Рабочая учебная программа по курсу «Технология» в начальной школе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя образовательная школа № 000»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

На заседании методического Заместитель директора по Директор МАОУ

Объединения учителей УВР__________________ «СОШ № 000»

Протокол №3 _______________

От «23» марта 2011г.

Руководитель МО

_________________

Рабочая учебная программа

по курсу «Технология»

в начальной школе

Составитель:

Учитель технологии

МАОУ «СОШ № 000»

учебный год

Пояснительная записка

В XXI веке технологическое образование становится объективной необходимостью. Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоёмких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятельности и имеющих необходимые для этого научные знания. Технологическая культура – это новое отношение к окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды обитания человека. Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Информационный компонент отражает основные аспекты технико-технологической картины мира, т. е. технологические знания и умения как в узком, так и в широком смысле. В начальной школе в узком смысле это первоначальное обобщение знаний о технологии и технике, о рациональной организации труда, мире профессий, а в широком смысле это представления не только о результатах научно-технического прогресса, но и о духовно-культурной среде, также созданной мыслью и руками человека-творца.

Деятельностный компонент – это практическое овладение учащимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности (в доступных этому возрасту видах труда), направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения детей становятся самостоятельность и качество выполнения работы, а также умения открывать знания, пользоваться различными источниками информации для решения насущных проблем.

Важнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе является, то что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно – практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создаёт важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и, в конечном счете, низкой эффективности обучения.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в здании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико – ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической деятельности ученика. Это в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности. Благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Таким образом, учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально - эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом.

Курс «Технология. Ступеньки к мастерству» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединёнными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувствительной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), работа с геометрическими фигурами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно - прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно - художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

- - познакомить ребёнка с многообразием природных и искусственных материалов, их основными свойствами, с разными видами деятельности (конструирование, лепка, аппликация, мозаика, плетение, витьё, шитьё, вышивание, вязание, чеканка, выжигание, выращивание растений и т. д.);

- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей, человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно – преобразующей, художественно-конструкторской деятельности человека;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления, мелкой моторики рук, сенсорики, глазомера.

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработке предметно – преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действии), контроль, коррекцию и оценку;

- воспитывать экологически разумное отношение к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально - личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, обоснование культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание курса

Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры. Раздел включает информационно-познавательную и практические части и построен в основном по концентрическому принципу. Его содержание основа, т. е. стержень предмета, - это обобщённые первоначальные технико-технологические знания и умения, характерные для любой практической деятельности человека.

Из истории технологии. Раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды.

Основные содержательные линии

1.  Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта и декоративно – прикладного искусства и т. д.).

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Работа в малых группах.

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым, сверстникам.

2.  Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: создание ясного целостного представления о будущем изде­лии и его назначении, выбор конструкции, материалов, инструмен­тов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения, экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Основные технологические операции: разметка, разделение заготовки на части, формообразование детали, соединение дета­лей, отделка, приемы.

Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету, на глаз (пластилин). Использование предметной инструк­ции. Экономная разметка материала.

Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами.

Формообразование детали сгибанием, складыванием и т. д.

Сборка изделия: клеевое соединение деталей (наклеивание мелких и средних по размеру деталей).

Отделка (изделия, деталей) росписью, аппликацией, прямой строчкой, вышивка и др.

Сушка плоских изделий под прессом.

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развертка, схема(их узнавание). Назначение линий чертежа ( контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3.  Конструирование и моделирование.

Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизм). Изделие, деталь изделия (общее преставление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию

( соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

Виды учебной деятельности учащихся

- Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов, приёмов их создания;

- Моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

- Решение доступных конструкторско-технологических задач ( нахождение недостающей информации), творческих и художественных задач (оформление);

- Простейшее проектирование (идея, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые включают:

•  Элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры.

•  Соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройств и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствие с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;

•  Достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

•  умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;

•  овладение такими универсальными учебными действиями, как: поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

•  умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в рабочей группе.

•  Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду.

Тематическое планирование уроков технологии в 1-м классе.

(30 часов)

Содержание курса	Тематическое планирование	Часы	Характеристика деятельности учащихся
Технико – технологические знания и умения, основы технологической культуры.
Элементы материаловедения. Материалы, из которых сделаны окружающие предметы. Виды бумаги. Разнообразие тканей. Основные свойства. Сборка и сушка природных материалов. Инструменты и приспособления. Их функциональное назначение. Безопасное обращение с инструментами. Организация рабочего места. Основы конструкторских знаний и умений. Деталь как составная часть изделия. Неподвижные соединения. Основы технологических знаний и умений. Общие технологические операции: разметка, разделение заготовки на части, формообразование детали, соединение деталей, отделка. Профессии людей из ближайшего окружения ребёнка.	1.Азбука мастерства (обобщённые технико-технологические знания и умения). 2.Работа с бумагой (технология обработки бумаги). 3. Помощники мастера (инструменты, механизмы и приспособления). 4. Сначала нарисуем (основы графических умений). 5. Много и ровно (разметка деталей). 6. Работаем с тканью (технология обработки ткани). 7. Комплексная работа.	т	п	Рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом. Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов и приемы работы с инструментами. Исследовать (наблюдать) доступные материалы: их виды, свойства; способы обработки материалов. Планировать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка. Использовать различные способы разметки: сгибанием, по шаблону; способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; виды отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка. Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки.
2 2 1 1 1	3 3 3 4 5 1
Человек в окружающем мире.
Мир природный и рукотворный. Роль и место человека в окружающем мире. Гармония существования человека и окружающего мира. Влияние неразумной деятельности человека на его существование. Мастер и мастерство. Деятельность учащихся по созданию и сохранению красоты (эстетики) окружающего мира: поддержание чистоты во внешнем виде, на рабочем месте, в помещениях; бережное, доброжелательное и внимательное отношение к близким, окружающим, животным. Эмоциональное и словесное выражение своего отношения к позитивным и негативным явлениям действительности.	1. Что нас окружает (взаимосвязь человека и природы) 2. Кто где живёт (жилище человека).	т	п	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Искать и отбирать необходимую информацию о некоторых профессиях. Наблюдать за созидательной, творческой деятельностью человека, за природой как источником его вдохновения. Сопоставлять действия человека сберегающие природу и наносящие ей вред. Обобщать то новое, что открыто и освоено на уроке.
1 1	1