ДЕПОЗИТАРИЙ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ ТИПА ЖИВАЯ КНИГА
, , (доцент, *****@***ru)
ГОУ СПО Колледж автоматизации и информационных технологий №20, Москва (ГОУ СПО КАИТ №20)
Введение. Понятно, что образовательный процесс, так или иначе, должен перестраиваться в связи с мощным информационным воздействием, которое оказывают ИКТ и Интернет. Но использование Интернета только в качестве хранилища электронных ресурсов не приводит к желаемому результату, обучение не становится более эффективным. Вывод однозначен – необходимы новые формы создания, представления и использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР). В связи с чем возникают следующие проблемы: методические – какие ЭОР создавать и как это делать, дидактические – как пользоваться такими учебниками в образовательном процессе, прагматические – как приобщать педагогов и учеников к таким ЭОР.
В настоящей статье авторы отвечают на поставленные вопросы, опираясь на свои представления и полученные результаты. В частности предлагается проект сервиса, который авторы назвали Депозитарий Живых книг (ЖК), который решает все перечисленные задачи. Во-первых, Депозитарий дает возможность создавать ЖК в стандартном виде и необходимого качества, обеспечивать доступ к ним заинтересовавшихся преподавателей и учащихся, и распространять ЖК в пределах страны.
ЭОР типа Живая книга. Авторами предложена и реализована концепция ЭОР нового типа – т. н. «Живая книга» (ЖК). Идея ЖК состоит в том, чтобы объединить теоретическое обучение и практические занятия (семинары и лабораторки). В рамках единой среды ученик не только изучает теоретический материал, но и выполняет самостоятельные задания, а преподаватель наблюдает за деятельностью учеников, как они выполняют задания, сколько раз и с каким успехом обращаются к одной теме. Более конкретно ЖК включает:
1) средства представления теории по предмету в виде электронного учебника с необходимыми средствами навигации, глоссарием и справочной системой,
2) средства обеспечения выхода в среду проектирования,
3) средства поддержки выполнения упражнений и самостоятельных заданий,
3) средства ведения конспекта и оставления заметок по мере прохождения предмета,
4) средства мониторинга знаний в виде тестов и контрольных заданий (например, составления программ на заданную тему),
5) средства поддержки выполнения примеров,
6) средства учета успеваемости учащихся (Паспорт ученика).
Поэтому с помощью ЖК обучающийся не только знакомится с теорией, сопровождаемой примерами (например, работающими программами, которые выполняются тут же в среде ЖК), но, не выходя из ЖК, одновременно выполняет упражнения (например, составляет программы), оставляет заметки о пройденном материале, отвечает на вопросы, что также предполагает выход в среду проектирования, проходит тестирование и выполняет контрольные работы. Одновременно по мере прохождения материала, знания и навыки обучающегося постоянно оцениваются и переход к следующему разделу ЖК возможен только при условии получения оценок не ниже «удовлетворительно».
После выполнения учащимся любого самостоятельного задания, будь то контрольная, тест или упражнение, ему выставляется оценка, которая становится частью статистических данных, хранящихся в системе мониторинга. В случае повторного выполнения одного задания худшие результаты не фиксируются, а хранятся только в статистике, фиксируется лучший результат. Обучающийся или преподаватель может просмотреть статистику выполненных работ, все оценки и список тех заданий, которые необходимо еще пройти или по которым желательно улучшение оценки. При прохождении всех обязательных заданий раздела учащемуся автоматически проставляется общий бал и, если этот бал приличный, то открывается следующий раздел. Когда общий балл низок, учащийся может просмотреть, какие задания выполнены неудовлетворительно, и попытаться повысить общую оценку.
Преподаватель может увидеть продвижение ученика по книге и полную статистику его результатов. Тем самым в его руках инструмент не только окончательного контроля успеваемости, но и направления ученика, в зависимости от того, какие разделы им усвоены лучше. Если некоторые разделы ученик не в состоянии пройти самостоятельно, то это проявляется в большом количестве попыток сделать предлагаемые задания и невысоких оценках. В этом случае преподаватель может непосредственно поработать с учеником, объяснив ему трудные моменты. Набрав статистику по темам, преподаватель вносит необходимые изменения в их изложение, например, снабдив изложение большим количеством примеров и упражнений.
Описанная концепция реализована в конфигурации клиент-сервер, что позволяют замкнуть взаимоотношение между преподавателем и учениками в рамках изучения одного предмета. В архитектуре клиент-сервер вся информация коллективного пользования хранится в БД на сервере. Это необходимые данные: тексты, тесты, примеры и т. д. В данном контексте сервер – это учительский компьютер. На нём находятся данные для всех ЖК по тем предметам, которые он ведет. Это позволяет преподавателю легко изменять содержимое ЖК, меняя теоретический материал, тесты, упражнения, примеры, причем, делая это с удобным для себя интерфейсом.
Компьютеры учеников (здесь: клиенты) подключаются к серверу и загружают ту ЖК, с которой будет работать ученик. Ученик в обычном порядке проходит авторизацию, что позволяет контролировать доступ учеником к различным ЖК и их главам. Реализованная подсистема Паспорт ученика, дает возможность преподавателю на своем компьютере видеть полную статистику успеваемости каждого ученика.
Имеется возможность формирования обратной связи, когда ученик по мере изучения предмета задает преподавателю вопросы по поводу изучаемого материала. В результате обучающая среда становится единой информационной средой, в которой ученики и преподаватель погружаются в единый контекст. С единственным исключением: преподаватель может погружаться сразу в несколько контекстов, например, когда он одновременно ведет несколько групп.
Создание ЭОР тип Живая книга. Помимо вопросов обучения с помощью ЖК возникает задача их создания, т. к. ИТ обеспечивает много новых возможностей авторам, которых нет при традиционном подходе. В итоге каждый преподаватель может написать качественный учебник и, представив его в Депозитарии, сделать общим достоянием. Для поддержки творческого процесса по созданию ЖК, во-первых, предлагается специальный инструментарий, позволяющий автоматизировать создание ЖК по имеющимся наброскам преподавателя, придать конечному продукту стандартный вид, снабдив его всеми упомянутыми частями. Во-вторых, проработаны типичные психологические проблемы учащихся, возникающие при обучении с помощью электронных учебников, Это вылилось в разработку конкретной методики, руководствуясь которой преподаватель будет создавать учебники, ориентированные на конкретную аудиторию пользователей и поэтому легко ими воспринимаются. Тем самым удается уйти от основного проклятия современной «электронного образования» – формирования клипового мышления, когда термин «найти решение» понимается однозначно как «найти решение в Интернете». Понятно, что для этого пришлось достаточно глубоко проработать психологические особенности студентов, которые работают с этими учебниками. Недостаток места не позволяет подробно остановиться на психо-информационной концепции создания учебников типа ЖК, но в этом направлении авторами проведена немалая работа.
Депозитарий ЖК. Все учебники, хранящиеся в Депозитарии создаются по единой форме и единой методике, которая опробована на студентах и зарекомендовала свои жизнеспособность и эффективность. Поэтому они гарантированно удовлетворяют требованиям, предъявляемым к действительно полезным электронным учебникам. То, что ЖК имеют развитую систему мониторинга, позволяет преподавателю сопровождать процесс обучения, внося в него необходимые коррективы, а при необходимости изменяя содержание учебника.
Процесс создания, редактирования, использования и распространения ЭОР типа ЖК обеспечивается Депозитарием, где каждому автору предоставляется личный кабинет, в котором имеется инструмент создания и редактирования учебника, знакомства с уже имеющимися ЖК, скачивания демоверсий ЖК, прикрепления учащихся к тем или иным учебникам в зависимости от их потребности и пр. Готовые учебники становятся доступными как учащимся, так и преподавателям. Решающее слово в выборе учебника всегда принадлежит преподавателю, он открывает учащимся именно те учебники, которые используются в учебном процессе в настоящий момент. Тем самым Депозитарий не только хранит образовательные ресурсы, но и открывает к ним доступ для заинтересованной аудитории.
В настоящее время по своему содержанию Депозитарий ориентирован на образовательный процесс в СПО. Во-первых, разработчики сами принадлежат ГОУ СПО, а, во-вторых, учащиеся СПО наиболее обделены хорошими учебниками, Но это открытая система, тем более для идей и хороших предложений.
Итак, Депозитарий выполняет функции: издательства, позволяя создавать учебники с гарантированным качеством; библиотеки, давая возможность приобщаться к ним; и прилавка, т. к. каждый преподаватель получает отчисления за то, что его учебник используется другими преподавателями. Основные отличия Депозитария от имеющихся сервисов, на которых размещены ЭОР в том, что он предоставляет возможность авторам создавать качественные учебники по тем наброскам, которые у них всегда под рукой, приобщать учащихся к методической работе с ЭОР и повышать эффективность образовательного процесса.
