Селиванова Екатерина. Руководитель: . Педагог - психолог высшей квалификационной категории. г. Саратов МАОУ «Гимназия № 87»
Зависимость интенсивности виртуального общения подростков от уровня их тревожности.
Виртуальное общение стало реалией нашей жизни. Среди моих сверстников вряд ли найдется кто-то, не поддавшийся его обаянию. Ведь общение в Сети создает комфортный мир, в котором каждый может реализовать себя в наилучшей степени, создать собственный идеальный образ, которому всегда хотел соответствовать. С другой стороны, родителей и учителей беспокоит тот факт, что виртуальное общение обедняет мир школьников, заменяя настоящее, межличностное общение, делает их замкнутыми, агрессивными, оторванными от реальности. Можно предположить, что использование интернет-ресурсов в качестве средств общения и самораскрытия характерно для тех, кто ощущает некоторую недостаточность, неполноту, ущербность «обычной» реальности, испытывает неуверенность, тревожность.
Гипотеза: подростки, предпочитающие виртуальное общение, обладают более высокой тревожностью, чем те, для кого важнее межличностное общение.
Цель: выяснить, как влияет общение в Интернете на характер, личность подростков.
Задачи: узнать, чем принципиально различаются межличностное и виртуальное общение, почему общение в социальных сетях столь привлекательно для подростков.
В ходе теоретических исследований я выяснила:
Типичный «житель Интернета» активно общается с себе подобными, причем получает от этого более яркие, насыщенные эмоции, чем от реального общения. Виртуальное общение подменяет настоящую жизнь. Среди предпочитающих виртуальное общение гораздо чаще встречаются люди, испытывающие сложности в близком общении и самораскрытии.
Практическая часть.
Я поставила задачу: выявить учащихся, которые придают большое значение виртуальному общению. С этой целью разработана анкета (приложение 1). Проведён опрос, в котором приняли участие 42 человека – учащихся 6-х классов гимназии. Из них 25 человек(60%) по результатам анкетирования используют Интернет для общения со своими сверстниками каждый день; 11 человек(26%) – несколько раз в неделю; 6 человек(14%) – 1 раз в месяц и реже.
Наиболее часто используемые средства общения в Интернете: Одноклассники, В Контакте, Электронная почта, Скайп.
При этом двое учащихся(5%) считают, что общение в Интернете заменяет реальное общение с друзьями; 28 человек(67%) – убеждены, что виртуальное общение помогает, когда нет возможности общаться лично; 12 человек(29%) – не видят особой разницы между реальным и виртуальным общением.
В то же время, для 25 человек(60%), жизнь без общения в Интернете станет скучной, неинтересной; 10 человек(24%) это воспринимает как катастрофу; и лишь для 7 учащихся(16%) – ничего не изменится.
Проанализировав ответы шестиклассников на вопросы анкеты, я выделила группу учащихся, которые ежедневно общаются с помощью Интернета(Одноклассники, В Контакте и т. д.) и не представляют своей жизни без этого общения. Таких учащихся оказалось 16 человек, т. е. 38% от всех опрошенных шестиклассников( I группа). Остальные 26 ребят общаются с помощью Интернета редко, от случая к случаю( II группа).
Я предположила, что учащиеся, отдающие предпочтение общению в Интернете, обладают какими-либо личностными особенностями. Вероятно, это неуверенные в себе подростки, отягощённые различными комплексами, а возможно, и страхами, которые затрудняют реальное, межличностное, общение. Скорее всего, это учащиеся с высокой тревожностью.
С целью проверки выдвинутой гипотезы была проведена диагностика уровня ситуативной и личностной тревожности при помощи опросника Спилбергера-Ханина. Сравнивались 2 группы учащихся (I и II). Полученные результаты представлены в виде столбчатых диаграмм.
Как видно из диаграмм высокий уровень ситуативной тревожности наблюдается у 43% шестиклассников I группы и у 30% учащихся II группы. Кроме того, у 35% учащихся из IIгруппы отмечается низкий уровень тревожности, тогда как в I группе этот показатель равен всего 19%.
Высокая личностная тревожность отмечается у 50% шестиклассников из I группы и лишь у 15% учащихся II группы. Учащихся с низким уровнем тревожности больше во II группе (23%), чем в I (19%) То есть у подростков из I группы уровень как ситуативной, так и личностной тревожности выше, чем во II группе.
Заключение: В результате проведенных исследований, гипотеза о том, что подростки, для которых важнее общение через Интернет по сравнению с межличностным общением, обладают более высоким уровнем тревожности, чем их сверстники, предпочитающие общаться лично, подтвердилась. Интерес подростков к виртуальному общению можно объяснить тем, что для подростков с высоким уровнем тревожности общение в Интернете является некоторым «тренажёром», на котором они имеют возможность отрабатывать навыки общения, проверять их эффективность или несостоятельность. Кроме того, общение в Интернете позволяет тревожным подросткам не опасаться негативной реакции партнёров по общению, т. к. они в любой момент могут прервать это общение. И все же, Интернет - общение не может заметить межличностного, так как именно этот вид общения максимально способствует развитию личности.
Нами разработаны правила общения, которые мы рекомендуем соблюдать виртуальным пользователям
1. Общаясь в Интернете, не забывайте о личном общении с друзьями, находите для него время
2. Общайтесь с помощью Интернета тогда, когда личные контакты невозможны из-за большого расстояния или по каким-либо другим причинам.
3.Для обсуждения в Интернете выбирайте темы, интересные как вам, так и вашему партнеру по общению.
4. Проявляйте искреннюю заинтересованность увлечениями партнеров по общению, происходящими в их жизни событиями, их эмоциональным состоянием и т. п.
5.Будьте предельно искренними, рассказывая о себе.
6.Если человек поделился с вами своей проблемой, подумайте, чем вы можете ему помочь. Поддержите его добрым словом.
В современном мире возникает потребность в виртуальном общении. Важно правильно сочетать и то и другое, извлекая максимальную пользу.
