Синергетический подход к преподаванию графических дисциплин студентам технических специальностей в вузах

СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН СТУДЕНТАМ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ВУЗАХ

Тольяттинский государственный университет, Тольятти, Россия

A SYNERGETIC WAY FOR TEACHING GRAPHIC DISCIPLINES TO STUDENTS OF TECHNICAL UNIVERSITES.

T. A. Starostina

Togliatty state university, Togliatty, Russia

Новые социально – экономические условия в России, рынок труда, необходимость подъема и обеспечения научно – технического развития в стране на период до 2020 г. Связаны с потребностями общества в кардинальном повышении качества профессиональной подготовки технических специалистов.

В Концепции модернизации российского образования подчеркивается: «Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно – экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Подготовка такого конкурентоспособного на рынке труда, профессионально мобильного работника в значительной степени зависит от постановки процесса подготовки будущих инженеров.

Одним из недостатков организации учебного процесса в вузах является определенная изоляция друг от друга отдельных дисциплин учебного плана, в процессе изучения которых ведется формирование той или иной стороны образования будущего инженера. Программы многих дисциплин разрабатываются независимо друг от друга, без достаточной увязки их в общем комплексе знаний, умений и навыков, которые преподаватель должен передать будущему специалисту, чтобы обеспечить синтез знаний и умений в его сознании, сформировать специалиста в соответствии с требуемыми обществом качествами и предстоящими видами деятельности. Этап же синтеза, интеграции сообщаемых по разным предметам знаний в значительной степени осуществляется студентами в вузах самостоятельно, без направляющей роли преподавателей. Как показывает опыт, эта весьма трудная задача не соответствует психическим возможностям большинства студентов. В результате получается, что зачастую система знаний студентов имеет межпредметные разрывы, представляет конгломерат слабо связанных сведений, которые студенты не умеют использовать на практике и при самостоятельном получении новых знаний. Знания, полученные на предшествующих этапах, например, по графическим дисциплинам, не всегда применяются на последующих ступенях обучения, «замораживаются», не в полном объеме используются при изучении специальных дисциплин, например, «Проектирование инструментов», «Расчет и конструирование станков» и др.

Задача состоит в том, чтобы, опираясь на достижения современной педагогической науки, разработать и создать условия, максимально благоприятствующие установлению связей вузовских курсов, интегрировать знания и навыки, получаемые студентами по различным дисциплинам, развить у них умение комплексного использования знаний, сформировать профессиональную компетентность и целостное представление о современном производстве и приоритетных технологиях.

Одним из направлений решения этой важной педагогической задачи является использование синергетического подхода к преподаванию графических дисциплин студентам технических специальностей вузов – «Начертательная геометрия» и «Черчение». В частности задача заключается в создании условий по максимальному проявлению эффекта эмерджентности, состоящего в том, что продукт функционирования системы всегда больше системы продуктов функционирования входящих в нее подсистем. В рассматриваемом нами случае эффект взаимосвязанного преподавания графических дисциплин со специальными курсами будет выше, чем эффект от их автономного преподавания.

В связи с этим дисциплины «Начертательная геометрия» и «Черчение» должны являться связующим звеном в процессе обучения будущих инженеров специальным курсам. От уровня подготовки по этим дисциплинам во многом зависит умение студентов грамотно выполнять графическую часть курсовых работ и дипломных проектов по специальности. Являясь одними из основных дисциплин профессионального цикла, они должны обеспечивать студента необходимыми инженерно – геометрическими знаниями и умениями.

Для выполнения этой важной педагогической задачи необходимо использовать системный подход в соответствии с которым графические и специальные дисциплины подготовки будущих инженеров рассматриваются как взаимодействующие педагогические системы (рис. 1).

Из модели следует, что эффект усиления эффективности преподавания графических и специальных дисциплин (эмерджентность) будет достигнут, если осуществить их взаимосвязь по целям, содержанию, технологии обучения, деятельности преподавателей и студентов. Одновременно должны осуществляться координация и согласование между функциональными компонентами взаимодействующих педагогических систем: проектировочным, конструкторским, коммуникативным, организаторским, гностическим.

Изучение педагогической литературы и передового педагогического опыта показывает, что реализация синергетического подхода в подготовке специалистов позволяет повысить качество сформированности их профессиональной компетентности. При реализации синергетического подхода к преподаванию графических дисциплин студентам технических специальностей вузов необходимо рассматривать пути согласования и координации структурных и функциональных компонентов этой педагогической системы с системой обучения специальным курсам.

Рис.1 Модель достижения эмерджентности при подготовке инженера

Резюме

Поставлена проблема интеграции сообщаемых по разным предметам знаний при подготовке технических специалистов в вузах. В качестве ее решения предложен синергетический подход к взаимосвязанному преподаванию графических и специальных дисциплин.

Summary

There is a problem in getting knowledge integration of different science spheres during the preparation of technical specialists. For its decision it was suggested to use synergetic approach for teaching graphic and technical disciplines.