Лекция «Проблемы модернизации профессионального образования» (ч.2)

Лекция «Проблемы модернизации профессионального образования» (ч.2)

, научный

руководитель Института

проблем образовательной политики «Эврика»

10.09.2010г.

ЗабГГПУ, аудитория № 000

Присутствовали: преподаватели ЗабГГПУ, ректорат, сотрудники ЗабКИПКРО, министерства образования Забайкальского края, руководители и преподаватели ссузов.

Лекция - диалог

Тема. Модернизация профессионального образования: возможные направления исследовательской и проектной деятельности вуза.

Качество профессионального образования напрямую зависит от уровня исследовательской и проектной деятельности преподавательского состава. Динамика общественного производства характеризуется высокой степенью неопределенности. Успешность специалиста будет определяться не только степенью приспособленности к новым условиям, но и его способностью быть субъектом изменения. Если в пору школьного образования ребенок был вовлечен в репродуктивную деятельность, то мы не можем ожидать от него инициативы и творчества в более зрелом возрасте. Поэтому предметом обсуждения могут быть те направления исследовательской деятельности, которые составляют суть профессионального образования вуза. Для педагогического образования приоритетной должна стать тема «История детства в России». Трудно в современное время определить возрастные границы детства и его психологические особенности. Норма развития не является универсальной и постоянной.

Отсюда возникают две проблемы:

Динамика изменения картины детства; 2. отношение ребенка и социокультурной среды, с которой он взаимодействует. В развитых регионах динамика детства чрезвычайно высока, в депрессивных менее динамична.

ответил на вопрос: в чем актуальность исследования по данной проблеме. Мы должны спроектировать социально-позитивные формы самовыражения, которые были бы сообразны образцам культуры, воспринимаемыми ребенком. Данная проблема может стать предметом исследования в педобразовании.

Проблема исследований заключается в том, что редко результаты лабораторных исследований переводятся в институциональные.

Третья тема, важная для исследования, может быть обозначена как история учительской профессии.

В процессе лекции слушатели вступали в диалог.

Иван Катанаев, ректор ЗабГГПУ подчеркнул, что результатом деятельности педвуза является состояние школьного образования.

Римма Махабадарова, директор педколледжа п. Агинское, высказала мнение о том, что педагога необходимо погружать в ситуацию субъектной деятельности для осознания необходимости изменения самого себя.

В заключении лекции А. Адамский остановился на проблеме институциональной образовательной политики: соотношении деятельности и нормы, а также эффективности деятельности институтов в связи с изменением норм.

Людмила Порш, Альбина Судакова