Методические указания по выполнению выпускных квалификационных работ

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА

УТВЕРЖДАЮ

Ректор института

______д. в.н., д. п.н., проф.

«_____»_______________________2010г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Специальность 030301.65 «Психология»

Москва 2010г.

Методические указания по выполнению выпускных квалификационных работ составлены на основании Государственного образовательного стандарта по специальности 030301.65 «Психология»

Методические указания по выполнению выпускных квалификационных работ рассмотрены и утверждены на заседании кафедры «Общая психология»

Зав. кафедрой

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Дипломная работа является выпускной квалификационной работой, имеющей профессиональную направленность, подтверждающей способность автора к самостоятельному исследованию на основе приобретенных теоретических знаний и практических навыков, представляемой автором для публичной защиты (Положение о выпускных квалификационных работах ИУП). Дипломная работа представляет собой самостоятельное исследование, имеющее основные признаки научной работы.

Темы дипломных работ отражают специфику актуальных научных, научно-методических и прикладных проблем психологии, предлагаемых преподавателями кафедры психологии ИУП – педагогической психологии, клинической психологии. Студент может выбрать тему из предлагаемого кафедрой списка, либо, по согласованию с научным руководителем, предложить свою. Выбранные темы дипломных работ и научные руководители студентов утверждаются приказом ректора в конце семестра, предшествующего выпускному курсу. Предлагаемая студентам тематика дипломных работ ежегодно обновляется.

Студентам рекомендуется выбирать темы дипломных работ еще на третьем курсе, поскольку проведение исследования требует значительного времени и может охватить период более одного учебного года в случае, например, необходимости проведения длительного формирующего эксперимента.

Дипломная работа представляется студентом в 2-х экземплярах на кафедру. Один экземпляр должен быть обязательно переплетен (после успешной защиты он будет передан в библиотеку ИУП), а другой может быть аккуратно упакован в скоросшиватель или другую подобную форму.

Научный руководитель студента-дипломника:

- предлагает перечень тем для выбора студентами;

- помогает сформулировать или уточнить тему, если она предложена студентом;

-помогает подготовить план-проспект дипломной работы, сформулировать исследовательский аппарат, разработать календарный график ее подготовки;

- рекомендует научную литературу и справочные материалы;

- проводит необходимые дипломнику консультации:

- контролирует ход выполнения всей работы;

- готовит письменный отзыв о работе студента над дипломом и за неделю до защиты представляет его Государственной аттестационной комиссии.

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ВИДОВ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

Дипломная работа может быть выполнена в одном из следующих вариантов:

1) теоретико-экспериментальное или теоретико-эмпирическое исследование (это наиболее предпочтительный и рекомендуемый студентам вариант);

2) исследование, направленное на теоретико-методологическое (теоретическое, концептуальное) обобщение подходов, позиций отечественных и/или зарубежных авторов по какой-либо актуальной психологической проблеме или направлению исследований;

3) прикладная разработка, направленная на решение какой-либо конкретной проблемы из сферы педагогической психологии;

4) научно-методическая разработка, представляющая собой, например, научно обоснованные рекомендации по использованию для тех или иных диагностических целей батареи тестов, их проведению и интерпретации; сценарий деловой игры как формы проведения психологического исследования или организации образовательного процесса со школьниками или студентами; аннотированный указатель литературы по определенному направлению в психологии и т. п.

Определения:

Экспериментальное исследование предполагает вмешательство экспериментатора в исследуемую ситуацию, планомерное манипулирование им одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию обусловленных этим изменении в состоянии или поведении изучаемого объекта. В исследованиях по психолого-педагогической проблематике иногда используется термин "опытно-экспериментальное исследование". Эмпирическое исследование не предполагает такого вмешательства и проводится с помощью методов наблюдения, опроса, беседы, интервью, тестирования и др. Данные, полученные в том и другом виде исследования, называют эмпирическими. Термины "эмпирические результаты", "эмпирические выводы" используются также для обозначения их отличия от полученных посредством теоретического анализа.

Во всех четырех вариантах предполагается опора на те или иные психологические теории или подходы, исходя из которых и выполняется исследование или разработка.

В процессе подготовки дипломной работы студент осуществляет теоретический анализ и обобщение научной и методической литературы, имеющейся документации (при необходимости), организует и проводит экспериментальное (эмпирическое) исследование, статистическую обработку и интерпретацию полученных эмпирических данных, оформляет текст диплома, готовит устное сообщение об основном содержании и результатах исследования на заседании Государственной аттестационной комиссии.

Студент отвечает за корректность формулировок аппарата исследования, изложение текста дипломной работы четким и ясным научным языком, обоснованность теоретических положений, выводов и практических рекомендаций.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Содержание дипломной работы теоретико-экспериментального или теоретико-эмпирического характера (первый вариант) обычно раскрывается в двух основных частях. Первая часть посвящена теоретическому анализу проблемы, вторая – описанию замысла, хода экспери­мента, статистической обработке, обсуждению и обобщению полученных данных, формулированию основных результатов исследования.

В теоретической части нужно представить не просто обзор литературы по теме работы, а вычленить из имеющихся научных публикаций подходы, оценки, мнения, позиции по отношению к проблеме или проблемному полю исследования и путям разрешения данной или сходной проблемы в работах отечественных и зарубежных авторов.

Иначе говоря, нужно отнестись, исходя из темы, цели, предмета, избранной дипломником теоретической позиции, гипотезы и всего замысла работы, к имеющимся в литературе исследованиям по сходной или близкой проблематике с последующим их содержательным обобщением. Это предполагает синтезирование имеющихся в литературе теоретико-методологических и концептуальных положений по критерию их продуктивности в понимании и объяснении изучаемых в данном дипломном исследовании психологических явлений.

Практическая часть дипломной работы, посвященная описанию экспериментального или эмпирического исследования, обычно включает в себя:

o  обоснование замысла экспериментального (эмпирического) изучения проблемы, вытекающего из развиваемых в первой части теоретических позиций;

o  характеристику экспериментальной базы (места, где проводилось исследование) и выборки испытуемых;

o  описание методик, организации и хода эксперимента;

o  материалы, отражающие полученные эмпирические данные: таблицы, графики, диаграммы, документы и т. п.;

o  описание, количественный анализ, статистическую обработку, обсуждение и интерпретацию полученных данных;

o  теоретические выводы и практические рекомендации.

Во втором варианте дипломная работа состоит из концептуального анализа, теоретико-методологического обобщения, теоретических выводов и обусловленных ими практических рекомендаций. Изложение содержания третьего и четвертого вариантов дипломной работы обусловливается темой исследования и определяется студентом совместно с научным руководителем.

Текст дипломной работы обычно включает:

o  титульный лист,

o  оглавление,

o  введение,

o  две-три главы, каждая с двумя-четырмя разделами;

o  заключение,

o  список использованной литературы,

o  приложения (если они необходимы), в которых приводятся протоколы экспериментов, методики, бланки наблюдений, таблицы, ди­аграммы и т. п.

Образец оформления титульного листа дипломной работы:

Министерство образования Российской Федерации

Московский ……………..

Кафедра …………….

Дипломная работа

Роль невербальных компонентов общения в……………..

Курс 5/5, вечернее (заочное) отделение, дата

Научный руководитель: ,

кандидат психологических наук, доцент

Москва-(год)

На следующем после титульного листе печатается оглавление дипломной работы с указанием страницы начала каждого раздела. Нумерация страниц сквозная и начинается с введения. В приложениях страницы не указываются. Названия глав и подразделов в тексте дипломной работы должны быть такими же, как и в оглавлении.

Пример оформления оглавления:

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………………..3

Глава 1 Развитие мотивационной сферы дошкольника в сюжетно-ролевой игре………….5

1.1. Особенности развития мотивационной сферы дошкольника.........................................5

1.2. Возможности сюжетно-ролевой игры в развитии мотивационной сферы

дошкольника..................................................................................................................................18

Глава 2. Экспериментальное исследование развития мотивационной сферы в дошкольном возрасте..........................................................................................................................................35

2.1. Обоснование замысла эксперимента.................................................................................35

2.2. Организация и ход эксперимента.......................................................................................40

2.3. Результаты эксперимента и их обсуждение......................................................................45

Заключение.....................................................................................................................................55

Литература......................................................................................................................................58

Приложение....................................................................................................................................60

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, дается представление об экспериментальной базе, исследовательском аппарате дипломной работы, указываются ее научная новизна и/или практическая значимость, положения, выносимые на защиту.

Примечание. Описываемые ниже требования относятся главным образом к первым двум вариантам выполнения дипломной работы. В третьем и четвертом вариантах эти требования несколько упрощены и согласовываются дипломником со своим научным руководителем.

Обоснование актуальности темы исследования имеет целью привести аргументы, доказывающие целесообразность обращения студента именно к такой теме дипломной работы. Оно проводится с опорой на имеющиеся в выбранной проблемной области научные, научно-методические труды и работы практиков с указанием их авторов.

Пример обоснования актуальности темы дипломной работы: "Роль невербальных компонентов общения в достижении целей психологического консультирования ".

К исследованию общения обращены работы многих авторов: , И. Атватера, , Э. Берна, , Г. Калеро, , Г. Лассуэлла, , Дж. Мида, Дж. Ниренберга, , А. Пиза, , Э. Холла, Т. Шибутани, и мн. др. В них рассматриваются структура общения; особенности социальной перцепции, коммуникации и взаимодействия; ролевое поведение субъектов общения; коммуникативная компетентность психолога и способы ее развития и др.

Достаточно широко в литературе представлены особенности деятельности психолога (, , и др.); затрагиваются и вопросы использования невербальных компонентов общения психолога. Однако они обсуждаются в основном косвенно и по большей части в работах психотерапевтов в связи с установлением раппорта с клиентом (Р. Бэндлер, Д. Гриндер, Д. Киппер, С. Минухин, Ф. Перлз, К. Роджерс, Э. Росси, В. Сатир, М. Эриксон и др.). Особенности эффективного использования невербальных средств общения психолога с клиентом изучены явно недостаточно, что и определяет актуальность темы дипломной работы.

В исследовательский аппарат дипломной работы входят:

o  противоречие,

o  проблема,

o  объект,

o  предмет,

o  цель исследования,

o  гипотеза,

o  задачи исследования,

o  перечень использованных методов исследования и статистической обработки полученных данных.

Противоречие и научная проблема взаимосвязаны: вторая вытекает из первого. Научная проблема осознается субъектом как такая противоречивая ситуация (противоречие), в которой имеют место противоположные позиции при объяснении одних и тех же объектов, явлений, процессов. Образно говоря, проблема – это пробел в познании, закрываемая вопросом или вопросами, ответы на которые и нужно найти в процессе научного исследования. Это не формально-логическое, а содержательное противоречие внутри единого предмета, явления или процесса, как бы раздваивающее их на противоположности и требующее добывания нового знания и построения новой теории, с помощью которой может быть осуществлено разрешение этого про­тиворечия.

Примером такого психологического противоречия является сформулированное противоречие вузовского, вообще профессионального образования. Оно состоит в том, что, осуществляя учебную деятельность, студент должен овладеть качественно иной – профессиональной деятельностью; делая одно, учась, он должен научиться принципиально иному – работать. Проблему здесь можно сформулировать в форме вопроса: что нужно сделать, чтобы, не разрушая учебную деятельность обучающегося (студента), трансформировать ее в профессиональную деятельность специалиста? Ответ на этот вопрос и должно дать планируемое исследование.

Формулировка противоречия и проблемы – непростое дело, но это свидетельство того, что проводится действительно глубокое научное исследование. В третьем и четвертом вариантах дипломной работы, указанных выше, противоречие и проблему не выделяют.

Объект исследования представляет собой то явление, которое существует независимо от исследователя, а предмет – тот аспект этого явления, который изучается в данной работе. На философском языке объект – это явление онтологическое, а предмет – гносеологическое. Нужно помнить, что по своей формулировке предмет исследования близок к названию темы работы.

Пример формулирования объекта и предмета по указанной выше теме дипломной работы "Роль невербальных компонентов общения в достижении целей психологического консультирования ".

Объект исследования – процесс общения психолога и клиента.

Предмет исследования – влияние используемых психологом невербальных средств общения с клиентом на успешность достижения целей психологического консультирования.

Цель отражает желаемый результат проводимого исследования. Она формулируется с учетом противоречия, проблемы, объекта и предмета исследования таким образом, чтобы в ее содержании просматривались возможные основания для выдвижения гипотезы. Формулировка цели обычно начинается с таких слов, как: "выявить", "проследить", "проанализировать", "изучить", "описать", "определить", "обосновать", классифицировать", "обобщить", "аргументировать", "доказать", "про­демонстрировать" и т. п.

Примеры формулировки цели исследования

1. Тема: "Коммуникативные барьеры в деловом общении". Цель: выявить эффективные способы преодоления коммуникативных барьеров в деловом общении.

2. Тема: "Проблема классификации видов общения". Цель: определить возможные основания классификации видов общения.

Гипотеза представляет собой некоторое научное предположение или допущение, справедливость, истинность, правомерность которого предстоит теоретически и/или экспериментально (эмпирически) доказать. Предположение строится о том, каким образом будет достигнута цель исследования, снято (разрешено) противоречие и решена проблема.

В каких случаях гипотеза может отсутствовать? Естественно, что она не формулируется в указанных выше третьем и четвертом вариантах дипломной работы. Гипотеза может отсутствовать в работе, посвященной анализу зарубежных теорий, подходов, в сравнительном исследовании, в работе по истории психологии.

Обоснование гипотезы – один из ключевых моментов исследования. Нередко студент формулирует ее только в самом конце работы. Однако подлинно научным может считаться только то исследование, в котором некоторое неочевидное вначале предположение (гипотеза) выдвигается до проведения основной части исследования. Другое дело, что первоначальная гипотеза может уточняться с учетом получаемых теоретических, либо эмпирических результатов.

Аргументы в пользу формулировки гипотезы исследования являются результатом квалифицированного теоретико-методологического и теоретического анализа литературы по проблеме исследования, наблюдения, проведения пробного эксперимента, пилотажного иссле­дования и т. п.

Пример обоснования гипотезы по теме: "Развитие познавательной мотивации подростков в общении со сверстниками".

В подростковом возрасте общение со сверстниками является, по , ведущим видом деятельности, в котором формируются основные психические новообразования подростка. В их числе – относительная зрелость мотивационной сферы. Общение в группе во многом обусловливает предметное содержание мотивации подростка, в том числе познавательной. Проведя анализ групповых интересов конкретной подростковой группы и выявив специфику познавательных мотивов ее членов, можно проследить достаточно выраженную взаимосвязь между ними. Вероятно, этим можно объяснить избирательное отношение подростков к разным сферам жизни и областям знания (спорту, компьютерным играм, музыке, науке и т. п.), что находит отражение в многообразии увлечений подростков. Подросток стремится к самоутверждению именно в тех видах деятельности, которые престижны в его референтной группе.

Таким образом, гипотеза исследования состоит в следующем предположении: характер взаимосвязи между познавательной мотивацией и спецификой общения подростков со сверстниками можно выявить посредством анализа групповых интересов и хобби подростков в нескольких малых группах.

Задачи обусловлены целью исследования и являются формами ее конкретизации; поэтапная реализация задач направлена на проверку выдвинутой гипотезы.

В задачи исследования обычно входят:

o  теоретический анализ проблемы исследования: рассмотрение и сопоставление основных подходов и позиций разных авторов к пониманию проблемы, путей и способов ее разрешения, теоретическое обоснование гипотезы и замысла экспериментального (эмпирического) изучения проблемы;

o  выбор методов и методик, адекватных предмету, целям и гипотезе исследования;

o  обоснование и описание сущности и процедуры экспериментального (эмпирического) исследования;

o  количественный анализ эмпирических данных с использованием

o  методов математической статистики;

o  обсуждение, содержательная интерпретация полученных данных на предмет подтверждения выдвинутой гипотезы;

o  обобщение результатов теоретико-экспериментального (теоретико-эмпирического) исследования, формулирование основных выводов и практических рекомендации.

Пример формулировки задач исследования по теме: "Особенности мотивации успеха субъекта профессиональной деятельности в сфере бизнеса ".

1. Провести анализ основных подходов к исследованию мотивации субъекта профессиональной деятельности.

2. Выявить особенности мотивации достижения успеха субъекта профессиональной деятельности.

3. Раскрыть психологические особенности профессиональной деятельности бизнесмена.

4. Теоретически обосновать перечень мотивов, обусловливающих успешность профессиональной деятельности бизнесмена.

5. Обосновать замысел и описать процедуру экспериментального изучения особенностей мотивации успеха профессиональной деятельности бизнесмена.

6. Организовать и провести психологический эксперимент.

7. Провести количественный анализ полученных на выборке испытуемых-бизнесменов эмпирических данных относительно выраженности мотивов достижения успеха профессиональной деятельности.

8. Содержательно обобщить результаты теоретико-экспериментального исследования на предмет выявления особенностей мотивации успеха бизнесмена как субъекта профессиональной деятельности.

9. Сформулировать основные выводы и практические (или научно-методические) рекомендации.

Методы исследования

Комплекс методов исследования должен быть адекватным его целям и обеспечить подтверждение выдвинутой гипотезы. Вариант, при котором гипотеза не подтверждается, теоретически возможен, однако в психологических исследованиях практически не встречается, тем более в дипломной работе.

При выборе методов психологического исследования можно пользоваться следующей классификацией:

I. По основанию уровня научного познания (теоретического или эмпирического)

А) Методы теоретического исследования:

□ аппроксимация: замена одних объектов другими, более простыми и близкими к исходным;

□ аксиоматизация: способ построения научной теории в виде системы аксиом (постулатов) и правил вывода (аксиоматики), позволяющих путем логической дедукции получать утверждения (теоремы) данной теории;

□ дедукция: вывод по правилам логики, умозаключение, основанное на посылках, имеющих характер общих утверждений (аксиом, правил, законов и т. п.);

□ экстраполяция – это распространение: выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другую его часть; установленных в прошлом тенденций на будущий период; выборочных данных на другую часть совокупности, не подвергнутую наблюдению;

□ интерполяция: отыскание промежуточных значений величины по некоторым известным ее значениям;

□ моделирование: исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем построения и изучения их моделей. На моделировании основывается любой метод научного исследования – как теоретический (знаковые, абстрактные модели), так и экспериментальный (предметные модели).

Б) Методы эмпирического исследования:

наблюдение: систематическая фиксация психологических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания их внутреннего, непосредственно не данного смысла;

беседа: получение информации с помощью вербальной коммуникации;

интервью: получение социально-психологической информации посредством устного опроса;

опрос: обращение за информацией к специалистам или населению об отношении к различным событиям; позволяет в сжатые сроки получить мнения людей (респондентов) о тех или иных явлениях действительности, сведения о процессах и результатах их деятельности;

эксперимент: активное вмешательство в ситуацию со стороны исследователя, который планомерно манипулирует одной или несколькими переменными (факторами) и регистрирует обусловленные этим изменения в состоянии и поведении изучаемого объекта;

тестирование: метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты) для измерения индивидуальных особенностей и различий людей.

2. По основанию действий с объектом

A) изучение объекта (все методы теоретического и экспериментального (эмпирического) исследования);

Б) обработка эмпирических данных: качественная и количественная (методы корреляционного, факторного, кластерного анализа, математической статистики и др.;

B) методы представления полученных данных: таблицы, графики, схемы, гистограммы и т. п.

3. По основанию цели и продолжительности исследования

А) получение данных об актуальном состоянии объекта, процесса, явления;

Б) прослеживание динамики изменения во времени состояния объекта:

o  метод поперечных срезов:

o  лонгитюдный (продолженный, длительный по времени) метод;

4. По основанию особенностей самого объекта изучения

A) в качестве объекта изучения выступают психические явления, процессы, состояния, психологические черты, деятельность человека;

Б) объектом становятся продукты деятельности людей;

B) некоторые характеристики, оценки, показатели человеческой деятельности и поведения, организации деятельности, управления.

Эти объекты тесно связаны, и их разграничение достаточно условно.

Применительно к изучению личностных, индивидуальных психологических особенностей используется метод обобщения независимых переменных-данных, полученных из разных источников. ''Цель любого экспериментального исследования – сделать так, чтобы выводы, основанные на ограниченном количестве данных, оставались достоверными за пределами эксперимента. Это называется обобщением" (2, с. 54).

Заключение

Заключение представляет собой краткую ретроспективную характеристику предмета, хода и главных результатов проведенного теоретико-экспериментального исследования, изложение его основных выводов. Целесообразно также указать на оставшиеся нерешенными вопросы в исследуемой проблемной области.

Список использованной литературы

Рекомендуемое число анализируемых источников, необходимых для теоретического анализа проблемы исследования, должно составлять не менее 50 работ. Могут быть использованы: монографии; статьи из хрестоматий, сборников научных трудов, научных журналов ("Вопросы психологии", "Психологический журнал", "Вестник МГУ. Серия 14. Психология", "Мир психологии", "Практическая психология" и др.); словарные статьи; материалы научных конференций – тезисы докладов; рукописи (диссертации, авторефераты, дипломные работы); официальные документы и проч.

Список литературы (библиография) имеет сквозную нумерацию, фамилии приводятся по алфавиту. За фамилией и инициалами авторов идут название книги, статьи, диссертации или тезисов доклада, город и год публикации, количество страниц в источнике. Если приводится ссылка на статью в журнале, в сборнике научных трудов и/или тезисов докладов, то указываются первая и последняя страницы публикации автора.

Пример оформления списка литературы:

Литература

1. Басина с другими как механизм формирования смысловой сферы личности.-Автореф. дисс... канд. психол. наук.- М., 1986.-24 с.

2. С, Кауфман рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Пер. с англ. - М. 2006.-146 с.

3. Вербицкий теоретико-методологические основания разработки психологии образования как новой ветви психологической науки / Проблемы психологии образования. Сб. научн. трудов.- М. 1992. Вып. 2.- С. 5-17.

4. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. ; Под общ. ред. , М.Г. Ярошевского.-2изд., - Ростов н/Д. 20с.

5. Душа толпы // Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. , . - М. 2003. - с. 42-48.

6. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестник Московского университета. Сер. 14. I - Психология. 2004, №2.- С. 41-49.

7. Nuttin J. Theorie de la motivation humain.- Presses Universitaires de France, 2000.-304 p.

Примечание: а) иностранные источники приводятся по алфавиту в списке литературы после отечественных;

б) Все выходные данные книг, хрестоматий, пособий и словарей обычно помещены на обороте 2-й страницы издания.

Ссылки на анализируемые источники, прямое цитирование

Важным требованием к любому научному тексту является корректность ссылок на авторов анализируемых источников и цитирования. Если в тексте дипломной работы студент своими словами излагает основной смысл позиции какого-либо автора, достаточно назвать его фамилию и инициалы, а в конце этого изложения указать номер соответствующей работы из списка литературы. Обычно в тексте работы инициалы ставятся перед фамилией автора; допускается и обратное, однако на протяжении всех страниц нужно придерживаться только одного из принятых вариантов.

Пример ссылки на работу автора

По X. Хекхаузену, мотив отражает относительно устойчивые личностные диспозиции, т. е. индивидуально-специфические моменты мотивационного процесса, побуждаемого ситуационными характеристиками. Мотивация выступает как побуждение к действию определенным мотивом, как процесс выбора из возможных действий, регулирующий и направляющий действие на достижение специфических для данного мотива целевых состояний и поддерживающий эту направленность (47). Здесь указан номер источника из списка литературы, приведенного в дипломной работе: 47. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т. 1./ Под ред. . - М., 1с.

При прямом цитировании сохраняется весь авторский текст, который берется в кавычки; в конце цитаты ставятся номер источника из списка литературы и номер страницы, на которой приведен этот текст. Длинные цитаты в научном тексте приводить не принято, нужно стремиться излагать содержание анализируемых источников своими словами. Прямую цитату целесообразно приводить лишь в том случае, когда она взята из работы очень авторитетного ученого и подчеркивает какую-то стержневую мысль, важную для раскрытия предмета исследования, серьезно подкрепляет теоретическую аргументацию и т. п.

Пример прямого цитирования

Характеристики ситуации, отмечает X. Хекхаузен, выступают «в качестве побудительных условий. Из множества личностных диспозиций актуализируется та, которая настроена на данную ситуацию» (47, с. 19). Здесь приведена цитата из указанной выше работы автора.

В число анализируемых источников нужно включать и публикации научного руководителя, если они касаются исследуемой в дипломной работе проблемной области.

Приложение

В приложение выносятся бланки протоколов экспериментов (не все, а их примеры), образцы анкет, тестов (если они не общеизвестны), таблицы, графики, диаграммы, описание каких-то методик и т. п: Приложение может быть не в каждой работе. Его целесообразно приводить для того, чтобы не загромождать основной текст дипломной работы излишними деталями, затемняющими изложение основных ее положений. В соответствующем месте текста нужно отсылать читателя к тому или иному приложению, например: (См. Приложение 3).

ОФОРМЛЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Объем рукописи составляет обычно 50-100 страниц текста, отпечатанного на компьютере (предпочтительно) или пишущей машинке. Текст печатается на одной стороне листа стандартного формата (А-4) через 1,5 или 2 интервала. Поля: верхнее - 2,5 см, нижнее - 2 см, левое - 3 см, правое - 2 см.

Текст дипломной работы должен быть написан хорошим научным и литературным языком, без ошибок; табличные, графические и иллюстративные материалы, приложения представлены в соответствии с требованиями ГОСТ. Все приводимые рисунки и таблицы должны иметь нумерацию. Название рисунка приводится под ним, название таблицы – над ней.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ К ЗАЩИТЕ

Срок представления дипломной работы студентом научному руководителю – не позже, чем за три недели, на кафедру – за две недели до даты защиты.

Согласно Положению о выпускных квалификационных работах ИУП (… г.), законченная дипломная работа представляется научному руководителю. После просмотра и одобрения выпускной квалификационной работы руководитель подписывает ее и вместе со своим письменным отзывом представляет заведующему кафедрой. В отзыве должна быть характеристика проделанной работы по всем ее разделам. Заведующий кафедрой на основании этих материалов решает вопрос о допуске студента к защите, делая об этом соответствующую запись на выпускной квалификационной работе. В случае, если заведующий кафедрой не считает возможным допустить студента к защите выпускной квалификационной работы, этот вопрос рассматривается на заседании кафедры с участием руководителя. Протокол соответствующего заседания кафедры представляется через декана факультета на утверждение ректору вуза.

Дипломная работа рецензируется одним из преподавателей кафедры, который оглашает свое мнение о ней на защите. Работа представляется к защите независимо от положительного или от­рицательного заключения рецензента. На защите оглашается также письменный отзыв научного руководителя о том, как работал студент над темой исследования.

ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Защита дипломной работы проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии (ГАК) с участием не менее двух третей ее состава, руководителя работы, рецензента. При невозможности личного участия рецензента в процедуре защиты его отзыв оглашается секретарем ГАК. На защиту приглашаются преподаватели и все желающие. Председателем ГАК по защите дипломной работы является авторитетный специалист-психолог, имеющий ученую степень доктора психологических наук и звание профессора.

Председатель ГАК объявляет о защите таким-то студентом выпускной квалификационной работы (диплома), называет ее тему, фамилии научного руководителя и рецензента. Затем слово предоставляется дипломнику для изложения в течение 10-15 минут основного содержания выполненной им работы. Студент может рассказать о нем, не придерживаясь заранее заготовленного текста выступления, или же зачитать его. Закончив сообщение словами "Спасибо за внимание", студент отвечает на возможные вопросы членов ГАК и присутствующих.

Научный руководитель в своем кратком (3-5 минут) выступле­нии, не касаясь содержания работы, характеризует то, как студент проводил исследование, проявленные при этом личные качества, его способности к исследовательской работе.

Затем слово предоставляется рецензенту, который в течение 5-7 минут характеризует суть выполненного исследования, отмечает достоинства работы и свои замечания к ней.

После того, как дипломник ответил на замечания рецензента, председатель предлагает членам ГАК и присутствующим включиться в свободную дискуссию, отнестись к содержанию защищаемой работы.

Выступление автора выпускной работы (студента-дипломника), его ответы на замечания рецензента и вопросы присутствующих должны строиться в соответствии с требованиями устной речи и использования научной лексики.

Общая продолжительность защиты дипломной работы обычно не должна превышает 30-40 минут.

Балльная оценка принимается на заседании членов ГАК открытым голосованием по большинству голосов и объявляется в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседания экзаменационной комиссии (Положение о выпускных квалификационных работах ИУП, …г.)

Оценка дипломной работы выставляется исходя из качества выполненного исследования, отзыва рецензента, аргументированности выступления студента и его ответов на замечания и заданные вопросы по следующим критериям:

o  обоснованность актуальности темы работы;

o  внутренняя согласованность и логичность формулировок аппарата исследования;

o  наличие ссылок на работы авторов, корректность цитирования;

o  обоснованность замысла экспериментального (эмпирического) исследования;

o  адекватность выбора комплекса методов цели, предмету и гипотезе исследования;

o  корректность статистической обработки и количественного анализа эмпирических данных;

o  обоснованность обобщения результатов исследования, адекватность выводов содержанию работы;

o  научность изложения содержания исследования в тексте;

o  оформление работы;

o  логичность и обоснованность, научный язык выступления на защите;

o  умение участвовать в научной дискуссии:

o  отзыв научного руководителя;

o  отзыв рецензента.

В случае получения неудовлетворительной оценки защита в установленном порядке переносится на другой срок.

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ И КОНТРОЛЬ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ

Подготовка дипломной работы проходит ряд этапов, на которых осуществляется соответствующий контроль научным руководителем, кафедрой и деканатом.

1-й этап: Выбор студентом руководителя и одной из предложенных им тем из общего списка, подготовленного кафедрами, либо согласование с выбранным научным руководителем предложенной самим студентом темы.

2-й этап: Ознакомление с приказом ректора ИУП об утверждении научных руководителей и тем дипломных работ, сверка правильности наименования выбранной студентом темы и фамилии его научного руководителя.

После выхода приказа изменение формулировки темы и смена научного руководителя может происходить только в виде исключения и по письменному заявлению студента, в котором мотивируется этот шаг.

3-й этап: Консультация научного руководителя по общим требованиям к написанию дипломной работы; срок – в течение 2-х недель с момента выхода приказа ректора.

Такая консультация может проводиться научным руководителем со всеми своими дипломниками, с какой-то их частью, либо индивидуально с каждым.

4-й этап: Консультация научного руководителя по подготовке студентом плана-проспекта дипломной работы. Проводится индивидуально с каждым студентом; срок – в течение двух недель с момента выхода приказа ректора. Такую консультацию можно провести и раньше по инициативе студента после принятия им решения о выборе темы дипломной работы.

План-проспект оформляется в письменном виде, содержит те позиции, которые указаны во введении к дипломной работе (см выше), и служит своего рода картой-схемой теоретического и экспериментального исследования студента, всего процесса подготовки диплома.

Список студентов, не проявивших инициативу но обсуждению с научным руководителем плана-проспекта своей дипломной работы, представляется научным руководителем в деканат факультета для принятия по отношению к таким студентам административных мер.

5-й этап: Проведение студентом теоретико-методологического (теоретического, концептуального) анализа литературы по теме исследования, написание теоретической части дипломной работы, обоснование плана экспериментального (эмпирического) исследования. Срок – определяется научным руководителем индивидуально с каждым дипломником, но не менее чем за полгода до начала эксперимента.

На этом этапе студент запрашивает у своего научного руководителя консультации но оценке накопленного теоретического материала, обсуждению замысла, гипотезы, методики проведения эксперимента и статистических методов обработки эмпирических данных, возможных результатов и выводов.

Первый вариант теоретической части дипломной работы (как и все другие рабочие материалы) представляется научному руководителю в напечатанном виде, по результатам консультации в него вносятся исправления.

Как и на предыдущем этапе, информация о дипломниках, не завершивших данный этап вовремя, представляется научным руководителем в деканат для принятия соответствующих административных мер.

6-й этап: Проведение дипломником экспериментального (эмпирического) исследования по теме работы. Срок окончания – не позже, чем за 2 месяца до даты защиты.

На этом этапе студент запрашивает у научного руководителя консультации по оценке хода эксперимента, статистической обработке эмпирических данных и их интерпретации, формулированию теоретических и практических результатов и выводов.

Информация о дипломниках не завершивших вовремя данный этап, также представляется научным руководителем в деканат для принятия к ним административных мер.

7-й этап: Завершение теоретико-экспериментального исследования, подготовка текста всей дипломной работы, представление ее на кафедру. Срок окончания данного этапа – за 15 дней до даты защиты.

На этом этапе студент консультируется у научного руководителя по всем вопросам, связанным с осмыслением полученных результатов исследования и его текстовым оформлением.

Литература

1. Ананьев вопросы методологии психологического исследования //Психология и проблемы человекознания / Под редакцией -М.- Воронеж, 1996.-е. 280-336.

2. Дружинин и логика психологического исследова­ния. - М. 2003.

3. Основы психологического эксперимента: Учебное пособие. Пер. с англ. - М., 20с.

4. Корнилова в психологический эксперимент: Учебник. - М., 1997.-256 с.

5. , Ямпольский в экспериментальную психологию личности: Учебное пособие для слушателей ИПК преподавателей педагогических дисциплин ун-тов и педагогических институтов. - М., 20с.

6. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для вузов./Под редакцией -М. 2003 г.-296 с.

7. Эксперимент в социальной психологии - СПб., 2с. - (Серия "Мастера психологии").

8. Новиков A. M. Как работать над диссертацией (пособие в помощь начинающему педагогу-исследователю).- М., 200с.

9. Орлов научной риторики, М., 1975.-32 с.

10. Экспериментальная психология. Перевод с франц./Под общей редакцией -М., 1975.-285с.