«В чем моя польза?»

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион	Самарская область
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	г. о. Тольятти, Центральный район
Номер и/или название школы/ОУ	Тольяттинский Государственный Университет
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«В чем моя польза?»
Краткое содержание проекта
Проект построен с учетом современных методологических разработок в области соционики, психологии. Для удобства восприятия школьников проект разделен на две части. Первая часть раскрывает основы соционики и её взаимосвязи с сопутствующими отраслями психологии – психология личности, НЛП и др. Благодаря второй части проекта, каждый участник постепенно вовлекается в процесс осознания себя и процесс понимания поведения окружающих, знакомится с методами и приемами определения типов личности, учится самостоятельно определять типы, как у себя, так и у окружающих.
Предмет(ы)
Психология
Класс(-ы)
9-11классы
Приблизительная продолжительность проекта
10 уроков
Основа проекта
Образовательные стандарты
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ · развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке; · воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации; · освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования; · овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях; · формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук, для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук. Введение в социальную психологию Социальная психология как наука. Общение как обмен информацией. Особенности общения в информационном обществе. Общение как межличностное взаимодействие. Конформность, нонконформность, самоопределение личности. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Конфликт. Общение в юношеском возрасте. Индивид, индивидуальность, личность. Периодизация развития личности. Направленность личности. Социальная установка. Ролевое поведение. Гендерное поведение. Межличностные отношения в группах. Этнические и религиозные взаимоотношения. Группы условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая сплоченность. Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп. Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Цели проекта: 1.  Познакомить с соционикой как с одной из эффективных современных типологий, дающей средства ориентировки в личности другого человека; 2.  Довести до уровня умений способность определять соционические и психологические характеристики человека; 3.  Заложить основы теоретического осмысления ситуаций, в которых существенную роль играют личностные характеристики участников; 4.  Определить возможные направления выбора будущей профессии. После завершения проекта учащиеся смогут: - определить и распознать соционические и психологические характеристики человека; - смогут узнать сильные и слабые стороны своей личности; - полученные знания осознанно использовать для своего дальнейшего развития и совершенствования личности
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Что такое соционика и в чем может быть ее польза?
Проблемные вопросы учебной темы	1.  Что говорят о соционике: факты и вымысел? 2.  Кто твои друзья? {соционические типы, описание, интертипные отношения} 3.  На сколько хорошо ты знаешь себя? {доказательство своего типа – каждый ученик рассматривает этот вопрос исходя из своего соционического психотипа, описание сильных сторон}
Учебные вопросы	Какой мой психотип? Как определитьмой соционический тип? Признаки каждого соционического типа? Что такое интертипные отношения? Кто такой дуал? Кто такие сенсорик/интуит? Кто такие логик/этик? Кто такие рационал/иррационал? Кто такой экстраверт/интроверт? Как мне знание своего соционического типа поможет в жизни?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Вопросы по теме проекта, пробуждающие актуализацию знаний учащихся (презентация учителя); Составление критериев оценивания (обсуждение и корректировка).	Критерии оценивания (презентации [Power Point]), буклета [Publisher]), веб-сайта [HTML]); Консультации учителя; Выполнение самостоятельных работ.	Результаты исследований: ·  Презентация; ·  Буклет; ·  Веб-сайт. Критерий оценивания проекта; Защита проекта на итоговом уроке (конференции).
Описание методов оценивания
Перед началом работы: На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждого ученика. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом. Знакомство с проектом: С помощью стартовой презентации учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших вопросов, проводит опрос и предлагает учащимся определить, каким психотипом являются. Работа над проектом: На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждому ученику, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в классе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Если ученик затрудняются с поиском информации, можно порекомендовать им список информационных источников. Лист самооценки поможет участникам проекта осознать уровень личностного роста. При подготовке к защите проекта участникам предлагается ответить на вопросы кроссворда и задания. Оформление результатов проектной деятельности: Оформление результатов планируется в виде презентации, буклета, web-сайта, поэтому необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания. Защита проекта, оппонирование, дискуссия: Защиту проектов организуем на открытом уроке-конференции, с участием родителей, учителей, учеников других классов. В ходе защиты каждый ученик представляет свою презентацию, web-сайт, публикацию, отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев учителем, «зрительские симпатии». Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы. По окончании работы: Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания базового курса информатики; Навыки поиска информации в Интернете; Навыки подготовки и проведения защиты проекта.
Учебные мероприятия
Каждое занятие разбивается на ряд основополагающих этапов. Первый этап: разминка – осуществляется “разогрев” участников на дальнейшую работу. Второй этап: основная часть. Данный этап представляет собой освещение темы занятия в содержательной (теоретической) и практической частях. Здесь задействуется сознательная, рефлексивная сфера личности. Третий этап: заключительный, завершающий занятие. Здесь уместно задействовать рефлексию как обратную связь. Методы: -  лекционный метод передачи знаний (лекции учителя) ; -  психодиагностические методы исследования (работа учителя с учениками, консультации); -  экспрессивные методы творческого самообразования в рисунках, в письменной работе (исследовательская работа учеников, самоанализ); -  метод социально-психологического тренинга (защита, обсуждение проектов). Программа включает дополнительно упражнения для развития внимания, памяти, мышления. Данные упражнения проводятся в игровой форме и очень нравятся ученикам. Количество и тема занятий могут меняться в зависимости от состава группы и желания участников.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Для ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо: - скорректировать цели и задачи обучения; - при работе в группе выбрать задания по силам; - составить подробный план продвижения по проекту; - прикрепить к нему консультанта; - составить личное расписание, чтобы он имел возможность работать над проектом вне урока; - разработать адаптированные материалы самооценки; - разработать контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их достижения; - дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для ученика.
Ученик, для которого язык преподавания не родной	Отдельной задачей учителя в этом случае является контроль правильного использования предметной терминологии.
Одаренный ученик	Учащиеся, заинтересованные в более глубоком изучении темы проекта, могут провести самостоятельное дополнительное исследование.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Лазерный диск, компьютер, принтер, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы Интернет-соединений, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Материалы на печатной основе	таблицы соционических типов, схемы разложения по дихотомиям, наглядные пособия плакаты, схемы (для лучшего восприятия информации учениками).
Другие принадлежности	консультация с психологом на уроке
Интернет-ресурсы	http://ru. wikipedia. org http://www. socionika. info
Другие ресурсы	тесты, эксперименты (выдвигаем гипотезы), гости, наставники, другие ученики, классы, эксперты, родители.