейся в раскладывании слов на части и подыскивании к этим частям антонимов. Вот небольшой отрывок:
«В комнату влетел краснощекий третьеклассник - гимназист, чмокнул на ходу щеку матери и громко закричал:
-Скажите: отчего гимн-азия, а не гимн-африка?
-Господи, помилуй! С ума сошел! Где тебя носит? Чего к обеду
опаздываешь?
Вон и суп холодный.
-Не хочу супу. Отчего не гимн-африка?
-Ну, давай тарелку: я тебе котлету положу.
- Отчего кот-лета, а не кошка-зимы?- деловито спросил гимназист и
подал тарелку.
- Его, верно, сегодня выпороли - догадался отец. Отчего вы-пороли, а не мы-пороли?
-Нет, видели вы дурака? - возмущался удивленный капитан.
-Отчего бело-курый, а не черно-петухатый? - спросил гимназист,
протягивая тарелку за второй порциеЙ.
-Что? Хоть бы отца с матерью постыдился?
-Петя, постой, Петя!- крикнула вдруг сестра.- Скажи отчего говорят д-
верь, а не говорят д-сомвевайся? А?
В конце концов вся семья заразилась этой игрой. Даже отец среди ночи пошел к капитану и сообщил ему отчего чер-нила, а не чер - какой-нибудь другой реки. »
Дети с интересом играли в эту игру.
По-мирить - по-сорить, груби-ян - груби-тын, зави-тушка - завиножка, ради-ус - ради-борода, лампа-да - лампа-нет, я-понка - ты-понка, япони-я - ты-лошадь, ты-пони-ты, я-блоко-ты-блоко, на-ряд - дай-ряд.
Формировать умения использовать «теорию», способствуют и лингвистические загадки, основанные на явлениях лексической и нелексической омонимии. Их решение «зашифровано» в самом тексте, нужно лишь перестроить его, увидеть скрытый смысл. Это, несомненно, ведет к освоению игры слов, учит понимать языковой «юмор», воспитывать языковое чутье.
Предложены следующие загадки:
-Когда коня покупают, какой он бывает?(мокрый)
-Три зайца - сколько хвостов? (один)
-Сколько горошин войдет в стакан? (О)
- Когда во все колокола звонят? (в овсе колокола не звонят)
Загадка основана на столкновении значений омофонов.
Эффективным в плане развития воображения будет и прием конструирования собственных загадок. Привести пример.
Интересная работа с фразеологизмами. Итогом работы над словом является творческая работа экскурсия по себе, создать энциклопедию одного слова. Работа рассчитана на длительное время.
Для выполнения работы даю схему-план.
1.Слово и его лексическое значение (по толковому словарю). 2.История происхождения слова (в этимологическом словаре). 3.Слово и слова-родственники.
4.Слово и его «друзья - синонимы».
5. Слово и его «враги - антонимы».
б. Слово во фразеологических оборотах.
7.Слово и слова (сочетания) - рифмы.
8.Слово В «русском фольклоре»: в пословицах, поговорках, загадках,
скороговорках, в притчах, легендах, сказках, в русских народных песнях. 9.Слово в названиях литературных произведений.
10.Слово в названии газет, журналов, в рекламе.
11.Слово в названии картин художников.
12.Слово в названии художественных фильмов.
13.Слово в детском речевом творчестве (собственные стихи, рассказы). 14.Слово в иллюстрациях, рисунках.
Широкие возможности по изучению лексики представляет интернет.
Создан специальный сайт «Грамота. ru».
Даю задание: как нужно говорить: «Я надел пальто» или «Я одел пальто». Кто такие? (невеста и невестка). Кого называют дипломатом, а кого дипломантом? Развитой, развитые. Возможности в данном вопросе неограниченны, форм, Т. е. технологий, огромное множество, но главное нам учителям нужно помнить, ~TO каждый ребенок по природе - творец, мечтатель и фантазер. Уверена, представь мы ему больше света, радости и интереса - и наполнится мир понятных детских слов, образов, живой речи!
Голова. (Залялетдинова Диана 3 «б» кл.)
1.Лексическое значение.
1.1.Часть тела человека, либо другого позвоночного животного или
насекомого, в которой находятся органы зрения и рот. 1.2.перен.-умныЙ, смышленый человек. 1.3.перен. - ум, интеллект.
l.4.истор.- в Российской империи - выборная руководящая должность. 1.5.перен. - передняя часть чего-либо длинного.
1.6.перен.- единица учета скота.
1.7.перен.- большой кусок пищевого продукта шарообразной или конусовидной формы.
2.История происхождения.
Слово «голова» происходит от праславянской формы «golva» , от которого в числе прочего произошли: ctapo-слаВ.-«глава», рус., укр.«голова», болг.- глава, сербохорв. - «глава», СЛОВ.- «glava», чеШ.,словац.«hlava», польск.- «glova», ЛИТ.- «galva», латыш.- «galva», др-прусское«gallu», Праслав. «golva» могло быть родственно «желвь», «черепаха, желвак». Ср. франц. - «tete» -«голова»: лат. «testa, testudo». С другой стороны, сближают с «голый». Ср. др.-в-нем. «саlиа, calvitium», как лат. «саlуа» «череп» - от «calvus» «лысый».
3 .РодственныЙ слова.
Имена существительные: глава, главарь, головастик, головешка, головоломка, заглавие, оглавление, подзаголовок, сорвиголова.
Имена прилагательные: главный, головастый, головной.
Глаголы: возглавлять, главенствовать.
Наречие: наголову.
4.Синонимы.
Башка, тыква, ум, интеллект, мозги, мозг, глава, начало, кругляш. 5.0монимы.
Голова(часть человека или животного), голова колонны, поезда (передняя часть чего-либо), головка лука (утолщенная или выступающая вперед оконечность чего-нибудь, шляпка).
6. Фразеологические сочетания.
Ломать голову, морочить голову, повесить голову, выше голову!, не укладывается в голове, выше головы не прыгнешь, очертя голову, рыба гниет с головы, выбросить из головы.
7. Пословицы, загадки, скороговорки, сказка, песня, легенда.
главнокомандующий, заголовок, замглавы,
Пословицы. «Хлеб - всему голова», «Одна голова - хорошо, а две лучше», «Глупая голова и ногам покою не дает», «Мудрость в голове, а не в бороде», «Сколько голов - столько умов».
Загадки. Горшок умен, да семь дырок в нем. Шелков клуб, семь дыр вокруг.
Скороговорки. Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил.
Веселый стишок.
Саша в зеркало гляделся,
Сам собою любовался:
Рубашечка красная,
Шубейка атласная,
Шапочка с ушами,
Головка с кудрями,
Ладен телом,
А хорош ли делом?
Сказки.
1«Умная голова»
2«За дурной головой - ногам работа» (рус.) Песня.
«Набекрень голова». Муз. и сл. Д. Ревякин I «Калинов MOCT»I.
Легенда.
Столица Тюменского ханства называлась Чинги - Тура. Находилась она на территории современной Тюмени. По одной из версии «Тюмень» в переводе с татарского означает «большое богатство». По другой - означает «десять тысяч». По преданию, на месте Тюмени когда-то жил татарский князь, который имел войско в 10.000 человек. По другой легенде, татарский князь приказал однажды заполнить овраги города своим скотом. Когда подсчитали богатство Тюменского хана, то оказалось, что у него было 10.000 голов скота. Были и иные догадки, так что до сих пор название Тюмени не раскрыло свою тайну.
Мое стихотворение,
1Голова, моя помощница
И в задачах, и в диктантах.
Я люблю свою головушку,
Я её благодарю
Это точно говорю.
2Над тобою, надо мною,
Над ромашкой полевой
Ходит жизнь от боя к бою
И рискует головой.
Ноги. (Чварова Милена 3 «б» кл.)
Ноги - это часть тела, нижние конечности.
Родственные слова- ножка, подножие, подножка.
Синонимы - ножка, ножонка, ноженька, ножища.
Омонимы - ножка стула, куриная ножка.
Фразеологизмы - нужна как собаке пятая нога, стать на ноги, бежать со всех ног, сбиться с ног.
Пословица - в ногах правды нет.
Загадка - Две ноги на трех ногах,
А четвертая в зубах.
Вдруг четыре прибежали
И с одною убежали.
Подскочили две ноги,
Ухватили три ноги,
Закричали на весь дом
Да тремя по четырем!
Но четыре завизжали
И с одною убежали.
(Две ноги - мальчик, три ноги - табуретка, четыре - собака, одна нога куриная.)
Скороговорка - Не могу поднять ногу,
не ногу, а ногу
Все равно не могу.
Стихотворение - Ножки прыгали, скакали.
Под конец они устали.
Я их в ванну положу
И водичкой сполосну.
Песня - Ох топну ногой,
Да притопу другой.
Всё равно плясать пойду
И милёнка завлеку.
Уши. (Логачева Вика 3 «б» кл.)
1.Орган слуха, а также его наружная часть в идее раковины.
2.Общеславянское, латинское - «aypis, aydio»( слышу, слушаю).
3. Уши - ушки, ушанки, ушастые, наушники, безухие, проушины,
наушничать, ушной.
4.Слух
5.Уши человека, уши у ушата, уши колокола, уши ушанки.
б. Не верить своим ушам, аж за ушами трещит, не видать как своих ушей, пропустить мимо своих ушей, и ухом не ведет, тащить за уши, уши вынут.
7.Пословицы: у стен есть уши; рот до ушей, хоть завязки пришей; медведь на ухо наступил.
Загадки: 1.Распустился цветок,
Лепесток на лепесток,
Без стебля и без корня
Растет на склоне (Ухо)
2.Самый лучший на свете слушатель (Ухо).
3.В маленьком домике -
Круглое окно,
Никого не видно
В домике темно. Там живет сова:
Глаз не смыкает
Ловит слова. (Ухо).
Сказка - В. Гауф «Сказка о Маленьком Муке»
Миф - Эдит Гамильтон «Сказание о Мидасе».
8. Стих - загадка.
У кого какие уши.
Всем известно у зайчонка
Длинные ушки.
А у рыженькой лисички
Хитренькие ушки.
А у медведя уши,
Как две большие груши.
А у нашей Ксюши
Розовые уши.
у лягушки-квакушки
Зелененькие ушки.
А про кого мы говорим:
«У шки на макушке».
Глаза. (Султаншина Анна 3 «б» кл.)
Лексическое значение слова «глаза» - орган зрения человека или других живых существ. Предназначен для получения визуальной информации.
В древнерусском языке заимствованное слово «глаза» означало первоначально «шарик (блестящий)>>, камень круглой формы. Оно только в 16-17 в. в. приобрело современное значение наряду с синонимом общеславянском словом «око». Слово «око» окончательно вытеснилось словом «глаз» только в 18 веке.
Слова родственные к слову глаза: глазик, глазной, глазастый, глазеть,
большеглазый, синеглазый.
Синонимы слова глаза это: Очи, буркалы, зенки, шары. Омонимы: раньше слово глаза употреблялось в значении:
1.глаза - орган зрения
2.глаза - шарики (блестящие)
3 .глаза - круглые камешки.
Фразеологизмы :
1.Глаз не отвести.
2.С глазу на глаз.
3.Пропустить мимо глаз.
4.глаза на лоб лезут.
5.Ни в одном глазу.
Пословицы, загадки, скороговорки, сказки, песни, стихи.
1.У страха глаза велики (сказка).
2.Два Егорки живут возле горки, живут дружно, а друг на друга не глядят (загадка)
Изучение русского языка может и должно быть интересным и увлекательным. Широким полем для творчества является заимствованные слова, т. е. слова, которые пришли из других языков. Можно ли по их внешнему виду определить, что перед нами - чужаки? Конечно, не все иностранные слова, живущие на полных правах в русском языке, можно узнать сразу. Но все же кое-какие признаки таких слов есть. И прежде признаки фонетические (и, соотвественно, графические). Например, иностранными являются все слова
начинающиеся на букву А. Откроем словарь и проверим. Так исключением является междометие ах и слова от него образованные (ахать, ахнуть). Так что и арбуз, и артист, и аббат - все иностранцы.
Также показателем иностранного слова является буква Ф, причем не только в начале слова. Флот и кофта, барельеф и профессор- слова заимствованные.
Если слово начинается на букву Э, то оно тоже скорее всего, иностранное (исключениями являются местоимения этот, этакий, междометие эх). Примеры слов: электричество, эгоист, экран и т. д.
Не характерно для исконных слов русского языка и два гласных звука рядом. Пример таких слов: поэт, радио, пауза, дуэль. В корнях русских слов не встречаются также сочетания ке, хе, ге, кю, гю, хю. Такие слова как, герой, пюре, гюрза - иностранные. Двойной согласной в корне слова-тоже показатель заимствованных слов. Примеры: баллон, масса, коллега, сумма и т. д.
Кроме фонетических, у заимствованных слов есть признаки и морфологические. В частности, несклоняемые существительные типа пальто, кенгуру, кофе пришли к нам из других языков.
Я думаю детям 9-10 лет это интересно знать, так как их словарный запас вполне достаточен для усвоения данных знаний.
Но до сих пор ещё закончились споры о том, нужны ли заимствованные слова русскому языку. Вопрос этот не простой. Книжные заимствованные слова усвоены нашим языком потому, что стали достоянием научного стиля, в котором вовсе не кажутся неуместными такие, например, глаголы как имитировать функционировать или существительные флора, фауна, эволюция и другие.
В любой науке можно найти иноязычные термины, без которых обойтись просто не возможно: в русском языке это - суффикс, абзац, синоним, антоним. Да мало ли их? Всё дело в том, что, использую эти термины, мы не нарушаем стилистических норм научной речи.
В то же время в русском языке есть и множество заимствованных слов, которые используются в быту и без которых мы тоже не можем прожить. Как по другому назвать кино, такси, одеколон, люстру; наконец, бифштекс, майонез, апельсин?
Ещё когда-то, предвидя упреки в увлечении иностранными словами писал: «Но пантолоны, фрак, жилет, всех этих слов на русском нет.»
Впрочем, такие заимствования очень бытро врастают в язык, и мы настолько привыкаем к ним, что забываем об их нерусском происхождении. Кто теперь поверит, что когда-то были «иностранцами» такие, например, слова как вишня, огурец, свекла, кукла, или суп, котлета, чай, или фартук, галстук, каблук, сапог?
Детям интересно, а из каких языков мира приходят слова в русский язык?
Здесь на помощь учиелю приходят словари. Вот такую исследовательскую работу предлагаю детям. При подготовке к уроку по окружающему миру, по теме: «Путешествие по Франции»- даю на дом задание следующего характера. За неделю до урока записываем слова: вояж, саквояж, такси, пассажир, этаж, отель, метрдотель, вестибюль, люкс, табло, абажур, вернисаж, пастель, эскиз, тужурка, портмоне, бульвар, манекен, капюшон, эскимо, гастроном, ажиотаж.
Нужно узнать из какого языка пришли нам эти слова. Узнать их лексическое значение, так как не все слова знакомы детям, связать данные слова в рассказ на тему «Вояж».
Данная работа во-первых предполает работу со словарём, во-вторых хочешь не хочешь запоминаешь написание слов, в-третьих работа над связанной речью, в-четвертых обогащение словарного и лексического запаса и в-пятых осуществление метопредметных связей. Работу выполнили все без исключения на хорошо и отлично, так как это было интересно. Вот некоторые примеры:
Вояж.
Настали летние каникулы, и я со своей семьей собираюсь отправляться в вояж. Мы собираем свои саквояжи. Берем очень красивые летние наряды, потому что мы собираемся посетить большой вернисаж с эскизными пастелями великих художников. Вот подъезжает такси и мы уезжаем в аэропорт. Там очень много пассажиров. Каждый ждет свой рейс. На табло высветилось - «Москва - Париж» .
Через несколько часов мы оказались в вестибюле шикарного отеля. Нам забронировали номер «люкс». Оставив свои вещи, мы спускаемся ужинать в ресторан отеля. Нас встретил вежливый метрдотель. На нашем столике зажгли лампу с красивым абажуром, и мы и мы наслаждаемся изысканной французской кухней. После ужина мы отправляемся на самый красивый бульвар - Ман-Мартер. На следующий день мы отправляемся по магазинам. Нас окружают сотни красивых витрин. Проходя мимо одного магазина, на манекене мы увидели модную тужурку с капюшоном. Не удержавшись, мы купили такую же моему брату. А папе - стильный портмоне. Затем мы решили купить билеты на концерт эстрадной французкой звезды. Не выдержав
такого ажиотажа с билетами, мы с братом решили зайти в ближайший гастроном и купить эскимо. Через несколько дней наш вояж завершился. Мы смогли посетить много достопримечательностей: знаменитый собор Парижской Богоматери, мост Александра III - русского царя, про изведения Лувра, 3йфелеву башню. Мы с братом побывали в Диснейленде. Нам очень понравилось наше путешествие, но все-таки в гостях хорошо, а дома лучше.
Вояж
Однажды один знаменитый художник отправился в вояж. Он достал свой старенький саквояж и положил туда пастель и многое другое, чем можно рисовать и свои вещи. Среди вещей была и его любимая тужурка с капюшоном.
Но вот и он, пассажир, едет в удобном такси. Наш художник видит из окна новый отель - «Эстрада». Такси останавливается, художник выходит на бульвар. Рядом с отелем располагается гастроном, за стеклом которого стоит с улыбкой манекен женщины, в небесно-голубом платье, и магазин светильников, в которой художник приметил красную лампу с оранжевым абажуром, а на абажуре изображены журавлики нежно - розового цвета. Он заходит в этот магазин, его охватывает ажиотаж, он вынимает портмоне и покупает эту лампу.
Зайдя в вестибюль отеля, и поднявшись на 2 этаж, он стал располагаться в номере люкс. Художник любит свои вещи, он аккуратно их разложил. Только он собрался отдохнуть, как в номер постучался метрдотель. Метрдотель напомнил Художнику, что вернисаж состоится этим вечером.
Отправляясь на вернисаж, Художник решил пойти пешком. Он купил эскимо и неспеша побрел по живописным улочкам.
Покидая Париж, Художник чувствовал себя счастливым. Он увозил домой главный приз - признание его таланта и эскиз одной из улочек так любимого им города. Наконец, на табло высветился номер его рейса и Художник сел в самолет.
Слова, как люди, рождаются, живут и служат нам, старатся, уходят на покой и даже умирают... Да, умирают! Потому что мы сами не употребляем их, отворачиваемся от них, забываем...
Кто из нас, например, пользуется при измерении длины словами аршин, верста, сажень? А ведь наши прабабушки говорили: « Купила два аршина сукна. До города пять верст»
По читаем: «Он, правда, в туз из пистолета в пяти саженях попадал». Когда-то эти слова были очень нужны, без них нельзя было ни отмерить сукна, не обозначить величину земельного участка. Изменились времена, и только в поговорках ещё и встречаются старые слова: мерить на свой аршин, с коломенскую версту. Вроде бы эти старые слова и не нужны нам в речи, так как ушли из жизни предметы, которые они называли. Теперь мы не мерим на аршины, не кланяемся волостным старшинам и приказчикам и рады забыть все эти «ненужные», как нам кажется, слова. Но как быть писателям и историкам, чтобы воссоздать минувшую эпоху? В исторической литературе, в художественных произведениях, повествующих о прошлом нашего народа, нельзя не использовать историзмы.
Проходим сказку С. Аксакова «Аленький цветочек». Все помните сколько там устаревших слов? Заранее даю список таких слов: казна, горница, инда, почали, муравчатый, челядь, камка, хранить паче зеницы ока, запись заручная, попытали, тувалет, чертог, жемчуг бурницкий, скатерть бранная, супротивного нет, честной купец, явства, камения самоцветные, парча, середович, глаз послушания, карамазимное сукно, опочивальня, без сумления, венути.
Детей отправляю к словарю В. Даля, чтобы они узнали лексическое значения данных слов, чтобы понять смысл самого произведения. Проверку понимания лексического значения слов провожу в виде физкультминутки «старые слова». Называю слово-дети его лексическое значение. Ответил-садись. Проходят быстро, интересно, ненавящево.
Будучи в восточной Европе, а в частности в Черногории, Чехии, меня поразил язык этих народов, тем что зная старославянизмы можно понять смысл сказанного.
Рассказываю детям, что в Чехии на дороге написано слово «Позор!» (ударение не поставлено), прошу высказать версию, что это слово означает. Высказывания самые разные, но неверные. Ставлю в слове ударение «По'зор»- и отправляю к этимологическому словарю.
Всем интересно. Находят, что слово общеславянское. Производное от «позрети»- то есть «посмотреть». Первоначальное значение - «зрелище, зри, зрение, зрачок». Понимаем, что на дороге это слово может обозначать: «Посмотри! Осторожно! Внимание!».
Детям такие задания нравятся. Работаем над следующими словами и выражениями:
Оправа обуви-ремонт обуви Крава-корова
Здарма лжичка-бесплатная ложечка Одэшел-ушел
Добре рано-доброе утро Пшишел-пришел
Сходи-лестница Велки-большой
Книжница-библиотека Драга-дорого
Во'нявка-духи Татынек-папа
Черстви хлеб-свежий хлеб Маминька-мама
Подникатель-бизнесмен Овощи-зеленина-фрукты-овощи
Подражи-вокзал Наступни станице-следующая станция
Град-город
Какие-то слова и выражения выяснеям «на месте», а что-то требует исследовательской работы. Радует, что никто не остается равнодушным и более того, убеждают родителей поехать отдыхать ни в Турцию, а в славянские страны. Таким образом, изучение языка, помогает познавать мир.
