Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 18 г. Химки Московской области»
Подготовила:
Пояснительная записка
Программа экологического воспитания школьников МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18» разработана на основании
· Федерального закона «Об охране окружающей среды» от 01.01.01 года.
· Закона Московской области /2006-оз «Об охране окружающей среды в Московской области».
Срок реализации Программы: 4 года (2012–2016 учебные годы)
Цель Программы: создание широких возможностей для воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания через творческую самореализацию личности младшего школьника.
Задачи Программы:
· формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношения к ней;
· обучение учащихся методам познания окружающего мира;
· воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали;
· воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;
· становление начального опыта защиты природной среды и своего здоровья.
Исполнители Программы: педагоги, обучающиеся, родители, общественность сельского поселения.
Содержание экологического воспитания
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Одним из направлений воспитания обучающихся является экологическое воспитание.
Содержанием экологического воспитания являются базовые национальные ценности: природа, родная земля, заповедная природная, планета Земля, экологическое сознание. Экологическое воспитание обеспечивает развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Комплексный подход в формировании экологической культуры младших школьников включает учебную и внеурочную деятельность, преимуществами которой являются: предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Экологическое образование и воспитание позволяют привить детям общечеловеческие ценности гуманистического характера:
· понимание жизни как высшей ценности;
· понимание человека как ценности всего смысла познания;
· универсальные ценности природы;
· ответственность за судьбу Земли.
Основные положения экологического воспитания
Цель: формирование экологической культуры школьников.
Задачи:
- усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
- понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;
- овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
- выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе;
- формирование понятия о взаимосвязях в природе;
- развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;
- формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действий людей, наносящих вред природе;
- обогащение жизненного опыта ребенка примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой.
При этом под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:
- интерес к природе;
- знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;
- чувства эстетические и нравственные;
- позитивная деятельность и поведение в природе;
- мотивы деятельности в природе /гуманистические, познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические, утилитарные и др./.
Результаты экологического воспитания
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия – «действия для людей и на людях».
Принципы организации экологического воспитания
1. Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.
2. Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.
3. В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.
4. Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования.
Формы, методы и средства организации экологического воспитания
Различают:
а) традиционные;
б) активные, инновационные.
Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая).
Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны:
- по защите природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);
- по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в "зеленом" и "голубом" патрулях, рейдах в природу);
- по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов, расчистка леса от сушняка);
- по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач);
- по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).
Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения.
Программа предназначается всем организаторам внеурочной работы по экологическому воспитанию школьников. Она содержит перечень возможных форм работы с детьми в указанном направлении.
Мероприятия по реализации программы
1.Блок познавательных мероприятий
Экологические беседы:
1. Мы – друзья природы.
2. Жалеть надо уметь.
3. Удивительное рядом.
4. Наш друг – лес.
5. Тайны бионики.
6. Звери и птицы зимой.
7. Зеленая аптека.
8. Где живут наши меньшие братья?
9. Как мы помогаем природе?!
10. Растения под нашей защитой.
11. О тех, кого мы не любим.
12. О культуре поведения в природе.
13. Природа – наш дом.
14. Учитесь доброте.
15. Птицы – наши друзья.
16. Природа и искусство.
Турнир-викторина «Охраняемые растения района».
Конкурс загадок о природе.
КТД "Мой маленький друг" /о животных, содержащихся дома и в живых уголках/. Круглый стол "Наш помощник – книга" /знакомство детей с книгами о природе и биологическими журналами/.
Проигрывание экологических ситуаций.
Музей природы на столе. «Зоопарк» на столе.
Экологические игры: "Тайны лесной тропинки", "Робинзоны", "Птичья столовая", "Сбор грибов", "По тропе Берендея".
Комплексное мероприятие «Человек – природа – искусство».
Экологический КВН.
Экскурсии: «Музей природы», «Тропинки, тайны, голоса».
Эстафета любимых занятий /уход за растениями, животными, выращивание растений, фотоохота, рыбалка, изготовление поделок из природного материала, сбор марок и открыток о природе и т. п./.
Устный журнал «В мире природы».
Фенологические наблюдения.
Составление и отгадывание ребусов о природе.
Игра-путешествие «По заповедным уголкам мира».
Кружки «Юные друзья природы», «Флорист», «Юный зоолог», «Орнитолог».
2 Блок просветительской работы
Участие в выставках «Природа и фантазия». Конкурсы экологического рисунка и плаката. Стихи и сочинения о природе. Выставка «Осенний букет». Участие в районных мероприятиях по экологии.
3. Блок практических дел
КТД «Мастерская Самоделкина» /изготовление кормушек, домиков для птиц/. Операция «Первоцвет». Очистка парка или участка леса от сушняка. Заготовка кормов для птиц. Зимняя подкормка для животных. Операция «Муравейник». Операция «Мой двор – моя забота». Озеленение класса, школы, улицы, двора. Участие в охране памятников природы /изготовление и установка плакатов, табличек, призывов/.
4. Блок развлекательных мероприятий
Конкурсы чтецов, певцов, музыкантов /по произведениям о природе/. Праздники Весны, Лета, Осени, Зимы. Праздник цветов. Праздник птиц. Кукольный экологический театр. Экологический «Театр на столе». Вечер экологической сказки. Утренник «Природа и искусство». Лесной карнавал.
5. Блок исследовательских мероприятий
Экскурсии, фенологические наблюдения, опыты, способствующие развитию мышления, анализу полученных результатов.
Оценка эффективности реализации Программы
Оценка эффективности Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.
Мониторинг
С целью изучения эффективности экологического воспитания проводится диагностика уровня воспитанности и анкетирование учащихся. В определении уровня воспитанности используется методика , по которой одним из критериев является отношение к природе (Приложение 1).
Данный критерий складывается из бережного отношения к земле, растениям, животным, стремления сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде, оказать помощь природе.
Обеспечение программы
1. Пакет творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности.
2. Библиотечка юного эколога с привлечением личной библиотеки для коллективного пользования.
3. Видеотека.
4. Набор учебных плакатов по экологии.
5. Проведение открытых занятий для педагогов, родителей с целью повышения педагогического мастерства.
6. Пакет тестов, другие формы психологической и профессиональной диагностики.
7. УЛО: компьютер, проектор, микроскоп.
8. Интерактивное оборудование, медиатека.
9. Уголки природы.
План формирования экологической культуры учащихся первых классов
на основе создания проекта «Я и мой мир»
Основные направления формирования экологической культуры | Мероприятия | Сроки проведения |
Познавательное направление работы | Беседа «Птицы и звери зимой» | Январь |
Беседа «Удивительное рядом» | Сентябрь, февраль | |
Составление и отгадывание ребусов о природе | Октябрь, март | |
Конкурс загадок о природе | Май | |
Просветительная работа | Выставка «Осенний букет» | Ноябрь |
Конкурс рисунков и стихов о цветах | Апрель | |
Практическое направление работы | КТД «Мастерская Самоделкина» (изготовление кормушек) | Январь |
Озеленение класса, школьного двора | Апрель, май | |
Очистка пришкольной территории | Апрель, май | |
КТД «Добро пожаловать» (изготовление моделей птиц, возвращающихся из теплых стран) | Март | |
Развлекательное направление работы | Конкурс стихов о весне, зиме | Декабрь, март |
Праздник «День птиц» | Апрель | |
Праздник цветов | Май | |
Исследовательское направление работы | Экскурсия «Зимний лес» | Январь |
Экскурсия « Природа весной» | Апрель |
План формирования экологической культуры учащихся вторых классов
на основе создания проекта «Строим город Экоград»
Основные направления формирования экологической культуры | Мероприятия | Сроки проведения |
Взаимодействие ребенка со средой в целом | Беседа «Из чего город состоит?» | Январь |
Беседа «Я в городе» | Февраль | |
Экскурсия «Город – улица – мой дом» | Октябрь, март | |
Беседа «Горожане» | Апрель | |
Экскурсия «Природа в городе» | Сентябрь, май | |
Беседа «Город опасный и безопасный» | Май | |
Взаимодействие ребенка с людьми | Беседа «Чего не будет в Экограде» | Февраль |
Проект «Экоград – красивый город» | Март | |
Проект «Экоградцы – какие они?» | Апрель | |
Проект «Любимые занятия экоградцев» | Май | |
Взаимодействие ребенка с самим собой | Проект «Экоград начинается в классе» | Январь |
Проект «Экоград начинается дома» | Ноябрь, май | |
Проект «Экоград начинается с меня» | Декабрь, май | |
Проект «Как помочь моему городу стать Экоградом» | Апрель |
План формирования экологической культуры учащихся третьих классов
на основе игры-практикума «Школа добрых волшебников»
Основные направления формирования экологической культуры | Мероприятия | Сроки проведения |
Волшебный мир | Ознакомление детей с изменениями, происходящими в окружающем мире как независимо от людей, так и по их воле; выявление взаимосвязи происходящих изменений как позитивного, так и негативного характера. | Сентябрь, февраль, |
Волшебники – природе | Практикумы в природной среде, обучающие детей действиям, благотворно влияющим на окружающий мир, изменяющий его к лучшему. | Октябрь, |
Волшебники – людям | Практические дела по благоустройству поселения | Апрель, |
Волшебники – для себя | Обучение детей некоторым гигиеническим правилам и навыкам, нормам общения, речи и др. | Ноябрь, |
План формирования экологической культуры учащихся
четвертых классов на основе проекта «Эко-мир моей семьи»
Основные направления формирования экологической культуры | Мероприятия | Сроки проведения |
Вкусно, полезно, красиво! | Беседа «Как питается ребенок дома?» | Сентябрь |
Беседа «Задумываются ли хозяйки о чистоте питания?» | Октябрь | |
Доклад - Режим питания. | Ноябрь | |
Практикум «Что значит экологически чистый продукт?» | Сентябрь, май | |
Беседа «Как мы относимся к импортной продукции?» | Декабрь | |
Проект «Удачная реклама – удачная покупка и полезная пища?» | Январь | |
Конкурс «Экологическая кухня» | Октябрь | |
«Природа в нашем доме» | Беседа «Какое место занимает природа в нашем доме?» | Февраль |
Практикум «Комнатные цветы» | Март | |
Практикум «Домашние животные» | Апрель | |
Экскурсия «Как часто семья выезжает на природу?» | Май | |
«Экологическая тропа моей семьи» | Экологический практикум по прокладыванию экологической тропы. | Май |
«Экология души» | Творческие конкурсы на темы: «В каких красках, образах, мелодиях предстает перед нами окружающий мир? Как отзывается душа на всевозможные контакты с окружающим?» | Апрель, май |
«Экология начинается с улыбки» | Беседа «Как избежать ссор и конфликтов?» | Январь |
Беседа «Как научиться быть настоящим другом?» | Февраль | |
«Знаем ли мы, что любят наши близкие?» | Март | |
Проект «Есть ли в семьях свои добрые традиции?» | Апрель | |
Беседа «Как мы обращаемся к родным и незнакомым людям?» | Сентябрь |
Приложение 1
Уровень воспитанности учащихся (методика )
(1–4 классы)
Я оцениваю себя | Меня оценивает учитель | Итоговые оценки | |
1. Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки | |||
2. Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома | |||
3. Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу | |||
4. Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутрикольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми | |||
5. Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек |
Оценка результатов:
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса
№ п/п | Фамилия, имя ученика | Любознательность | Прилежание | Отношение к природе | Я и школа | Прекрасное в моей жизни | Средний балл | Уровень воспитанности | |||||||
сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | ||
В классе ________ учащихся
______ имеют высокий уровень воспитанности
______ имеют хороший уровень воспитанности
______ имеют средний уровень воспитанности
______ имеют низкий уровень воспитанности
Схема экспертной оценки уровня воспитанности
Методика
Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:
1. Любознательность
2. Трудолюбие
3. Бережное отношение к природе
4. Отношение к школе
5. Красивое в жизни школьника
6. Отношение к себе
По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.
Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень
4.4-4 – хороший уровень
3.9-2.9 – средний уровень
2.8-2 – низкий уровень
1 шкала. Любознательность
5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.
4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.
3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.
2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.
1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.
2 шкала. Трудолюбие
5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.
4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.
3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.
2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.
1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.
3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.
4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.
3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.
2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.
1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.
4 шкала. Отношение к школе
5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.
4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.
3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.
2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.
1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.
5 шкала. Красивое в жизни школы
5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.
4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.
3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.
2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.
1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.
6 шкала. Отношение к себе
5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.
4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.
3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.
2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.
1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.
