Урок 2. Правило раскрашивания

Урок 2. Правило раскрашивания

План урока

Работа с бумажным учебником (20–25 мин)

1. Знакомство с листом определений «Правило раскрашивания».
2. Решение обязательных задач бумажного учебника: задачи 4, 8, 9.

Решение необязательных задач бумажного учебника

3. Решение задач 5, 6, 7, 10.

Работа с компьютерным уроком (15–20 мин)

4. Знакомство с главным экраном сайта.
5. Решение компьютерных задач 1–5.

Знакомство с листом определений «Правило раскрашивания»

Мы предполагаем, что и дети, и вы сами сумеете понять по примерам с листа определений наше правило раскрашивания. Тем не менее, мы считаем полезным, чтобы вы для себя сформулировали в явном виде, в чем состоит наше правило. Нашу формулировку мы приведем через несколько строк. Конечно, сообщать нашу или вашу собственную формулировку учащимся не нужно. Но, если учащийся ошибается при выполнении какого-то задания, нарушая правило раскрашивания, мы предлагаем вам вместе с учеником вернуться к примеру листа определений, где встречается то же нарушение. Попросите учащегося объяснить, чем отличается эта раскраска от соседней слева (правильной раскраски той же картинки). Попытка объяснения может помочь ему понять, где он ошибся в своей работе.

Теперь обсудим, каково же правило раскрашивания. (Хорошо, если правило, которое вы сами сформулировали по примерам, уже записано на бумаге.) Рисунки, которые мы предлагаем для раскрашивания, образованы системами линий (границ). Все линии черные, примерно одинаковой толщины. Этими линиями лист разбит на несколько областей (как на географической карте). Если две точки на бумаге лежат в одной области, то из одной можно пройти в другую, не пересекая черных линий. Если две точки лежат в разных областях, это невозможно.

Наше правило требует, чтобы каждая из областей была раскрашена только в один цвет – так, например, чтобы из зеленой точки нельзя было пройти в красную, не пересекая черных линий (границ). Но в то же время две разные области, как расположенные рядом, так и далекие друг от друга, могут быть раскрашены одним цветом.

Во всех наших картинках среди всех областей имеется одна, которая простирается до краев листа. Эту область мы будем называть внешней. Она всегда должна оставаться нераскрашенной – это тоже часть нашего правила. Иногда границей картинки является прямоугольная (или круглая) рамочка. Тогда внешняя область картинки – это то, что находится вне этой рамочки.

Как и при введении любой другой договоренности в рамках учебника-тетради, введение договоренности «правило раскрашивания» означает, что начиная с этого места учебника мы и учащиеся должны раскрашивать картинки только так – по правилу раскрашивания, введенному на этом листе определений.

Выражение Раскрась какими хочешь цветами трудно объяснить на листе определений, поэтому оно вводится прямо в задачах. Оно означает, что ребенок может выбрать для раскрашивания любой области любой цвет. В частности, как показано на листе определений, ребенок может может оставить одну или несколько областей нераскрашенными (белыми). При этом на каждой картинке хотя бы одна область все-таки должна быть раскрашена, иначе невозможно будет отличить раскрашенную картинку от нераскрашенной.

Решение обязательных задач

С точки зрения правила раскрашивания, картинки в этих задачах довольно не сложные. Все эти картинки, состоят из небольшого числа областей (одной, двух или трех). Все области на картинках хорошо зрительно выделяются, поскольку совпадают со смысловыми частями рисунка (а так в наших картинках будет далеко не всегда). Например, на картинке пальмы выделяются ровно 2 области – листва и ствол. Скорее всего, большинство из детей раскрасят картинки из задач 4 и 8 в естественные цвета: апельсин – оранжевым, пальму – зеленым и коричневым. Однако, исходя из правил нашей игры, это вовсе не обязательно. Если кто-то из ребят начнет доказывать, что решение соседа, который раскрасил апельсин синим, неверное, то необходимо вместе с ним обсудить смысл выражения раскрась какими хочешь цветами.

Итак, в этих задачах решение будет не единственным. Подобная ситуация будет довольно часто встречаться и дальше в курсе. Как правило, и у задач, встающих перед нами в обычной жизни, есть много решений. Задачи с единственным решением возникают, скорее, в искусственных, например учебных, ситуациях. В то же время задачи, где абсолютно любой объект является решением, обычно не встречаются.

Можно считать, что условие задачи есть просто описание системы ограничений (или одного сложного ограничения). Ответ к задаче – это один объект, удовлетворяющий этим ограничениям (если такой объект только один), или перечень всех объектов (если их несколько). Наконец, что еще более усложняет реальную ситуацию, условие задачи содержит не всю информацию (не все ограничения), необходимую для ее решения. Как правило, в процессе решения (поиска ответа) задачи ребенок использует еще и дополнительные ограничения, в условие задачи не входящие. Например, в обсуждаемых задачах в условии не сказано, что надо раскрашивать обязательно по правилу, хотя это подразумевается. Это довольно длинное рассуждение имеет целью напомнить вам, что ситуация решения задачи сама по себе не является столь уж очевидной и мы учим детей довольно тонкому делу.

Обязательная задача 9 помечена значком компьютера. В компьютерной части учебника детям встретится почти такая же задача, поэтому слабые и медлительные дети могут эту задачу в бумажном учебнике пропустить.

Организация работы детей на компьютере: вход, открытие урока, сохранение

На предыдущем уроке вы немного поговорили с ребятами о работе на компьютере и на этом уроке ребята должны, по крайней мере, понимать смысл ваших объяснений и инструкций. На этом уроке вы продолжите этот разговор. Ваши предварительные объяснения также не должны быть длинными – не более 5 минут, прежде чем дети сядут за машины и начнут работать.

Перед началом работы учащихся на этом уроке на каждой из машин должен быть открыт главный экран курса – для этого вам нужно пройти по классу и войти на каждом компьютере на сайт под именем ученика, который будет работать на этом рабочем месте. После входа на сайт нужно открыть главный экран курса Информатика 1.

Когда все дети рассядутся по своим компьютерным рабочим местам, предложите им найти на экране «Урок 2» и компьютерный урок «Правило раскрашивания», на название которого нужно кликнуть мышью. Для этого нужно навести курсор мыши на эту надпись и щелкнуть один раз. Ясно, что щелчок сразу получится далеко не у всех ребят, некоторым детям понадобится ваша помощь. Это не страшно, со временем ребята обязательно освоят это действие.

После вызова компьютерного урока, у всех детей появится на экране сообщение, что урок можно решать («Еще не все решено»), и две стрелки: «Вернуться» и «Начать урок». Обсудите с детьми, что будет, если нажать на каждую из этих стрелок. Можно потренироваться – нажать на стрелку «Вернуться» (появится снова главный экран курса) и вновь найти и открыть компьютерный урок «Правило раскрашивания». После нажатия кнопки «Начать урок», откроется первая задача.

Как устроен экран с задачей

Каждый урок открывается на первой по счету задаче, т. е. урок «Правило раскрашивания» автоматически откроется на задаче 1, а следующий компьютерный урок «Цвет» – на задаче 6. Экраны с задачами выглядят всегда более-менее одинаково. Наверху помещен текст условия задачи, в центре – рабочее поле для решения. Если щелкнуть мышкой на текст условия, он будет озвучен. Поэтому на уроке дети должны работать в наушниках, чтобы не мешать друг другу.

Полоса у левой части окна отведена под инструменты и кнопки управления.

В панели управления помещены две важные кнопки: Начать сначала и Сохранить и выйти. Кнопка Начать сначала нужна для того, чтобы начать работу с задачей заново (именно с той задачей, которая сейчас на экране, а не со всем уроком). Это может пригодиться, когда на экране сделано много действий, и исправлять их по одному, например, стирая ластиком, долго и неудобно. Когда ребенок нажимает кнопку Начать сначала, все сделанные им изменения пропадают, и снова открывается первоначальный вид задачи. При нажатии кнопки Сохранить и выйти, работа с уроком заканчивается и появляется главный экран курса со списком уроков. При этом, все, что ребенок сделал на уроке, автоматически сохраняется. Когда учащийся снова откроет этот урок, задачи, с которыми он работал, будут выглядеть ровно так, какими они были при последнем выходе из урока.

В панели инструментов мы будем размещать все инструменты, которые постепенно будут вводиться на уроках. В первом компьютерном уроке «Правило раскрашивания» в ящике инструментов находятся всего три инструмента: заливка, ластик, отмена.

Заливка – инструмент, соответствующий заданию «раскрась», аналогичен инструменту, который имеется в стандартных графических редакторах. Есть важное различие между раскрашиванием на бумаге и работой заливки: на компьютере можно перекрасить область, которая уже раскрашена, в любой другой цвет, на бумаге это затруднительно.

Инструменты ластик и отмена нужны для того, чтобы ребята могли исправить что-то в своей работе. Ластик стирает раскраску с любой области и вообще стирает связный рисованный объект: линию, галочку, фигурку (об этом ребята узнают в дальнейшем). Со временем дети столкнутся с тем, что не все графические объекты в задаче можно стереть, некоторые сделаны «нестираемыми». Обычно ребенок может стереть только те объекты, которые нарисовал (или раскрасил) сам.

Отмена – инструмент, который отменяет одно последнее действие.

Под панелью инструментов помещена палитра цветов. В ней даны все цвета, которые можно использовать для раскраски и рисования. В уроке «Правило раскрашивания» палитра расширенная, содержит 20 цветов, в следующем компьютерном уроке она станет несколько меньше (8 цветов) и останется такой на протяжении всего курса. Выбранный цвет указан в панели твой цвет.

В верхней части экрана с задачей горизонтально располагается линейка с номерами задач, которая поможет ребенку легко перемещаться в пределах задач одного урока. Если нажать на номер задачи в этой линейке, то сразу отроется задача с этим номером. Если нажать на стрелку вправо, то откроется экран со следующей по счету задачей. Если нажать на стрелку влево – то экран с предыдущей задачей. Мы советуем детям решать задачи компьютерного урока по порядку, поэтому чаще всего ребенок будет пользоваться стрелками. Но иногда у детей возникает желание вернуться к уже решенным задачам.

Не стоит сразу пытаться объяснить детям полную структуру экрана с задачей. Этот текст рассчитан на взрослого опытного человека. А детям стоит вначале показать только основные действия и блоки. Для этого можно вывести задачу 1 на большой экран. Покажите детям:

как озвучить текст задачи (щелкнуть мышкой на текст), где находится панель инструментов (левая часть экрана), где находится палитра и выбранный цвет (слева внизу), как переходить к следующей задаче и обратно (стрелки вправо-влево), как выходить из урока (кнопка выхода).

Работу инструментов дети изучат в процессе решения задач, поэтому их сейчас обсуждать не надо, да и основные блоки экрана задачи тоже будут осваиваться детьим по ходу решения задач. Сейчас им необходимо только дать самый первый толчок, сдвинуть их с места. Может быть стоит только потренироваться с выходом из урока – всем вместе решить задачу 1 и выйти из урока, а потом снова войти.

После этого дети могут начинать работать самостоятельно. Попросите их надеть наушники, чтобы слышать звук только своего компьютера.

Решение необязательных задач бумажного учебника

На данном уроке необязательные задачи 5, 6 и 10 поддержаны компьютерным учебником. Поэтому начать лучше с задачи 7. При решении остальных необязательных задач этого урока можно предоставить ребятам свободу выбора – пусть сами выбирают задачи, которые им больше нравятся и решают их в произвольном порядке. При этом нужно иметь в виду, что задачи 5 и 6 – примерно одинакового, не слишком высокого уровня сложности, а задача 10 – посложнее. Поэтому сильным ребятам все же есть смысл предложить сначала решить задачу 10, а затем уже остальные. Не решенные на уроке необязательные задачи можно предложить ребятам на дом по желанию или в обязательном порядке (если вы всегда работаете с домашними заданиями).

Решение задач компьютерного урока

Задача 1. В этой задаче вводится новый инструмент заливка, поэтому она является важной (хотя и совсем простой) и ее необходимо решать первой. В ней ребятам впервые предстоит выбрать инструмент и какой-нибудь цвет в палитре. Проконтролируйте, чтобы все справились с этой задачей, в случае необходимости покажите еще раз, что нужно делать, в индивидуальном порядке.

Как видите, данная задача использует картинку из задачи 5 бумажного учебника (поэтому бумажная задача 5 помечена значком компьютера). Действительно, в том, что картинка состоит всего из одной области, на компьютере можно убедиться наглядно. После этого раскрасить эту картинку на бумаге оказывается уже несложно.

Задача 2. В этой задаче вводится новый инструмент ластик.

Задача 3. В этой задаче картинка состоит из нескольких областей. Поэтому даже если кто-то из детей захочет раскрасить весь зонтик одним цветом, то ему придется использовать заливку 3 раза. Если ребенок захочет раскрасить все три области в разные цвета, то ему по ходу работы придется несколько раз выбирать цвет. В этой задаче впервые встречается инструмент отмена, но использован он может быть по желанию, поэтому кто-то из ребят может просто не обратить внимания на второе предложение задачи. Но это не страшно – возможность отменить неправильное действие наверняка рано или поздно понадобится каждому ученику, поэтому рано или поздно он с ним познакомится. Можно консультировать ребят в индивидуальном порядке (на этом и следующих уроках), обращая их внимание на этот инструмент. Ведь наиболее быстро и легко усваивается у любого человека именно то, что ему необходимо использовать прямо сейчас.

Задача 4. Здесь вводится новая кнопка – начать сначала, но используется она также не в принудительном порядке. С этой кнопкой дети уже знакомы из предварительного обсуждения.

Задача 5. Необязательная. В отличие от предыдущих задач, в этой картинке довольно много областей. Раскрашивать ее, конечно, гораздо интересней, но и сложней. Поэтому можно предложить эту задачу решить по желанию. Ребята, у которых такого желания нет, могут переходить к решению необязательных задач из бумажного учебника.