Снижение и потеря мотивации к обучению
Одна из основных проблем современной школы – нежелание детей учиться, отсутствие мотивации к обучению. У одних детей она исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем.
Так что же такое мотивация?
Мотивация – это факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения по достижению поставленной цели.
Мотивирование – создание условий для развития собственных мотивов учеников, внешнее стимулирование, использование системы поощрений и наказаний.
Отсутствие мотивации к обучению часто ведёт к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведёт к отклонениям в поведении.
Факторы отрицательного отношения школьников к учёбе:
• Заниженная мотивация к обучению
• Интерес в основном к результату решения задач, а не к процессу
• Отсутствие умения ставить цель и преодолевать трудности
• Несформированность учебной деятельности
• Неумение действовать по инструкции взрослого
• Отсутствие способности к поиску разнообразных способов действия
Мы очень часто сталкиваемся с тем, что школьники элементарно не умеют учиться.
Каковы же причины низкой мотивации к обучению?
Причины низкой мотивации к обучению можно разделить на две группы:
1) неумение учиться
2) ошибки воспитательного характера
Взрослые внушают ребёнку, что учиться надо для того, чтобы получить в будущем специальность и вырасти настоящим человеком. Эта далёкая перспектива никак не влияет на мотивацию к обучению. Ребёнка интересует ближайшая перспектива, но ему трудно. Трудности в учёбе формируют нежелание учиться у тех, кого родители не приучили их преодолевать. Вот как раз такие дети могут учёбу и невзлюбить.
Отсутствие учебных навыков – это следствие несформированности тех психологических механизмов, которые необходимы для успеха. Часто дети с хорошими способностями и развитым интеллектом имеют неудовлетворительные оценки из-за отсутствия самодисциплины и неумения управлять собой.
Ошибки воспитательного характера, допускаемые родителями:
• Неблагополучие в семье (регулярно вовлекаемый во взрослые переживания в семье ребёнок привыкает к эмоционально отрицательному накалу взрослой жизни – что после этого для него переживания по поводу оценок и учёбы вообще?!)
• Отсутствие чёткой организации жизни ребёнка
• Нарушение единства требований к ребёнку
• Неправильные методы воспитания – подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, заласкивание, чрезмерная опека
• Завышенные требования без учёта объективных возможностей ребёнка; усматривание злого умысла, лени, в то время как могут быть объективные причины для этих проявлений
Источником активности человека являются его потребности.
Мотив служит внутренней побудительной причиной к действию и появляется, когда человек начинает испытывать какую-либо потребность и видит способ её удовлетворения.
В учебной деятельности выделяют две группы мотивов:
· внутренние
· внешние
Первые из них оказывают особое влияние на развитие личности, вторые – на приспособление её к определённым условиям жизни.
Между потребностями и мотивами обучения можно установить определённые связи.
Классификация потребностей и мотивы учения (по Маслоу)
Потребности | Мотивы учения |
• Самоактуализация, самопознание | • Самопознание, развитие представлений о себе и своих возможностях |
• Эстетические и творческие потребности | • Творческие: приятно творческое озарение, приведение в порядок взгляда на мир |
• Развитие интеллектуального уровня: понимание и объяснение | • Интересно учиться |
• Самоуважение, самовосприятие | • Достижения: учиться хорошо, чтобы уважать себя |
• Принадлежность: любовь, принятие группой | • Социальные: учиться, чтобы уважали и любили |
• Безопасность: физическая и психологическая | • Под угрозой наказания: учиться, чтобы не наказывали |
• Потребности выживания: пища, вода, жильё | • Материальные: учиться, чтобы получить вознаграждение |
В классе присутствуют ученики с различным уровнем развития потребностей и мотивов обучения.
К высокому уровню развития мотивации относятся самосознание, творческие мотивы, учебно-познавательные, когда учиться хочется и узнавать новое интересно. Наилучшим сочетанием является наличие данных мотивов совместно с мотивами достижения успеха.
К среднему уровню развития мотивации относятся социальные мотивы (учиться, чтобы уважали, принимали; ходить в школу из-за общения с одноклассниками).
Неразвитой является мотивация, когда ребёнок учится из-за боязни наказания или чтобы получить разного рода вознаграждения и избежать неудачу.
Внешними проявлениями отношения ребёнка к учению являются те эмоции, которые он испытывает в ходе учения. Чем выше уровень развития мотивации учения, тем чаще и сильнее у школьника бывают положительные эмоции. А при неразвитой мотивации ребёнок в школе большую часть времени переживает отрицательные эмоции.
Рекомендации родителям:
• Абсолютно бесполезно ругать и наказывать ребёнка за отсутствие навыков учебной деятельности и произвольного поведения. Если их нет, то их надо вырабатывать, вместо того чтобы «пилить» ребёнка и читать ему нотации. Это опасно, ибо может вызвать лишь отторжение от учёбы и школы
• Уделяйте время ребёнку! Если родители не находят времени для помощи ребёнку, не надо удивляться, что он будет плохо учиться. Учитель ведёт фронтальное обучение. В классе в среднем 25 человек. Это практически не даёт ему возможности в полной мере учитывать индивидуальные особенности каждого, в частности темп деятельности. Учитель должен ориентироваться на основную массу. Он контролируют продукт обучения и видит конечный результат. А родители должны контролировать процесс обучения и учитывать индивидуальные особенности своего ребёнка.
• Помогайте и контролируйте выполнение домашнего задания
• Относитесь к детям с теплотой, любовью и пониманием
• Распространённой ошибкой является то, что родители имеют одни представления и требования, а учителя – несколько иные. Во избежание подобных случаев родителям необходимо иметь постоянный контакт со школой.
• Поощряйте ребёнка за успехи
