Космическая Психология

Космическая Психология:

психологические аспекты длительных

пилотируемых космических полетов

Автор: ,

МОУСОШ №7 г. Североморска,

10А класс

Научный , учитель

руководитель: физики МОУСОШ №7 г. Североморска

Североморск, 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

Аннотация	3
Введение	4
Космическая психология	5
Зарождение и развитие космической психологии	6
Невесомость: плюс или минус?	10
Психогенная тишина в космосе	13
Эмоциональная лабильность и неадекватная реакция	14
Эмоции	15
Пространственная иллюзия	15
Нарушение самосознания	16
Дисгармония двигательной деятельности	17
Сенсорный голод пяти органов чувств	19
Эйдетизм в космосе	20
Проект «Марс – 500»	21
Обработка и анализ данных социологического опроса	22
Выводы	25
Список литературы	29

Аннотация
Работа посвящена изучению космической психологии как ответвлению общей психологии (теоретической и экспериментальной), психических процессов и состояний космонавта, психологической совместимости членов экипажа при подготовке к длительным полетам в космосе.

Анализ литературы позволил рассмотреть специфически сложные условия протекания деятельности космонавтов; проблемы, возникающие при длительном нахождении в замкнутом пространстве корабля, способности и умения эффективно приспосабливаться к этим условиям, формировать и сохранять высокий уровень активности нервно-психического состояния и работоспособности.

Основное внимание автор уделила выявлению необычных условий существования в космосе, факторам космического полета, многие из которых по существу являются достаточно стрессовыми, и определяют ряд особенностей жизнедеятельности при длительном полете.

Как выяснилось в ходе работы, морально-психологическая подготовка и медико-психологические исследования занимают особое место в подготовке космонавтов к длительным полетам.

Автор считает, что медико-психологическая подготовка имеет:

- исключительно важное значение для обучения космонавтов принципам и основам психопрофилактики на этапе экипажной подготовки и практической реализации в космическом полете;

-определяют особую актуальность потенциальных возможностей психофизиологических, психологических, личностных свойств космонавта.

Введение

Космос-это весь окружающий нас бесконечный и вечный мир. Его размеры превосходят все, что человек способен себе представить. Наша Земля всего лишь крохотная точка в бесконечном космическом пространстве. И те смельчаки, которые отправляются исследовать этот совершенно новый мир, должны быть готовы ко многому. Для этого и существует такое понятие, как космическая психология, помогающая готовить будущего космонавта.

Мы решили более подробно изучить, как же все-таки такая наука, как психология, связана с космической деятельностью человека и длительным пребыванием его в космосе.

Актуальность проблемы: На современном этапе развития пилотируемой космонавтики при подготовке к длительным межпланетным экспедициям актуальность изучения психосоциальной адаптации членов экипажа, психологическая совместимость экипажа космического корабля приобретают большое значение. Учитывая, что дальнейшее освоение космического пространства будет идти по пути удлинения сроков пребывания человека на космических орбитах, проблема воздействия исследуемых факторов космического полета приобретает особую актуальность.

Цель: исследовать важность космической психологии и методы подготовки человека к длительному пребыванию в космосе.

Задачи:

1.  раскрыть сущность космической психологии

2.  изучить задачи, поставленные перед психологами для подготовки человека к полету

3.  проанализировать проблемы, с которыми может столкнуться космонавт в длительном полете.

Методы: изучение литературы по данной проблеме, анализ исследований, проведенных психологами, проведение опроса среди старшеклассников.

Практическая значимость: полученные исследования можно использовать в целях проверки и оценки точности предполетных прогнозов в области воздействия космического полета на нервно-психическую деятельность человека, расширение собственного кругозора, предпрофильная предметная подготовка для поступления в вуз.

Космическая психология

«Не оборачивается тот, кто устремлен к звезде».

Леонардо да Винчи

…Корабль оторвался от Земли и летит в космическое пространство. Экипаж корабля состоит из замечательных людей: образованных, отлично развитых физически, безупречно здоровых. Членов экипажа связывает общее устремление, дружба, взаимопонимание. Они знают свой корабль, уверены в нем…

…Космическое судно мчится с огромной скоростью к новым мирам, все более и более отдаляясь от родной Земли, а космонавты четко выполнят свои обязанности, сменяя друг друга…

«…Полет продолжается успешно, все системы корабля работают отлично, самочувствие членов экипажа отличное…» - приходит очередное сообщение на Землю. Но какое сообщение придет на Землю через год, два полета?

Зарождение и развитие космической психологии

Космическая психология – это совсем еще юная отрасль науки, которая занимается проблемой общего психического состояния нормального, здорового человека в космосе, где его сопровождают новизна и опасность.

Она родилась на наших глазах вместе с запуском спутников и космических кораблей. К начальному этапу подготовки человека к полету в космос авиационная психология в комплексе с авиационной физиологией и гигиеной создала прочную научно-методическую базу для становления и развития космической психологии.

Большой вклад внесли в подготовку космонавтов к полету психологи, так как психология – это наука о человеке, о его психической деятельности. При отборе космонавтов следует изучить действие на психику человека таких условий космического полета, как перегрузка, невесомость, оторванность от Земли.

Каким же должен быть космонавт? Смелым! К этому надо еще добавить волю, выдержку, интерес к делу, знания, способность упорно трудиться. Космонавт должен обладать высокой помехоустойчивостью, не бояться высоты в потери равновесия, не бояться пребывания в замкнутом пространстве, быстро реагировать на неожиданные события и многое-многое

другое.

Трудности ожидают космонавта с самого начала полета. Когда космический корабль отрывается от Земли, человек испытывает воздействие перегрузок, его тело с силой прижимается к сиденью, он не может пошевелить рукой, ставшей во много раз тяжелее. При выходе на орбиту перегрузки перестают действовать, и наступает состояние невесомости, площадь опоры человека как бы исчезает. Все эти моменты сильно воздействуют на органы равновесия, что влияет на психическое состояние человека.

Космонавт почти непрерывно сталкивается с новизной в самых различных видах, а это в значительной степени определит его общий фон его психической жизни.

Новизна пронизана элементами опасности. Опасность вызывает у всякого нормального человека ту или иную эмоциональную реакцию, которую обычно называют страхом. Психологи говорят о разных формах страха:

1.  Паническая реакция – астеническая форма страха. Человек, охваченный подобным страхом, фактически теряет правильное представление об окружающем и поступает неразумно, во вред самому себе.

2.  Другой вид страха – нормостенический. В этом случае у человека сохраняется разумное отношение к действительности, он продолжает выполнять порученное ему дело, но качество, продуктивность его усилий ниже, чем в обычном спокойном состоянии.

3.  Лишь часть людей в опасной ситуации начинает действовать на редкость находчиво, инициативно, решительно, и весьма эффективно. При этом они переживают чувство особого возбуждения, которое по праву можно назвать боевым возбуждением. Лучшие кандидаты к длительному существованию в космосе – люди, переживающие опасность подобным образом.

Итак, можно сделать вывод, что в космосе могут существовать люди, способные к существованию и деятельности в свободном космическом пространстве. Какую же подготовку должен пройти человек перед тем, как стать настоящим космонавтом?

Подбираем коллектив космического корабля

Много нового ждет человека в космосе и притом такого, что не всегда можно предвидеть. И что бы ни случилось, космонавт не должен терять самообладания.

Все это касается подготовки каждого космонавта. Но в космическом полете будущего, в полете к другим планетам на борту космического корабля будет находиться не один, а несколько человек – экипаж космического корабля.

Для успешного полета нескольких человек необходимо не только отобрать и подготовить каждого космонавта в отдельности, но и правильно объединить их в рабочий коллектив, в экипаж. Излишняя раздражительность, нетерпеливость, высокомерие, назойливость, эгоизм со стороны одного из членов группы может привести к раскладу и во взаимоотношения, и в работе.

Но все же в полетах конфликтные ситуации неизбежны. Возможны два варианта устойчивого экипажа: в первом деятельность каждого ограничена кругом функциональных задач, и в этом отношении все равны, во втором

варианте при тех же обязанностях каждый несет нагрузку своей творческой индивидуальности.

Психологический отбор космонавтов

В первую очередь необходимо было исключить скрытые, обнаруженные до поступления в стационар болезненные отклонения со стороны нервно-психической сферы и крайне нежелательные характерологические черты.

Второе же направление включало необходимость:

исследовать устойчивость заданной деятельности к воздействию экстрараздражителей (сильных и внезапно предъявляемых, не носящих характера сигнально-информационных); исследовать устойчивость заданной деятельности к воздействию комплексного раздражителя, содержащего помехи; исследовать устойчивости заданной деятельности к перемене способов подачи нужных для работы информационных сигналов; исследовать устойчивость заданной деятельности к воздействию фактора «дефицита времени».

Подготовка к условиям длительной изоляции.

Систематическое изучение влияния сенсорной недостаточности в интересах авиации и космонавтики началось в середине 50-х гг. Можно выделить две основные группы этих исследований.

1-ая группа – опыты со строгой изоляцией, в которых с помощью специальных приспособлений искусственно исключалась возможность адекватных зрительных, слуховых и осязательных восприятий. В разные сроки появились нарушения поведения человека. Испытуемые теряли способность к продуктивному мышлению; временами наступали «чистые периоды», когда испытуемые вообще не могли думать, отклонения в простых пробах на работоспособность. В ряде случаев развивались галлюцинации.

2-ая группа – опыты, в которых сохранялась возможность для адекватных восприятий окружающего в пределах камеры. Здесь изменения со стороны нервно-психической сферы не носили психопатологического характера. Отмечались лишь раздражительность, ухудшение настроения, некоторая эмоциональная напряженность, иногда бессонница и снижение работоспособности.

Обобщая эти исследования, можно сделать вывод, что условия длительного пребывания в изоляции оказывают существенное влияние на нервно-психическую сферу человека.

После каждого эксперимента оценка состояния космонавтов производилась комплексно:

по данным наблюдения за поведением и эмоциональными реакциями и магнитофонных записей звуков, которые раздавались в камере; по результатам определения скорости ответной двигательной реакции; на основании выполнения заданной деятельности при воздействии экстрараздражителей внезапного и сильного действия и при действии помех, близких к полезным сигналам; по динамике исследования пробы на время (отсчет в уме 20 сек.); по проявлениям вегетативных реакций (учитывались частота пульса, частота дыхания, температура тела, ЭКГ и т. д.)

«Длительные одиночные испытания являются адекватной моделью, в максимальной степени воспроизводящей поведенческие реакции человека при адаптации к условиям информационной недостаточности космического полета», - писали специалисты ЦПК в 1971г. [1]

Невесомость: плюс или минус?«Ощущение невесомости – легкость, свобода движений, приятно… - говорит Юрий Гагарин. – Висишь в воздухе, руки висят, ноги висят. Голова работает четко». [2]

В космосе невесомость – постоянное условие жизни и деятельности. Это резко отличает космос от среды, где уже миллионы лет обитает человечество.

Человек «плавает» в космосе. Фактически выключается из деятельности мускулатура, не стимулируемая более силой тяжести. Исследования показали, что подобное «безделье» мышц приведет к тому, что упадут все характеристики их деятельности – выносливость, точность, скорость. Одним словом, длительное исключение силы тяжести из условий окружающей человека среды вызывает многочисленные нарушения жизнедеятельности организма. Основным принципом материалистического естествознания является принцип единства организма и среды.

Естественно, возникает вопрос: как долго человек сможет существовать в невесомости? По этому поводу среди ученых нет единого мнения, но сказанного выше уже вполне достаточно для того, чтобы считать проблему невесомости одной из актуальнейших для космонавтики.

Опора всегда считалась для человека крайне необходимой. Еще Архимед говорил: «Дайте мне место (точку опоры), на которое я мог бы встать, и я сдвину Землю».

Изменение положения привычной площади опоры вызывает сильную реакцию у неподготовленных людей. Шаткость площади опоры оказывает сильнейшее психологическое воздействие и на человека. Страх, доходящий до ужаса, может охватить человека.

От усиленной мышечной опоры на сиденье летчик делается напряженным, скованным – он целиком сосредоточен на сохранении равновесия. Хватательный рефлекс сковывает и руку в результате возникает «зажим ручки управления». Это состояние очень тягостное. И оно продолжается во время всего полета.

Преемственность событий и чувство времени

Активная сознательная деятельность человека в космическом полете невозможна без работы памяти и внимания. Внимание — психический процесс, обеспечивающий обнаружение различных сигналов внешней среды и состояние контакта между этими сигналами и воспринимающими системами организма. Оперативная память как бы записывает текущие события, связывая их в общую «цепочку» с событиями, только что прошедшими, и подготавливает их связь с непосредственно надвигающимися.

Внимание тесно связано с оперативной памятью. Поэтому человек в обычных условиях не теряет чувства непрерывности в своих ощущениях в течение событий внешнего мира.

Интервалы в работе оперативной памяти свойственны человеку и в обычных условиях. Но они, как правило, остаются неощутимыми, потому что заполняются восприятиями любого другого объекта. При стремительном перемещении в пространстве у человека может наступить очень кратковременное ощущение потери непрерывности в смене окружающих его явлений.

Психогенная тишина в космосе

«Я узнал лишь одно, что тишина не только

простое отсутствие шумов и звуков;

тишина — это одно из свойств существующей материи,

свойство, которое может убивать».

В космосе развиваются отрицательные психофизические явления, которые можно разделить на три группы:

1.  барьерные и стартовые психические феномены, которые длятся от нескольких минут до нескольких суток;

2.  психофизическая переадаптация, которая длится 5-20 суток и более;

3.  психогенная тишина, которая проявляется при длительном пребывании в космосе.

Также в длительном полете у космонавтов необходимо учитывать следующие психологические проблемы:

Клаустрофобия

Клаустрофобия – своеобразные психические реакции на замкнутость в небольшом пространстве, то есть боязнь замкнутого пространства. С этой проблемой непосредственно сталкиваются космонавты, ведь скафандр – это маленькое замкнутое пространство.

Эмоциональная лабильность и неадекватная реакция

Эмоциональная лабильность – это неустойчивость эмоциональных состояний, быстрая смена одних эмоций другими. У астронавтов и космонавтов по мере увеличения продолжительности полетов проявляются эмоциональная лабильность и нарушение сна. Лебедев, полет которого начался 31 мая 1983 г., писал: «24 мая. Проснулся в 5 утра и даже не поверил, что так рано. Сон плохой, засыпаю тяжело, лезут в голову мысли о полете». [3]

К концу полета эмоциональная лабильность может проявляться в слезливости. рассказывал: «Очень сильное и своеобразное эмоциональное воздействие оказывали на нас встречи по телевидению с нашими женами и детьми, даже слезы подступали, когда мы слушали их голоса… Этот период «открытых», раскрепощенных эмоций подействовал на нас оздоровляющее, на несколько дней была стерта накопившаяся усталость и психическое напряжение связанная с ней». [4]

Неадекватная реакция – это необдуманная и необоснованная реакция на происходящее. В состоянии эмоциональной лабильности неадекватную реакцию могут вызывать различные пустяки. С увеличением продолжительности полета происходит ослабление внимания и интеллектуальных процессов. «Мысли становятся короткими, перебивают друг друга, часто разбегаются». При снижении настроения и активности у космонавтов во время полетов имело место увеличение низкочастотных потенциалов на электроэнцефалограмме, что расценивается как развитие тормозного процесса.

Эмоции

Согласно информационной теории эмоций, разрабатываемой , отрицательные переживания возникают в условиях дефицита информации. Знак эмоции изменяется, когда объем поступающей информации начинает превышать прогностически необходимый. При преодолении барьера, отделяющего обычные условия жизни от экстремальных, человек оказывается избыточно информированным, что и вызывает положительное эмоциональное состояние.

Несмотря на аутотренинг, эмоции играют важную роль и могут приводить к нарушениям в выполнении программы полета, экспериментов и т. д. Примером может служить эпизод, имевший место при полете космических кораблей «Союз-4» и «Союз-5». По программе полета после стыковки этих кораблей сразу же должен был начаться переход космонавтов и через открытый космос из одного корабля в другой. Процесс стыковки осуществлялся впервые, что обусловило высокую психическую напряженность членов экипажа. Когда стыковка произошла, у космонавтов возникло выраженное состояние эйфории, двигательного возбуждения, которое не позволило им сразу же начать запланированный переход. рассказывает: «Корабли плавно сближались. Расстояние все уменьшалось, а наше напряжение нарастало... Мягкий толчок, на приборной доске загорелся сигнал: «Есть стыковка»... От радости мы с Елисеевым как бы забыли, что нам надо через некоторое время покинуть... корабль и выходить в открытый космос». [5]

Пространственные иллюзии

При исследовании функций восприятия у людей был выявлен ряд нарушений, сводившихся к искажению пространственных отношений, величины и формы воспринимаемых предметов. Главным образом это: иллюзия-ощущение, будто смотришь в перевернутый бинокль; иллюзия переворачивания; иллюзия «зависания вниз головой».

Со своеобразными иллюзиями столкнулись космонавты при выведении космических кораблей на орбиту. Вот как описывал подобные иллюзии : «Третья ступень выключилась очень плавно. Настолько мягко, что даже не заметил, когда это произошло... Кажется, что я вишу вниз головой... Такая иллюзия не только у меня. Анатолий Филипченко и Виктор Горбатко тоже испытали подобное чувство. Длилось оно буквально секунды». [6]

Причина «иллюзии переворачивания» была раскрыта . В момент, предшествующий невесомости, силы ускорения прижимают человека к креслу, и он подсознательно создает мышечную противоопору спинке кресла. Если при переходе к невесомости напряжение этих мышц не будет ослаблено, то с наступлением ее на несколько секунд возникнет закономерное, хотя и ложное, представление о полете на спине или вниз головой. При равномерном же и своевременном мышечном расслаблении иллюзорное представление не возникает.

Таким образом, мы можем выделить следующие факторы возникновения иллюзий: измененная афферентация (постоянный поток нервных импульсов, поступающих в ЦНС от органов чувств) со стороны мышечной системы, со стороны вестибулярного анализатора, со стороны рецепторов сосудистого русла и внутренних органов.

Нарушение самосознания

Румынский космонавт Д. Прунариу после полета рассказывал: «Мне на орбите сначала показалось, что голова отделилась от туловища. Потом все встало на свои места». [7]

Советский психиатр пришел к выводу, что представление человека о том, в каком положении находятся его туловище, голова и конечности, возникает на основе ощущений, идущих от всех периферических частей двигательного анализатора (от мышц, сухожилий и суставных поверхностей).

Измененная афферентация в условиях кратковременной невесомости вызывает как нарушение функционирования привычных автоматизмов, так и нарушение субординации между корковыми и подкорковыми компонентами аффективности, что и приводит к расстройствам самосознания. Причем отчуждение собственных психических актов сочетается с нарушениями восприятия пространства, что говорит о теснейшей связи сознания и самосознания.

Отчуждение собственных психических актов сочеталось с нарушениями восприятия пространства, что говорит о теснейшей связи сознания и самосознания, т. е. аутотренинг не справляется с данным психогенным явлением.

Дисгармония двигательной деятельности

Дисгармония двигательной деятельности – нарушение координации космонавта.

На земле человек, поднимая руку, преодолевает с помощью мышечного усилия не только вес конечности, но и инерцию массы. В условиях же невесомости, когда «исчезает» вес, уже не требуется преодолевать вес конечности, а нужен только импульс для преодоления инерции, массы руки. Однако в условиях невесомости срабатывает стереотип, выработавшийся на земле.

Например, рассказывал: «Устроился удобно в кресле, закрыл глаза, стал подносить палец к носу. Палец прошел мимо». [8]

Значительное увеличение объемов жилых помещений космических летательных аппаратов повлекло за собой изменение способов перемещения. На этапе острых психических реакций это сопровождалось нарушениями в координации. пишет: "В невесомости затрачивается минимум энергии при перемещении в кабине - легкий толчок. Сначала движения при этом нерасчетливы и плохо координируются. Но, используя зрительный анализатор и опыт дозирования усилий на перемещение и на остановку, ты уже на вторые-третьи сутки полета приобретаешь навыки перемещения, достигаешь автоматизма движений и перестаешь тщательно контролировать свои движения, а первоначально это необходимо". Причем ноги становятся органом управления полетом ("они... превращаются в два хвоста, потому что человек в космическом корабле не ходит, а плавает"). В дальнейшем ноги использовались космонавтами и для фиксации тела при выполнении тех или иных работ ("...ноги непрерывно двигались, цеплялись за стенки кабины, удерживая тело в нужном положении. Ведь руки всегда были чем-то заняты").

Таким образом, весь комплекс нарушений взаимодействия анализаторов, сопровождающийся эмоциональными реакциями и пространственными иллюзиями, проявляется не только в субъективных переживаниях и вегетативных реакциях, но и в расстройстве двигательной деятельности.

Сенсорный голод пяти органов чувств

Поскольку в обычных условиях человек чрезвычайно редко сталкивается с прекращением воздействия раздражителей на рецепторы пяти органов чувств, он не осознает этих воздействий и не отдает себе отчета, насколько важным условием для нормального функционирования его мозга является «загруженность» анализаторов. Вот как описывает воздействие сурдоэффекта : «И тут на меня обрушилась тишина... Я услышал свое дыхание и еще, как бьется мое сердце. И все. Больше ничего не было. Абсолютно ничего... Постепенно я стал ощущать какое-то беспокойство. Словами его было трудно определить; оно вызревало где-то внутри сознания и с каждой минутой росло... Подавить его, отделаться от него не удавалось...». [9]

Особый интерес представляет тот факт, что наступающая тишина воспринимается вначале не как лишение чего-то, а как сильно выраженное воздействие. Тишину начинают «слышать». Вскоре люди испытывают потребность не только в зрительных и слуховых восприятиях, но и со стороны тактильных, температурных, мышечных и других рецепторов.

: «В космическом полете... по земным привычным звукам, явлениям и ароматам мы поистине сильно скучали. Иногда все это земное чувствовали, слышали и видели во сне». [10]Е. Терещенко, вспоминая о камерном исследовании, писал, что все чаще хотелось открыть куда-то дверь и увидеть что-то другое. Все равно что, только бы новое. Иногда мучительно, до рези в глазах, хотелось увидеть яркий, определенный, простой цвет спектра или кумачовый плакат, синее небо.[11] (годичное гермокамерное исследование): «Закрываю глаза, и, кажется, чувствую запахи земли, леса, слышу пение птиц. До чего же хочется увидеть солнце, выкупаться в реке, побродить по лесу, по лугам». [12]

К компенсаторным реакциям в ответ на сенсорный голод следует отнести появление каждую ночь обильных и ярких сновидений. «Неделю назад... мне приснился дождь,— записал в дневнике .— Самый обычный дождь. Но я слышал во сне его шум. И этот шум везде преследовал меня».

Эйдетизм в космосе

Эйдетизм (от греч. eidos — образ) — разновидность памяти, способность долгое время сохранять яркие образы предметов.

Усиленное воображение с извлечением из арсеналов памяти ярких, красочных образов, доходящих до эйдетических представлений, является защитной, компенсаторной реакцией в условиях монотонной среды.

Эйдетические представления с течением времени на этапе неустойчивой психической деятельности могут выходить из-под контроля актуального «я», становиться навязчиво статичными или проявляться в виде динамично развивающихся сцен – галлюцинации.

При переходе от эйдетических представлений к неуправляемым вторичным образам четко прослеживается истощение нервной системы, что ведет, как будет далее показано, к развитию гипнотических фаз в коре головного мозга. «Тогда,— пишет ,— вместо обычно первенствующей в бодром состоянии работы второй сигнализационной системы выступает деятельность первой, сперва и более устойчиво в виде мечтательности и фантастичности, а дальше и более остро в виде сумеречного или собственно легкого сонного состояния (отвечающего состоянию засыпания)».

Таким образом, никакие применяемые ныне в космонавтике сознательные саморегулирующие методы, как аутотренинг, не

помогают решить проблемы истощения нервной системы.

Проект «Марс – 500»

Дорога в любой космос, в независимости от того ближний он или дальний всегда начинается с Земли. Проект, получивший название «Марс-500» стал совершенно новым шагом в подготовке к длительному пребыванию человека в космосе.

Центральной частью данной экспериментальной установки стал жилой модуль, который имеет объем в полторы сотни кубометров, и который рассчитан на 6 человек.

Целью 520-суточной изоляции является изучение взаимодействия членов системы «человек – окружающая среда», а также получение необходимых экспериментальных данных о состоянии здоровья человека и его работоспособности, который на протяжении длительного периода времени находится в условиях изоляции, а именно в герметично замкнутом пространстве, имеющем ограниченный объем в условиях моделирования главных особенностей длительного полета (а именно сверхдлительность, полная автономность, иные условия коммуникации с нашей планетой – задержка связи, ограниченность расходуемых ресурсов) и другая отработка технологий, необходимых для медицинского обеспечения участников проекта, которые используются в межпланетных перелетах.

Обработка и анализ данных социологического опроса

В рамках данной темы мы запланировали проведение социологического опроса с целью выяснения осведомленности старшеклассников относительно современных космических программ, отношения к ним. Нами была составлена анкета, включавшая в себя следующие вопросы:

1. Как вы оцениваете роль космонавтики в нашей жизни?

·  а) очень высока;

·  б) высока;

·  в) незначительна;

·  г) не знаю.

2.Необходимо ли, по вашему мнению, дальнейшее освоение космоса?

·  а) да, конечно;

·  б) да, наверно;

·  в) нет;

·  г) не знаю.

3.Что вы знаете о том, какие исследования ведутся в космосе? 4.В области каких наук проводят эксперименты в космосе?

Первые два вопроса этой анкеты позволяют оценить актуальность проблемы космических исследований, с точки зрения учащихся 10-11 классов. После обработки ответов на эти вопросы мы получил следующие данные.

На вопрос №1 35% опрошенных ответили - «очень высока», 62% полагают, что высока и всего 3% респондентов находят, что роль космонавтики в нашей жизни незначительна. (рис. 1)

На вопрос №2 (Необходимо ли, по вашему мнению, дальнейшее освоение космоса?) 82% ответили: «Да, конечно», 15% - «Да, наверно», 3% - «Нет». (рис.2)

На основании полученных данных можно сделать вывод: Роль космических программ оценивается старшеклассниками высоко, большинство опрошенных не сомневаются в необходимости дальнейших космических исследований.

Вопросы, в анкете под номерами 3 и 4, в отличие от двух первых требовали самостоятельного ответа опрашиваемого и были направлены на выяснение степени осведомленности старшеклассников о современных космических программах. К сожалению, данные вопросы вызывали затруднения. На вопрос №3 (Что вы знаете о том, какие исследования ведутся в космосе?) около 18% респондентов дали ответ «Ничего не знаю». Ответы, данные на этот вопрос оставшимися 72%, были достаточно однообразны: съемки Земли и других планет, запуски спутников, изучение влияния невесомости на состояние живых организмов и поиски жизни на других планетах.

В ответ на вопрос №4 (В области каких наук проводят эксперименты в космосе?) были названы различные науки: биология(53%), химия(24%), физика(41%), география(24%), геология(6%), экология(3%) . Процент опрошенных, не давших ответа на этот вопрос, сравнительно невелик – 9%. Результаты обработки ответов на вопрос №4 анкеты можно увидеть на диаграмме. (рис.3)

Практическое применение полученных данных

Результаты исследований могут найти практическое применение. В данном случае на основании данных опроса можно разработать план мероприятий для повышения степени осведомленности старшеклассников относительно современных космических программ. Можно предложить мероприятия следующих форм: классно-урочные мероприятия, дополнительные занятия и кружки, праздники и выполнение творческих заданий, проведение конкурсов и викторин. Каждый вид мероприятий имеет свои плюсы и минусы, поэтому я считаю наиболее эффективным их комплексное применение.

Заключение

Проблема научных исследований в космосе в настоящее время очень актуальна. Космические проекты дают возможность стремительного развития многим наукам, таким как физика, химия, биология, физиология, материаловеденье, метеорология, геодезия и т. д. Путь человечества к прогрессу лежит через освоение космического пространства. Уже сейчас мы не можем обходиться без космонавтики, каждый день сталкиваемся с её достижениями: включая телевизор, разговаривая по телефону, слушая радио, узнавая прогноз погоды и т. д. При этом значение космических исследований продолжает расти.

Выводы:

Для осуществления длительного полета человека в космос необходимо проводить МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ.

Вопросы психологической экспертизы, морально-психологической подготовки и медико-психологических исследований занимают особое место в подготовке космонавтов к длительным полетам.

Специфически сложные условия протекания этой деятельности определяют особую актуальность потенциальных возможностей, психофизиологических, психологических, личностных свойств космонавта, способностей и умения эффективно приспосабливаться к этим условиям, формировать и сохранять высокий уровень активности нервно-психического состояния и работоспособности, т. е. умение формировать оптимальный стиль жизнедеятельности, активную жизненную позицию, оптимальный уровень саморегуляции психофизиологических функций.

Необычные условия существования в космосе, факторы космического полета, многие из которых по существу являются достаточно стрессовыми, и определяют ряд особенностей жизнедеятельности космических экипажей.

Особенности профессиональной деятельности предъявляют значительные требования к космическим экипажам. Помимо факторов профессиональной подготовленности, космонавты должны иметь:

·  хорошее соматическое состояние здоровья,

·  высокую нервно-психическую устойчивость к воздействию экстремальных факторов космического полета,

члены экипажа должны:

·  обладать активным творческим потенциалом, высокой эрудицией и интеллектом, умением адекватно организовать познавательную деятельность в условиях информационной неопределенности,

·  развитой интуицией,

·  чувством сопереживания,

·  способностями чутко улавливать изменения в обстановке и оперативно принимать правильные решения,

·  развитыми способностями эффективно приспосабливаться к условиям экологически замкнутой среды космического объекта.

Теоретическая подготовка по основам космической психологии должна сочетаться с практическим ознакомлением космонавтов с условиями, моделирующими в большей или меньшей мере комплексность воздействия специфических факторов космического полета. Изучение индивидуальных психологических качеств и свойств космонавтов должно осуществляться в неразрывной связи с ознакомлением их с выявленными результатами обследований, с выработкой рекомендаций, направленных на дальнейшее совершенствование профессионально-значимых личностных свойств и качеств.

Психокорректирующая психолого-педагогическая направленность этого ознакомления принимает деятельные активные формы целевой подготовки при условии целенаправленного вовлечения космонавтов в различные тренировки и испытания с предъявлением экстремальных воздействий.

Направление медико-психологической подготовки, получившее название «психологической поддержки», имеет исключительно важное значение для обучения космонавтов принципам и основам психопрофилактики на этапе экипажной подготовки и практической реализации в космическом полете.

Учет индивидуальных особенностей, опыта, знаний и других личностных свойств и качеств космонавтов также является одним из основных условий эффективной реализации общей системы мероприятий по повышению нервно-психической устойчивости и совершенствованию упомянутых качеств. Индивидуализация подготовки предусматривает коллективные формы ее осуществления с организацией соревновательной атмосферы, создания равных для всех космонавтов условий этого соревнования.

Четкое определение конкретных задач медико-психологической подготовки в соответствии с целями и задачами, особенностями программ предстоящего космического полета характеризует принцип адекватности, соответствия содержания подготовки ее целям.

В реализации мероприятий психологической подготовки существенное значение имеет активизация самостоятельности, инициативности, творческого отношения самих космонавтов к своей подготовке и формированию у них социальных целей, ценностных ориентации, высокой мотивации на участие в полете и стремление к сотрудничеству.

Данное правило, являющееся основным условием формирования высокого чувства ответственности и осознанности своих действий, поступков, поведения, широко перекрывает возможности всех конкретных методов медико-психологической подготовки и обеспечивается всей системой общественных, идеологических и политических воздействий на космонавтов в процессе подготовки к полету.

После завершения этапа общекосмической подготовки составляется развернутая психологическая характеристика, в которой отражаются сведения:

о характере силы, подвижности, лабильности психофизиологических процессов, соотношении процессов возбуждения и торможения, состоянии сигнальных систем и других особенностей высшей нервной деятельности; об особенностях эмоционально-волевой сферы, надежности и устойчивости деятельности, поведения в стрессовых ситуациях жизнедеятельности; об особенностях восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, интеллекта и общего стиля познавательного и творческого поведения; о состоянии нервно-психической устойчивости, выявленной в ходе многосуточного сурдокамерного эксперимента; об особенностях приспособления к сложным условиям жизнедеятельности, выявленным по результатам натурных тренировок (испытаний); о социально-психологических показателях личности, ее ценностных ориентациях, мотивациях, ведущих потребностях, доминирующих интересах, привычках, вкусах и др.; о динамике формирования профессионально-значимых личностных свойствах и качествах, выявленных в ходе общекосмической подготовки.

Список литературы

[1] , , Хрунов психология в космических исследованиях. – М.: Наука, 1976.

[2] О напряженности в полете//Вест. возд. флота. – 1948.

[3] Человек в длительном космическом полете. М, 1974 С. 2

[4] Курс – одиночество. М, 1969, С. 118, 170.

[5] Хрунов невесомости. С. 101.

[6] Шонинг первые. С. 112.

[7] Спасибо «Интеркосмосу»//Правда. 1мая.

[8] Хрунов невесомости. С. 90.

[9] Береговой атаки. С. 6.

[10] Николаев – дорога без конца. С. 109.

[11] 500 вахт, или Испытание одиночеством//Знание – сила. 1968 №5 С. 13.

[12] Божко в Звездолете. М., 1975. С. 54.

Приложение 1

Рис. 1

Рис. 2

Рис. 3