|
Ситуация, сложившаяся С любовью к родному городу!
в Российской Федерации С любовью к России!
за последние десять лет
имеет своеобразные
особенности. Дело в том,
что «старое» общество,
с его экономикой,
политикой, идеологией
разрушено, а «новое» -
формировалось в условиях отсутствия новой идеологии, таким образом началась переоценка ценностей, которая продолжается и до настоящего времени.
Российское общество до сих пор переживает сложный период
своего становления. Формирование общества, способного обеспечить гражданам широкий круг демократических прав и свобод, осложняется столкновением и противоречием ценностей, претендующих на ведущее место в обществе. Смешение мировоззрений, верований, борьба идеологий, усугубляются социально-экономической нестабильностью и толкают людей либо к радикализму в попытках решения сложных общественных проблем, либо к социальной апатии.
На мой взгляд, перед учителем на первое место выдвигается цель гражданского воспитания учащихся. Такой подход можно объяснить тем, что проведенные за последние годы исследования уровня гражданской воспитанности учащихся показали, что они недостаточно подготовлены к жизни и деятельности в демократическом обществе.
Ответственность перед обществом и государством, социальная активность и зрелость, взаимодействие и умение решать проблемы и удовлетворять потребности путем реализации своих прав - вот основные проблемы, стоящие перед учащимися. Сущность гражданского воспитания я вижу в понимании ценностей гражданского общества, с помощью изучения истории и обществознания в школе. Кроме того, важно раскрыть для ребят эти ценности, помочь понять, осознать и прожить их через эмоции и деятельность. Мало знать, что есть добро, справедливость, милосердие; каждому человеку необходимо как бы заново открыть эти ценности для себя в процессе самостоятельного «строительства» собственной личности.
С любовью к родной школе! С любовью к России!
Вопросы гражданского воспитания, построения гражданского общества, вытекают из Национальной доктрины образования в Российской Федерации, Концепции модернизации российского образования, и обусловлены явным несоответствием между идеальными ожиданиями и реальным состоянием дел в области гражданского самосознания россиян. Поэтому в ходе своей педагогической деятельности я и реализую те планы, цель которых и состоит в том, чтобы развить в своих учениках начала гражданского самосознания, чувство ответственности перед собой и обществом, показать особенности развития исторического процесса в науке.
Укрепление демократического правового государства и развитие гражданского общества во многом зависят от воспитания молодого поколения в духе патриотизма, способного к социализации в условиях гражданского общества. За период обучения в школе учащиеся должны не только знать свои права, свободы и обязанности, но необходимо научить их и уважать права и свободы личности, проявлять национальную и религиозную терпимость, уважительно относиться к языкам, традициям и культуре других национальностей, проживающих на территории Российской Федерации. Цель исторического и правового образования в школе на мой взгляд, заключается не только в том, чтобы научить и воспитать образованных людей, но и воспитать нравственных ответственных добропорядочных граждан, исходя из позиций современного развития российского общества, с его утратой гражданских позиций, потерей чувства самосохранения, перенасыщением эмоциями, озлоблением, агрессией, рекламой в средствах массовой информации психопатических форм поведения.
ивНесомненно, что выбор нравственных ценностей, гражданских идеалов определяется личностью самого учителя. От того, в чьих руках окажется воспитание подрастающего поколения, будет зависеть и будущее нашей страны. В умелых руках педагога приобретают особую значимость используемые им все средства и способы воздействия на личность: слово и красота как «незаменимые инструменты», тонко влияющие на душу воспитанника (как писал ); разъяснение нравственной истины, понятие нормы; убеждение, отстаивание своей позиции, доверие и вера в возможности ребенка, использование приемов, поддерживающих желание ребенка стать лучше; приемы включения учащихся в активную повседневную деятельность, подбор способов воспитательного воздействия, обеспечивающих органическое единство гражданских мыслей, чувств и деятельности.
Среди основных задач, реализуемых мною в педагогической деятельности считаю необходимым выделить основное, а именно:
1. Я занимаюсь созданием условий, в которых возможно проявление гражданской активности учащихся, приобретение опыта реализации прав гражданина в реальной ситуации, учебной и вне учебной жизни, исходя из исторического опыта нашей страны;
2. Воспитываю толерантность (терпимость) как одно из основополагающих ценностей гражданского общества. Терпимость предполагает настроенность на понимание другого и диалог, признание и уважение права другого человека (людей, группы) на свое мнение, убеждение, позицию, независимо от возможного различия их интересов. Помогаю ученикам понять и осознать особенности современного общества и влияние на их собственное развитие, также разрабатываю технологии, способствующие формированию у личности нравственных качеств, которые позволили бы возобладать культуре диалога и согласия между людьми, социальными группами;
3. Помогаю приобрести опыт сопереживания, сочувствия, сострадания, только тогда можно будет говорить о нравственном благосостоянии нашего общества. «Без эмоциональной воспитанности напрасными будут слова о формировании и утверждении высоких гражданских чувств, о воспитании убеждений, об эстетике жизни и труда»- писал ;
4. Мировоззренческая подготовка молодежи, определение смысла жизни, ценностного отношения к собственной жизни. Гражданское воспитание, основанное на определенной совокупности идеалов, ценностей. Общечеловеческие ценности являются системообразующим фактором воспитания каждого школьника как гражданина своей страны;
5. Приобщаю школьников к законам государства, раскрытию объективной необходимости их выполнения, формированию ответственности граждан. Решение этой задачи способствует развитию потребности в гражданских действиях. Это осуществляется путем участия школьников в различных видах обществоведческой деятельности, в политической, социально-экономической жизни своего района, сельского поселения;
6. Занимаюсь приобщением учащихся к культуре своего отечества, народа, формированием потребностей в высоких культурных и духовных ценностях, решение данной задачи я осуществляю через различные виды деятельности школьников, а также через отбор содержания учебного материала с акцентом на тот огромный вклад, который внесли отечественные ученые, деятели науки, культуры, в развитие мировой науки и культуры в целом;
7. Развиваю внутреннюю свободу, способности к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения.
Особую значимость я придаю личностному подходу, который предполагает знание учителем не только личности ученика, но и всех отношений, воздействующих на него. Личностный подход в образовании и воспитании - это не пассивное приспособление педагога к особенностям ученика, а активные поиски наиболее эффективных путей воспитательного воздействия на него с учетом личностных качеств.
Для организации познавательной самостоятельности школьников, особенно в старших классах, использую элементы проблемного обучения, оно оказывает позитивное влияние на усвоение всех компонентов содержания образования (знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, ценностных ориентаций) на каждом уроке. Элементы проблемного обучения мотивируют учащихся на самостоятельный поиск информации и активизируют мышление, а значит делают знания не отвлеченными, а личностно-значимыми. Они позволяют научить детей самостоятельно сформулировать проблему и предложить вероятные пути ее решения. Таким образом, проблемное обучение способствует развитию интеллекта учащихся, их эмоциональной сферы, формированию на этой основе мировоззрения, и предполагает не только усвоение результатов научного познания, но и самого пути познания, способов творческой деятельности. В основе проблемного обучения лежит личностно - деятельностный принцип организации процесса обучения, приоритет поисковой учебно-познавательной деятельности учащихся.
Именно таким образом я и строю педагогический процесс в МОУ СОШ №1 ст. Хворостянка и считаю, что при наличии четких педагогических целей, верно отобранных методов и средств обучения, уровень правосознания, культуры наших школьников будет значительно выше и мы, наконец, построим полноценное гражданское общество в Российской Федерации, благодаря изучению и осознанию нашей истории, нашего прошлого.
|
