Составлена на основании программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 кл.» под редакцией , 2009 г.
Учебник – хрестоматия: автор – составитель
Тематическое планирование по предмету «Литература» 5 класс
№ урока | Дата | Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся | Тема урока. Основное содержание | Оборудование | Компетентности |
1. | Беседа. Опрос. | Введение. Книга в жизни человека (1 ч.) Выявление уровня литературного развития учащихся Теория литературы: художественная литература. | Фонохрестоматия, выставка книг | ||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч.) | |||||
2. | Рассказ учителя. Беседа Игровая групповая деятельность Игра «Детский фольклор». | Малые жанры фольклора. Детский фольклор: Загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Что такое фольклор? Фольклор - коллективное устное народное творчество. КРО: Выбор в школьной библиотеке книги по указанию учителя. Подбор по 1примеру к каждому жанру. | Фонохрестоматия, выставка книг | Начальные навыки написания своих вариантов детского фольклора, работа со словарем. Формирование устойчивого интереса к прошлому | |
3. | Игровая групповая деятельность. | Скороговорки. Инсценировка «А у нас во дворе…» Умение составить рассказ из скороговорок. Теория: Фольклор. Устное народное творчество (развитие представления) КРО: заучивание наизусть текста скороговорок (темп средний) | Детские работы. | Начальные навыки находить соответствие между жанром и примерами. | |
Русские народные сказки (7 ч.) | |||||
4. | Обучение чтению. Беседа. Техника чтения | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказки о животных, волшебные, бытовые. «Царевна – лягушка» (2 час) Волшебная сказка. Сюжет и художественный мир сказки. КРО: Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям). Чтение «про себя», Техника чтения. | Фонохрестоматия, иллюстрации, выставка книг «Русские народные сказки» | Устное рисование, работа со словарем. | |
5. | Обучение чтению. Беседа | Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна – лягушка» Сказочный сюжет. Постоянные эпитеты Пересказ по иллюстрации КРО: Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём. | Рисунки детей | Комментирование прочитанного | |
6. | Обучение чтению. Беседа. | Сказка «Иван царевич и чудо-юдо» ( 2 ч.) Жанр сказки - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета КРО: Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса) | Фонохрестоматия. Репродукции В Васнецова «Бой Ивана-царевича с трёхглавым змеем» | ||
7. | Рассказ учителя. Пересказ. | Пересказ сказки. КРО: Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания при помощи иллюстраций к произведению и по вопросам учителя. | Устное рисование | ||
8. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Теория литературы: Сказители. Жанр сказки. Постоянные эпитеты. | Фонохрестоматия | Комментирование прочитанного | |
9. | Тестирование. Обучение домашнему сочинению. Урок развития речи. | Итоговый урок по теме Русские народные сказки. Домашнее сочинение «Мой любимый герой сказки»; «Почему я люблю читать сказки» КРО: Отзыв о прочитанном | Самостоятельная работа над сочинением. Начальные навыки. | ||
Из древнерусской литературы (2 ч.) | |||||
10. | Рассказ учителя. Беседа | Общее представление о древнерусской литературе (обзор). Возникновение ДРЛ. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Слайдовая презентация. | Формирование устойчивого интереса к прошлому | |
11. | Обучению чтению. Беседа. | Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. Теория литературы: Летопись (начальное представление) | Фонохрестоматия | Формирование устойчивого интереса к прошлому | |
Из русской литературы XVIII века (1 час) | |||||
12. | Обучению чтению. Беседа. Знакомство с творчеством известного русского писателя | Михаил Васильевич Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру». Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление) | Фонохрестоматия. Портрет поэта. | Умение отвечать на вопросы | |
Русская литература XIX века | |||||
13. | Урок внеклассного чтения | Басня как литературный жанр. ( 4 ч.) Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века) Понятие об эзоповом языке. Иван Андреевич Крылов Жанр басни в творчестве Крылова. | Портреты, иллюстрации Портрет поэта – баснописца. | Расширение знаний о жанре басня. Знакомство с творчеством известного русского писателя. | |
14. | Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению басни. | Басня «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. Рассказ и мораль. Аллегория. (выразительное чтение басни) Теория литературы: понятие об аллегории и морали. КРО: Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса). | Иллюстрации военных событий 1812 года. Портреты Кутузова и Наполеона. Фонохрестоматия. | Знакомство с творчеством известного русского писателя. Составление плана, поиск информации об авторе, умение отвечать на вопросы. | |
15. | Обучение чтению по ролям. Беседа. | Басня «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. Мораль басни. (заучивание наизусть по выбору учащегося). Теория литературы: Басня (развитие представлений), аллегория (начальное представление). Понятие об эзоповом языке. КРО: Выявление с помощью учителя отношения к поступкам действующих лиц. «драматизация» (чтение по ролям). Заучивание стихотворений наизусть.(1) | Иллюстрации учащихся. Репродукции художников Фонохрестоматия. | Выразительное чтение, умение отвечать на вопросы, выражать отношение | |
16. | Урок внеклассного чтения. | «Крылатые фразы» дедушки Крылова Инсценирование басни. КРО: Ответы на вопросы. | Слайдовая презентация. | Начальное владение навыками сценического выступления. Развитие творческих способностей. | |
17. | Тестирование. Рассказ учителя. Беседа. Обучение чтению. Комментированное чтение баллады. Работа со словарём. | Итоговый тест по теме «Басни Крылова» КРО: Василий Андреевич ЖУКОВСКИЙ (2 ч.) Слово о поэте. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады (благородство и жестокость) Теория литературы: баллада (начальное представление). КРО: Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. | Фонохрестоматия. Портрет Жуковского, Фридриха Шиллера – немецкого поэта | Понятие «Баллада», умение определять трагическое в балладе. | |
18. | Беседа. |
Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки; сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. КРО: Правильное, осознанное чтение вслух целыми словам с соблюдением норм литературного произношения. | Иллюстрации Фонохрестоматия. | Умение определить черты литературной и народной сказки. | |
ИТОГО: по плану: фактически: |
КРО:
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА: Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о труде людей, их отношении к Родине, друг к друг; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.
НАВЫКИ ЧТЕНИЯ: Правильное, осознанное чтение вслух целыми словам с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя», «бубнящее чтение» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озоглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению
Заучивание стихотворений наизусть.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ.
Учащиеся должны уметь:
Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задание учителя;
Отвечать на вопросы учителя;
Пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.
Учащийся должен знать:
Наизусть 6-8 стихотворений.
